初中道德與法治教學中融入勞動教育的策略初探

楊連軍

摘 要

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》強調了勞動教育的重要性。教師應當制定科學目標，把握育人導向，深入挖掘勞動教育課程資源，在道德與法治課程教學中積極探索與勞動教育相結合的學科融合方式，引導學生初步養成認真負責、吃苦耐勞的品質和精神，增強學生對國情、社情的了解，深化對勞動價值的認知。

關鍵詞

勞動教育 道德與法治 學科融合

中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中重點指出：“把勞動教育納入人才培養全過程，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合。”勞動是初中道德與法治課程實現德育功能的重要載體。在課程教學中融入勞動教育，可以激發學生的學習興趣，有效培養學生的勞動觀念，弘揚勞動精神，提升學生核心素養，進一步推進五育并舉，落實立德樹人根本任務。筆者立足自身的教育教學實踐，從4個方面簡析在初中道德與法治教學中融入勞動教育的策略。

一、制定科學目標，滲透勞動觀念

目標制定對教學活動的導向作用至關重要。教師要立足學情做好科學的勞動教育目標設計，將勞動教育滲透到道德與法治課程目標中。首先，知識目標是基礎。教師要立足教材，緊扣學生生活，引導學生認識勞動，豐富勞動理論知識，理解新時代的勞動內涵。其次，在能力目標方面，科學設計教學環節，注重勞動教育實踐，幫助學生掌握必要的勞動技能。最后，在情感方面，引導學生熱愛勞動、尊重勞動、崇尚科學，將勞動意識、科學精神、團隊意識、創新精神等品質內化于心。

以統編道德與法治教材九（上）《創新改變生活》為例，筆者對照課程標準，融入勞動教育的要求，在“三維目標”中滲透勞動教育的內容。例如，將“認識創新是一種富有智慧的勞動”定為知識目標，讓學生理解勞動和創新的關系；將“初步掌握開展創造性勞動的技能和方法”定為能力目標，培養學生的勞動素養；將“激發開展創新性勞動的熱情”定為情感目標，培養學生熱愛勞動、熱愛科學、熱愛創造的精神品質。如此，學科知識教學和勞動教育相互滲透，相得益彰。

二、豐富教學方式，打造生動課堂

目標制定后，如何高效地達成是對教師教學智慧的考驗。靈活運用豐富多樣的教學方式，有助于增強課堂的趣味性和生動性，提升學生的主動性和參與性，打造更生動的課堂。教師應根據學生特點因材施教，探究更加多元的教學方式，最大化地激發學生探究新知的興趣，如模擬新聞采訪、開展小組討論、短劇表演、經驗分享等，提高課堂的生動性和趣味性；充分尊重學生在課堂中的主體地位，培養學生良好的勞動意識和德育觀。

仍以《創新改變生活》為例。在課堂教學中，采用“短劇表演”的教學形式，情境再現斯蒂芬森發明火車、袁隆平培育雜交水稻等故事。學生在了解這些偉人開展創新性勞動的過程中，進一步理解創新對人類文明和發展的推動作用，從而增強勞動素養和技能，更好地樹立熱愛勞動、注重實踐、勇于創新、崇尚科學的價值觀。

三、挖掘課程資源，豐富教學內容

課程的教學立足于初中生生活，教師要著眼學生全面發展，深入挖掘家庭、學校、社會生活中的課程資源，拓展教學內容。

生活即教育，家庭生活是實施勞動教育的重要課程資源。家庭勞動有利于培養學生的勞動素養，鍛煉學生的精神品格。家長可以在日常家務活動中適時引導，有利于幫助學生更全面地了解社會，增長實踐經驗，樹立正確的勞動價值觀，培養良好的勞動品質，實現個性化成長。在學校生活中，校園文化和師生生活都是可以深入挖掘的勞動教育資源，將這些資源優化整合，能夠營造出良好的勞動教育氛圍。社會文化中的熱點新聞等，也提供了豐富的勞動教育課程資源。教師將這些素材與課程教學進行優化整合，有助于提升課堂效果，激發學生的勞動積極性，培養學生的勞動技能。

四、推動學科融合，拓展課堂教學

統編道德與法治教材的內容與勞動教育的關聯性較強，教師要深入推動學科融合，真正實現“以勞立德”。

多學科融合背景下，教師通過多樣化的勞動實踐來推動道德與法治教學的高效開展，一方面可以激發學生的興趣，在緊張的學習中進行勞動實踐對學生來說也是一種新鮮的嘗試，因此會幫助學生更加投入學習；另一方面可以提高學生對知識的實踐運用能力，更加深入地理解所學知識，熟記所學知識，滿足學生個性化發展需求，能夠讓學生在豐富的勞動實踐與活動鍛煉中認識到自己的價值與作用。

綜上所述，核心素養背景下，在初中道德與法治教學中融入勞動教育，不僅可以豐富道德與法治課程內容，提高教育教學效果，還能激發學生參與勞動的主動性和積極性，提高學生勞動素養。所以，教師在學科融合教學中應科學整合教育資源、創新教育方式方法、不斷挖掘潛在空間，力求道德與法治課程和勞動教育的深度融合，推進素質教育不斷深化。