在中小學(xué)開展生涯教育的意義及實(shí)踐策略

■南陽市第二完全學(xué)校初級中學(xué) 趙 彥

中小學(xué)生涯教育是運(yùn)用系統(tǒng)方法，指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對自我和人生發(fā)展的認(rèn)識與理解， 促進(jìn)學(xué)生在成長過程中學(xué)會選擇、主動適應(yīng)變化和開展生涯規(guī)劃的發(fā)展性教育活動。 加強(qiáng)中小學(xué)生涯教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的重要舉措，也是深化教育綜合改革和實(shí)施德育與心理健康教育的必然要求。

一、在中小學(xué)教學(xué)中滲透生涯教育的意義

傳統(tǒng)意義上，學(xué)校的生涯教育更多地關(guān)注了即將走上社會求職的大學(xué)生群體的現(xiàn)實(shí)因素，而忽視了中小學(xué)生成長發(fā)展的可能性因素。 許多孩子從小缺乏理想，或者有理想但不知如何實(shí)現(xiàn)。 筆者在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子在成長的過程中感到迷茫時，可能會被迫接受別人的意見，而沒有得到塑造真正的自我意識的機(jī)會，導(dǎo)致心理發(fā)展受限，飽受抑郁、焦慮之苦。

當(dāng)前中小學(xué)生發(fā)展面臨著諸多問題：一是家庭教育的偏差。 許多家長并不清楚孩子的真正需求，只是按照自己的價值觀灌輸孩子思想，而沒有從孩子自身的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教育與引導(dǎo)。 二是學(xué)生自我發(fā)展受限。 由于學(xué)生自身面對學(xué)習(xí)、社會的諸多困惑沒有得到及時解決，學(xué)生對自我的認(rèn)同感比較低，再加上對學(xué)校以外的世界和職業(yè)了解甚少，因而，很多孩子沒有明確的成長目標(biāo)和成長方向。

作為一名教育工作者，我們有責(zé)任給予學(xué)生合理的引導(dǎo)和專業(yè)的干預(yù)，在中小學(xué)教學(xué)活動中滲透生涯教育就是一個很好的切入點(diǎn)。 近年來，我校對青少年生涯教育進(jìn)行了積極探索，但在中小學(xué)教育活動中滲透生涯教育的理念還需進(jìn)一步加強(qiáng)，其意義也需要進(jìn)一步明確。

1.在中小學(xué)教學(xué)活動中滲透生涯教育，可以培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識自我的能力，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀打下良好基礎(chǔ)

在中小學(xué)教學(xué)活動中滲透生涯規(guī)劃理念，開展生涯規(guī)劃教育課程，可以讓學(xué)生通過專業(yè)的游戲活動認(rèn)識自己，對自己的興趣、能力、個性、價值觀等有一個明確的認(rèn)知，清楚自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而揚(yáng)長避短，形成良好個性和健全人格。 中小學(xué)生通過生涯規(guī)劃職業(yè)體驗(yàn)活動，可以了解社會，體會自己與國家、社會、世界的關(guān)系，從而構(gòu)建正確的世界觀、 人生觀和價值觀。

2.在中小學(xué)教學(xué)活動中滲透生涯教育，符合義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)的要求

義務(wù)教育課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，重在落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，從“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”三個方面揭示了新時代義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)和具體要求。 而在中小學(xué)滲透生涯教育，與深化教育改革、 推進(jìn)素質(zhì)教育的目標(biāo)是一致的，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。

3.在中小學(xué)教學(xué)活動中滲透生涯教育，可以推進(jìn)“五育”并舉，有利于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

學(xué)校從課程教學(xué)改革、 綜合實(shí)踐活動、時空資源整合等方面，推動生涯教育與“五育”融合發(fā)展，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的生命意識、擔(dān)當(dāng)意識和社會責(zé)任感，提高其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

特別是到了初中后，隨著學(xué)生年齡的增長、認(rèn)識的提高、思想的成熟，隨之出現(xiàn)的生理、心理問題也會增多，此時的生涯規(guī)劃教育能夠讓學(xué)生在面對困難時不迷茫、不放棄，并且能夠生成內(nèi)在動力，激勵其向夢想前進(jìn)。

4.在中小學(xué)教學(xué)活動中滲透生涯教育，可以提高學(xué)生關(guān)注社會的敏銳度， 培養(yǎng)學(xué)生對未來的規(guī)劃能力

社會經(jīng)驗(yàn)的缺失，導(dǎo)致中小學(xué)生對社會認(rèn)識不足，再加上現(xiàn)代社會的誘惑因素比較多，學(xué)生在進(jìn)行生涯規(guī)劃時很容易陷入迷茫，甚至誤入歧途。 如果在中小學(xué)及時進(jìn)行有效的生涯規(guī)劃教育，就能夠引導(dǎo)中小學(xué)生對當(dāng)前社會的經(jīng)濟(jì)形勢、就業(yè)形勢有一個初步的了解，使其及早發(fā)掘自身的優(yōu)勢，明確自身定位，為未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、在中小學(xué)教學(xué)中滲透生涯教育的策略

1.探索生涯教育與學(xué)科教學(xué)融合滲透，實(shí)現(xiàn)“五育”并舉

課堂是教學(xué)的主陣地，也是滲透生涯教育的重要場域。 生涯教育應(yīng)扎根課堂，發(fā)揮學(xué)科教師的專業(yè)優(yōu)勢，使其在學(xué)科教學(xué)中有意識地融入生涯教育理念，尋找生涯教育與各學(xué)科教學(xué)的最佳融合點(diǎn)，推動生涯教育向著常態(tài)化、全面化、深入化的方向發(fā)展，讓生涯教育“春風(fēng)化雨，潤物無聲”。

教師應(yīng)從生涯喚醒、認(rèn)識自我、興趣性格、 職業(yè)探索等主題進(jìn)行生涯教育，加強(qiáng)學(xué)生的生涯理論學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的生涯規(guī)劃意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，端正學(xué)習(xí)目的，為未來發(fā)展做好準(zhǔn)備。

2.開展生涯教育綜合實(shí)踐活動，引領(lǐng)學(xué)生不斷地認(rèn)識自我、體驗(yàn)職業(yè)，使其對未來職業(yè)有更明確的目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動是跨學(xué)科實(shí)踐性課程。學(xué)校應(yīng)按照“知行合一，學(xué)以致用”的教育理念，系列規(guī)劃綜合實(shí)踐課程，構(gòu)建生涯教育與德育、心理健康教育、勞動實(shí)踐教育等融合發(fā)展的教育格局， 促進(jìn)不同學(xué)科之間的知識交流， 并在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識，認(rèn)識、分析和解決實(shí)際生活問題，引領(lǐng)學(xué)生向著夢想出發(fā)。

3.以課程實(shí)施為依托，整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建家校社協(xié)同開展生涯教育的良好教育生態(tài)

學(xué)校應(yīng)整合家校社教育資源，設(shè)計(jì)基于校園、家庭、社會的系列職業(yè)體驗(yàn)活動，讓生涯教育普及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面。 面向校園的生涯教育，可以通過興趣島游戲、 傳統(tǒng)節(jié)日體驗(yàn)活動、“勞動美”實(shí)踐課程等方式實(shí)施； 面向家庭的生涯教育，可以通過“我和爸爸媽媽去上班”“畫畫我的家族樹” 活動讓學(xué)生體驗(yàn)不同職業(yè)，追溯家族成員職業(yè)、參與家庭事務(wù)等；面向社會的生涯教育，可以組織學(xué)生到紅色教育基地、博物館、科技館進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)， 還可以讓學(xué)生參與社區(qū)志愿者服務(wù)、環(huán)境保護(hù)、家鄉(xiāng)文化尋訪等。

總之，在中小學(xué)教學(xué)活動中滲透生涯教育， 可以讓學(xué)生增強(qiáng)規(guī)劃意識與能力，積極適應(yīng)新高考帶來的教育變革，及早制定切實(shí)可行的生涯規(guī)劃方案，為未來發(fā)展開好局、起好步。