家委會的作用發(fā)揮取決于班主任

■鄭州大學實驗小學 何 蕊

我做了11年班主任， 對于家委會成員的確立，經(jīng)歷了兩個版本。 第一個版本，是經(jīng)過自愿申請和了解觀察確定成員，在班級微信群發(fā)布家委會名單，這種方式缺少了參與感和現(xiàn)場見證感。 另一個版本是經(jīng)過了解， 我主動邀請合適的家長參與，結(jié)合自愿申請的家長， 共同組成家委會。同時邀請家委會到學校第一次開會、發(fā)聘書，請班級科任教師見證。 這種方式選出的家委會成員往往更積極主動。

班主任要有預設意識，明確每個家委會成員的具體分工，為他們逐一解讀自身崗位與職責，這樣家委會工作起來才有方向感。 否則，隨著時間的推移，有些家委會成員認為自己的崗位是“虛設”的。

家委會成員的職責安排要細化。 比如家長A 負責班級費用收取、班級各種表格制作， 家長B 負責收集班級活動照片、班級美篇制作，家長C 負責推送家庭教育書籍和家教小妙招， 家長D 負責微信群、收集班級好事跡等。 另外，可以選出一位家委會負責人，牽頭做相關的工作，需要具備較強的溝通能力、協(xié)調(diào)能力。 這位負責人不著急選定，班主任可以通過觀察組織活動、突發(fā)事件的反應或者是家長推薦的方式來考量。

家委會開展工作與班級管理步入正軌幾乎是同步的。 每次家委會成員發(fā)布信息時，班主任要打照面，對信息做必要的補充，這樣家委會做起事來有底氣。班主任對待家委要真誠用心，看見他們的付出。 比如，我們班一位家委的職責是記錄班級的好人好事，他覺得自己應該“避嫌”，從來沒有記錄自己為班級做的好事。 我發(fā)現(xiàn)這一情況后，就自己記錄了他為班級做的22 件好事， 讓家長和學生都看到他的付出。 在各種活動中，我還會安排專門的家委會工作臺， 讓家委會真正參與活動全過程， 而不是做好準備工作就“消失”了。

家委會組建不是一勞永逸的事情， 需要根據(jù)需求和家長情況定期優(yōu)化調(diào)整。 有一年，我教二年級。 一天晚上回到家，我忙著做飯，沒有翻看手機， 卻不想班級群上演了一場“大戰(zhàn)”。 起因是班里的兩個學生同在一個小區(qū)，放了學一起玩耍， 發(fā)生了摩擦， 其中一位學生家長認為自己孩子被欺負了， 就在群里質(zhì)問另一孩子的家長，兩位家長說著說著吵起來，其他家長勸阻反倒被罵……我連夜處理了這件事， 當事人也算“重歸于好”。

家委會有一位成員是班級輿論觀察員， 為什么他沒有在群里維持秩序， 也沒有打電話通知我呢？ 后來我了解到， 這位家長的工作時間與正常工休時間相反， 別人的休息時間他經(jīng)常需要加班。 那么，他就更適合負責制作班級相冊和視頻， 于是我迅速做了調(diào)整。 這些都是在具體實踐過程中才可以發(fā)現(xiàn)的問題。

總之， 家委會作為協(xié)助班主任管理班級的公益性組織，其作用發(fā)揮依賴于班主任的能力和工作習慣。 與其說家長的積極性需要調(diào)動，不如說班主任需要思考怎樣明晰自己的需求，將清楚的條目給家委會，讓家委會成員知道自己該干什么、怎樣干。