陶行知生活教育視角下的初中語文教學模式研究

曹文娟

摘 要 以陶行知生活教育視角為基礎，構建初中語文教學的新模式，并進行了案例研究和實踐驗證。結果表明，基于陶行知生活教育視角下的初中語文教學模式，能夠激發學生的學習興趣，增強學生的學習動力，培養學生的實踐能力和情感體驗。同時，該模式還有助于培養學生的創新精神和社會責任感。

關鍵詞 陶行知生活教育? 初中語文教學? 教學模式? 實踐能力? 情感體驗

一、 理論基礎與研究背景

陶行知提倡生活教育，他認為教育的目標是要培養學生健全發展的個性，使其在實踐生活中不斷豐富自己的精神世界。

在初中語文教學中，應用生活教育理念，可以讓學生更好地理解語文知識，提升學習興趣和學習動力。具體來說，可以有以下幾個方面的應用：選取與學生生活密切相關的文學作品、實際問題和社會話題作為教學內容，使學生在學習中能夠感受到語文的實用性和生活意義；采用以學生為中心的教學方法，鼓勵學生參與討論、演講、寫作等實踐活動，培養學生的批判性思維和表達能力；通過感悟文學作品中的情感，讓學生從中感受到情感的力量和價值，增強學生對于美、善、真的追求，培養學生情感的豐富性和情感表達的能力；鼓勵學生參與各類實踐活動，讓語文學習與實際生活緊密結合，提高學生的實踐能力和應用能力。

當前初中語文教學也面臨一些問題和挑戰。首先，目前的語文教學有時過于注重知識點的傳授，而忽視了學生的實際應用和實踐能力的培養。其次，有些教材和教學內容與學生的生活實際脫離較大，導致學生難以產生興趣和動力。再次，傳統的教學方法過于單一，缺乏創新和多樣性，未能激發學生的學習興趣。最后，一些學生學習態度不端正，缺乏學習的主動性和積極性，影響了學習效果。

因此，將陶行知的生活教育理念融入初中語文教學中，強調教育與生活的結合，培養學生的實踐能力和情感體驗，有望解決當前初中語文教學中存在的問題，提升教學質量，促進學生全面發展。

二、 陶行知生活教育視角下的初中語文教學模式構建

1.教學目標的設定

新模式下的教學目標是通過陶行知的生活教育理念，培養學生對語文學科的興趣和熱愛，增強實踐能力和情感體驗。同時，也要提高學生的綜合素養，包括語言表達能力、批判性思維、合作能力等。通過這些目標的設定，旨在讓學生在語文學習中感受到生活的真實和美好，將所學的語文知識與實際生活緊密聯系，培養學生終身學習的興趣和習慣。

2.教學內容的選擇

在教學內容的選擇上，可以選取與學生生活密切相關的文學作品、實際問題和社會話題。例如，可以選取描寫青少年成長和生活的優秀文學作品，讓學生通過閱讀這些作品，獲得情感體驗和生活真諦。同時，也可以選取一些現實生活中的問題和熱點話題，引導學生積極參與討論和思考，培養學生的批判性思維和社會責任感。

3.教學方法的設計

在教學方法的設計上，可以采用以學生為中心的教學方法，讓學生在教學中處于主動地位，成為學習的主體。教師可以運用多樣化的教學手段，如小組討論、角色扮演、教學游戲等，激發學生的學習興趣和積極性。通過實踐活動，如寫作、朗誦、舞臺表演等，讓學生將所學的知識運用到實際中，提高學生的實踐能力和語言表達能力。

4.教學評估方式的改變

在新模式下，教學評估方式也需做出相應的改變。可以采用多元化的評估方式，不僅僅注重考核學生的書面表現，還要注重評估學生的實際運用能力和情感體驗，更全面地了解學生的學習情況和成長進步。

三、教學實踐與效果評估

在實踐與驗證新模式時，筆者選擇了一所初中進行教學實驗，并對教學過程和結果進行數據收集和分析。

在教學中，筆者選擇了描寫青少年成長和生活的優秀文學作品，以及涉及社會問題的熱點話題，讓學生在實踐中感受語文學科的實用性和生活意義。采用以學生為中心的教學方法，鼓勵學生參與討論、演講、寫作等實踐活動。例如，對于一篇青春勵志小說，可以讓學生進行小組討論，分享自己的感悟和體會；對于社會話題，可以組織學生進行辯論，培養學生的批判性思維。在教學過程中，安排學生進行實踐活動，如寫作、朗誦、舞臺表演等。這樣的實踐活動可以讓學生將所學的知識運用到實際中，提高學生的實踐能力和語言表達能力。在教學實驗進行期間，還可以進行問卷調查，收集學生對新模式的反饋和意見。通過數據的收集與分析，可以評估新模式在實際教學中的效果。

在新模式下，學生對語文學科表現出更大的興趣。通過引入與學生生活密切相關的文學作品和實際問題，學生對教學內容產生濃厚的興趣，更加主動地投入到學習中。

新模式使學生的學習動力得到顯著提升。通過以學生為中心的教學方法，學生成為學習的主體，有更多的機會參與討論和實踐活動。學生對于課堂學習的主動性明顯增強，表現出更加積極的學習態度。

通過實踐活動的開展，學生的實踐能力和情感體驗得到了有效的提升。例如，在參與寫作、朗誦、舞臺表演等實踐活動時，學生在實踐中運用所學的語文知識，體驗到了語文學科的實際應用價值。學生通過實踐活動，對文學作品中的情感體驗產生了更深刻的感悟，增強了對美、善、真的追求和情感表達能力。

通過以上的教學效果評估，可以得出以下綜合評價和分析。新模式在初中語文教學中取得了顯著的效果。學生學習興趣和學習動力得到有效提升，通過與生活相關的教學內容和多樣化的教學方法，學生對于語文學科產生了更濃厚的興趣，并表現出更高的學習動力。同時，通過實踐活動的開展，學生的實踐能力和情感體驗得到有效提升，學生能夠將所學的知識運用到實際中，感受到語文學科的實用性和生活意義。

然而，新模式的實施也面臨一些挑戰。例如，教師在實施新模式時可能需要更多的教學準備和實踐經驗，以更好地引導學生進行實踐活動。同時，學生在實踐活動中可能會遇到一些困難和挑戰，需要教師給予及時的指導和支持。

總體而言，新模式的教學效果是積極的，通過更加貼近學生生活的教學內容和方法，學生的學習興趣和動力得到了提升，實踐能力和情感體驗也得到了有效培養。這樣的教學模式對于初中語文教學的改進和學生全面發展具有重要的意義。通過不斷地實踐和改進，新模式在未來的初中語文教學中有望取得更加顯著的效果。

[作者通聯：江蘇南通市海安市海陵中學北校區]