中學生家長陪讀問題簡析

陪讀，顧名思義，就是陪伴別人讀書。當前極為普遍現象的陪讀，其實質就是眾多家長為了孩子的發展，犧牲自己的時間和精力甚至事業，專職照顧孩子生活起居的行為，本文簡析的就是這種陪讀。

一、中學生家長陪讀的成因分析

第一，據統計我國高等教育毛入學率近年來持續增長，一些大城市的高考錄取率高達70%以上。越來越多的學生邁入大學門檻，預示著我國高等教育正由昔日的精英教育轉向大眾教育。然而高等教育的大眾態勢似乎難以撼動社會積淀已久的傳統成才觀和用人觀。目前，對于大多數的中學生來說，他們的目標是考上一所好大學、一所名牌大學、一所名牌大學的熱門專業。然而，我國普通本科院校只有800多所。正是在這個背景下，使得“一切為了孩子”的父母萌發了陪讀的想法和陪讀的行為。傳統的人才觀和用人觀使一些用人單位只注重文憑，上大學、拿高薪成為人生成功的目標。因此，家長要想使孩子有個好的未來，就要把中學時期的基礎打好，當然陪讀就成了最好的監督方法。

第二，隨著一些中學招生規模的不斷擴大，學生管理工作中也暴露出諸多問題。有些住校生在宿舍的活動得不到有效的監控，有些學生對待生活教師的管理應付了事，甚至溜出去通宵上網。家長擔心孩子不認真學習，只好去學校陪讀。學校后勤方面，雖然對學生飲食方面作了很大的努力，但由于這樣那樣的原因，家長和學生認為花了那么多錢飯菜并不合學生口味，學生正處在長身體的階段，需要加強營養，在生活上需要給予照顧，因此陪讀現象也就不足為怪了。對于學校，大多數情況下教師的做法是“保尖子，跟主流，抓典型”，那些因種種原因而落伍的學生，常常被忽視，學校在自覺不自覺中把這個“包袱”丟給了家庭，讓家長加強監督和管理。

第三，父母擔心孩子的學習自覺性和生活自理能力。當孩子進入高中就讀時，父母就擔心孩子很難適應這個完全靠自己打理的生活，干脆就來陪讀，繼續做好“保姆”的角色。家長認為考大學是孩子的惟一出路，為了能給孩子多擠出點時間學習，有些家長不光為孩子做飯，連疊被子、洗衣服這些事情都代孩子做了，以保證孩子有足夠的學習時間。另外在上學的同時，還要讓孩子騰出時間參加各類輔導班、特長班的學習。他們認為，在升學競爭非常激烈的現在，不能讓孩子輸在起跑線上。

第四，學生獨立能力較差，遇到一點小問題就不知所措，只知道跟父母求教。現在的孩子大多是獨生子女，沒有父母在身邊，他們事事都成了問題。另外，一些學生缺乏是非、善惡的辨別能力，自我約束力和控制力不強，很容易受外界不良風氣的影響，沉迷于網吧、游戲機室，吸煙、打架、斗毆、早戀等，這些情況讓每一位家長都很擔心，為了孩子不得不去陪讀。

二、中學生家長陪讀的弊端

第一，陪讀與學校教育產生悖逆，不利于學生綜合素質的培養和提高。陪讀家長對孩子照顧周全，滋生了孩子的惰性，他們認為父母所做的一切都是應該的，學習不是自己的事情，而是父母的事，因而沒有了自覺性和責任感。學生在學校接受教育，不僅僅是學習知識，更重要的是培養能力，陪讀弱化了學生獨立生活的能力，以及面對人生挫折的應變能力，陪讀容易使學生產生心理依賴。家長一旦陪讀，子女必然缺乏與其他同學深入交往的機會，因為在學校要用大量時間學習，回去還要在家長的督促下繼續學習，他們沒有時間和同學交流，長此以往與人交往的能力必然受到影響，不利于集體觀念的形成。學校的集體生活不僅要讓學生學到文化知識，同時還要讓他們在與同學的共同學習、生活的過程中學會與人相處，學會必要的寬容、理解和忍讓，培養團隊精神和協作精神，從而形成適應環境的能力。高尚品格的形成是需要經歷困難和挫折的。如果子女沒有脫離家長的保護，凡事都會對家長產生依賴心理，以后走向社會則很難獨立經受外界的困難和磨礪，很難形成吃苦耐勞、堅韌不拔、處事果斷的良好人格品質。

第二，陪讀不利于學生的自我成長。中學生隨著年齡的增長，已經逐漸開始懂得學習的目的性，學習上努力、自覺。如果家長常以犧牲自己的業余時間和興趣愛好或事業為代價堅持陪讀，無形中給孩子增加了心理壓力。家長的期望值總是很高，而孩子的學習成績總有個最高限度，背著父母過高的期望在拼搏，一旦達不到父母制定的目標，會覺得很對不起父母，尤其是性格內向的孩子會因愧疚而導致諸如焦慮、煩躁、恐慌、自卑、自責等心理疾病，甚至釀成自殺的悲劇。優秀的學習品質，應該是獨立思考、勤于思考、認真嚴謹、勇于克服困難、有一定的自控能力，優秀的學習品質是學業優秀的必要條件。由于有家長經常在旁邊監督指導，一些學生養成了粗心大意、不愿獨立思考、懶惰散漫、自控力和獨立性差等不良習慣。一旦家長放棄陪讀以后，這些孩子將由于失去了“拐杖”而變得無所適從，不能獨立解決學習上遇到的問題。

第三，陪讀加重了父母的經濟壓力，造成人力、財力的巨大浪費。那些家庭離學校較遠的家長，為了陪讀就要租房子，高昂的租金，對于一些并不富裕的家庭來說無疑是雪上加霜。陪讀需要父母花去大量的時間，這樣勢必會影響到他們的工作，給家庭帶來經濟負擔的同時也給父母親帶來一些工作上不必要的麻煩。而有些父母為了讓孩子專心讀書，不惜放棄自己的本職工作去專職陪讀，更是無形當中加重了父母的經濟壓力。沒有人去統計全國有多少陪讀的家長，但是把這些陪讀的精力用來為國家作貢獻，這是一筆巨大的財富，可惜就在陪讀的過程中浪費了。

第四，陪讀不利于學校的管理和改革。學校有學校的體制、規范、原則，它是培養人、教育人的場所。學生只有身在其中才能有所領悟，才能接受教育。如果學生不在其中，學校怎么對其進行有效的教育和管理呢？父母的陪讀，使學生與學校之間產生了矛盾，因為學生的在校時間少了，學校也就不能根據既定的目標對學生實行有效的教育管理了，很容易出現這樣那樣的問題。教育發展綱要明確指出，學校要大力推進素質教育，要切實減輕學生的負擔，然而并未見到多大的成效。原因是學校即使進行減負的改革，那些陪讀的父母也會在孩子身上加重負擔。學校的改革，終因陪讀而成為一場夢。

三、解決中學生家長陪讀的對策

陪讀看似一個小問題，卻折射出社會環境下人們的一種普遍心理，要解決這個問題，必須要整合社會、學校、家長和學生多方面之力，用全方位的措施加以解決。

第一，社會要轉變傳統的人才觀，促進教育的健康發展。社會要轉變片面追求和推崇的“人才高消費”觀念。現在許多用人單位把高學歷視為權衡人才的惟一標準，招聘員工時只看重名牌大學、名牌大學的熱門專業，所以學生也把上大學拿高薪作為人生成功的標準。傳統的人才觀需要理性回歸，不應以知識型、學術型人才來取代通用型、應用型人才，全社會應樹立“不唯學歷，不唯資歷，不唯身份”的人才觀。實踐告訴我們，社會不僅需要從大學校門里走出來的大學畢業生，同時也需要各種各樣具有實際應用技術的高素質勞動者。現階段影響我國教育不公平的因素很多，主要包括教育資源配置不合理以及教育選拔機制存在某種缺陷等，這就成為很多學生在外求學的主要原因。尤其是在農村，缺乏優秀的師資力量和硬件設施，而重點學校又大多集中在城區，家長為了追求教育的質量，不可避免地為了學習而遷移。

第二，家長要調整好心態，對子女實施以正確的關懷和幫助。家長督促孩子學習本身沒有錯，但過度地介入、監督和呵護容易導致孩子產生嚴重的依賴心理，不利于其自我能力的發展，很容易造成高分低能的現象，畢竟學習能力的發展要依靠孩子獨立思考來完成。對生活自理能力差的孩子來說，陪讀只能加劇其能力的弱化。如果家長堅持陪讀到他們學業結束的“終點站”，其結果只能是使孩子的能力日益弱化，在未來的競爭中處于劣勢。所以家長要適時調整教育方式，注意引導、培養孩子的學習能力和獨立能力。

第三，學校要樹立正確的教育導向。面對業已成風的陪讀現象，父母有責任，學生有責任，學校更有責任。學校應該采取相應的措施來解決陪讀的問題，進一步推進素質教育，改善后勤服務，千方百計加強學生管理，在學校的教育管理中，學生逐步走上健康成長之路。

參考文獻

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（責任編輯 張茂林）