“成長模型”在職業高校聲樂教學改革中的分析

□胡園園/文

職業高校的聲樂教學一直是教育改革的重要領域之一。隨著社會對音樂人才需求的不斷增長，聲樂教育一直受到廣泛關注。然而，目前聲樂教學中仍面臨許多問題，為了解決這些問題，許多教育家和研究者開始探索新的教學模式與方法[1]。其中，“成長模型”是一種廣泛應用于職業高校的聲樂教學改革的方法。成長模型，分為目標設定、現實分析、選擇行動、實施計劃四大內容。它側重于個體的自主學習和自我管理能力的培養，通過制定目標、評估現狀、制定行動計劃和監控進展等步驟，能促進學生的全面發展。

1 “成長模型”簡介

1.1 模型概述

“成長（GROW）模型”是一種廣泛應用于個人和職業發展領域的教練模型，它由約翰·惠特莫爾（John Whitmore）在20世紀80年代提出。該模型通過四個階段（目標設定、現實分析、選擇行動、實施計劃）來引導個體實現目標和成長。

1.2 “成長模型”的四個階段解釋

“成長模型”的四個階段是：目標設定（Goal setting）、現實分析（Reality check）、選擇行動（Options）、實施計劃（Way forward）。這四個階段相互銜接，構建了一個系統化的發展過程，幫助個體在不同領域進行自我反思、行動計劃和成果評估[2]。

在目標設定階段，個體與教練（或自己）一起明確、具體和可量化地制定目標。這些目標應該是具有挑戰性的，但同時也是可行和可實現的。目標的設定需要與個體的價值觀、興趣和職業發展方向相一致，以激發個體的動力和意愿。

在現實分析階段，個體和教練一起對個體當前的狀況進行深入分析和評估。他們會探討個體目前的能力、資源、限制以及可能的發展機會和挑戰。這個階段的目的是幫助個體了解自己的現狀，并認識到需要采取的行動和改進。

選擇行動階段是個體根據目標和現實分析制定行動計劃的階段。在這個階段，個體和教練一起探索各種可能的行動方案和策略。他們會共同尋找適合個體需求和情境的解決方案，并制定個性化的學習計劃和行動步驟。

實施計劃階段是個體根據制定的行動計劃實施行動并記錄進展的階段。個體會積極地付諸行動，按照計劃逐步推進，并定期進行反思和評估[3]。

1.3 “成長模型”的實際應用和拓展

1.3.1 教師角色的轉變

“成長模型”要求教師不僅僅是知識傳授者，更要充當教練和指導者的角色。教師需要發揮引導和激勵學生的作用，幫助他們發現自身的潛力和機會，并鼓勵他們自主學習和自我發展。

1.3.2 制定長期和短期目標

在目標設定階段，除了設定長期目標，還可以引入短期目標。短期目標可以幫助學生分解大目標，讓學習過程更具可操作性和成就感。教師可以與學生一起設定適應當前學習進度的短期目標，并監督和評估其完成情況。

1.3.3 引入反思和評估

在現實分析和實施計劃階段，教師可以引導學生進行反思和自我評估。通過反思，學生可以審視自己的學習過程和成果，發現優點和不足，找到改進的方向。教師可以提供指導，幫助學生分析反思結果，并提出下一步的行動計劃[4]。

1.3.4 跨學科合作與綜合能力培養

“成長模型”可以與跨學科的教學方法和項目相結合，拓展聲樂教學的范疇。教師可以鼓勵學生參與音樂劇、合唱團、跨藝術形式的演出等活動，培養學生的綜合能力和團隊合作精神。這樣的跨學科合作不僅能豐富學生的學習經驗，也能提升他們的藝術表達和溝通能力。

1.3.5 技術輔助教學的應用

隨著科技的發展，教師可以利用各種技術輔助教學工具和平臺，豐富聲樂教學的形式。例如，利用錄音和視頻技術記錄學生的表演，進行分析和評估；利用在線學習平臺提供個性化學習資源和交流平臺；利用音頻分析軟件輔助學生的音準和音色訓練等。技術的應用可以增加學生的學習樂趣和互動性，提高教學效果。

2 職業高校聲樂教學現狀分析

2.1 教學方法

職業高校聲樂教學方法多樣，包括集體授課、個別指導、小組合作等形式。然而，傳統的教學方法可能存在局限性，未能滿足學生個性化的需求[5]。有些學校注重技巧的傳授，而忽視了藝術表達能力的培養。因此，需要探索更加綜合和靈活的聲樂教學方法，結合技巧訓練和藝術表達，培養學生全面發展的聲樂能力。

2.2 教材選擇

職業高校聲樂教學所使用的教材對學生的學習效果和興趣起著重要作用。目前，一些教材可能過于傳統，難以引起學生的興趣和共鳴。因此，需要選擇與時代潮流和學生需求相適應的教材，包括具有創新教學理念和多樣化內容的教材。同時，也可以結合現代技術手段，如音頻、視頻和互動教學平臺，提供更加豐富和多樣化的學習資源。

2.3 學生需求

職業高校聲樂教學需要充分關注學生的需求和個性差異。不同學生具有不同的學習背景、音樂素養和藝術追求，因此，教師需要了解每個學生的特點和需求，為他們提供個性化的教學服務。有些學生可能更加注重技巧的提升，而有些學生則更關注藝術表達和個人風格的培養。同時，聲樂教師需要靈活調整教學內容和方法，滿足學生的不同需求。

2.4 存在的問題和挑戰

在職業高校聲樂教學中，存在一些問題和挑戰需要解決。首先，教學資源和設施方面可能存在不足，如錄音室設備不齊全、演出場地不足等，這會影響到學生的實踐和表演訓練。其次，評估和反饋機制可能不夠完善，學生缺乏及時的個人成長指導和反饋，無法全面了解自身的優勢和改進方向。此外，聲樂教師的專業素養和教學能力也是一個重要問題，他們需要不斷提升自身的專業水平和教學技能，以更好地引導學生。

3 “成長模型”在職業高校聲樂教學改革中的應用

3.1 目標設定階段

3.1.1 設定具體、可量化的教學目標

在制定聲樂教學目標時，教師和學生可以進一步拓展目標的范圍。除了技能提升方面的目標，可以考慮添加其他方面的目標，如藝術表達能力的提升、舞臺表現的自信和魅力、音樂風格的多樣化等。這樣的目標可以進一步量化，例如，通過評估學生在不同音樂風格中的表現能力，或者評估學生在舞臺演出時所展現的自信程度，從而更全面地評估學生的發展和進步。

3.1.2 針對個體差異制定個性化目標

除了個體差異的考量，還可以考慮學生的職業目標和興趣愛好來制定個性化目標。例如，有些學生可能希望將聲樂作為自己的職業發展方向，教師可以幫助他們制定更具挑戰性的目標，如參與專業演出、獲得聲樂比賽的獎項等。對于那些對聲樂感興趣但不打算以此為職業的學生，可以根據他們的興趣制定個性化目標，如提升音域范圍、學習某種特定的聲樂風格等。這樣的個性化目標有助于激發學生的學習動力，使他們更加專注地投入到聲樂教學中。

3.2 現實分析階段

3.2.1 分析聲樂教學現狀及問題

在分析聲樂教學現狀和問題時，教師和學生可以進一步擴展討論的范圍。除了教學方法、教材選擇和評估方式等方面，可以關注聲樂教學中的其他環節和挑戰，如聲音保護、舞臺表演技巧、音樂創作能力等。通過深入分析現狀及問題，可以發現更多改進的方向，并有針對性地制定相應的改革計劃。

3.2.2 評估學生的能力和需求

從技術層面，主要從信息輸出、加工、使用三個方面來比較BIM與傳統項目管理系統的區別。工程項目參與方較多，信息輸入多停留在本部門或者單體工程的界面，易形成質量信息孤島。整個工程的相互傳輸不及時，阻礙了整個工程的信息統計匯總。建設行業是大數據行業，工程的圖紙、文件、資料等質量文檔，一般以紙質的形式保存，電子文件格式繁多，沒有統一的數據接口，造成無法隨時查詢工程質量信息，影響了質量管理和信息的使用效率（見圖3）。

除了學生的聲樂技能水平和理論知識水平，可以進一步評估學生在其他方面的能力和需求。例如，評估學生的音樂聽覺能力、視唱練耳能力，以及他們對不同音樂風格的理解和欣賞能力。這些評估結果可以幫助教師更全面地了解學生的音樂素養和發展需求，從而為教學提供更精準的引導和支持。

3.3 選擇行動階段

3.3.1 探索創新的聲樂教學方法和教材

教師可以進一步拓展創新的聲樂教學方法和教材的范圍。除了技術輔助教學和個性化學習平臺，可以考慮引入跨學科的教學方法，如結合舞蹈、戲劇等藝術形式進行綜合性的表演訓練。此外，還可以探索音樂創作和編曲等方面的教學，培養學生的創造力和藝術表達能力。同時，教師可以積極與音樂行業和專業演員進行合作，提供學生與實際演出場景接軌的機會。

3.3.2 設計個性化的學習計劃

在設計個性化學習計劃時，教師可以進一步考慮學生的興趣和職業目標，為他們提供更加多樣化和全面的學習內容。例如，對于那些對流行音樂感興趣的學生，可以安排相關的演唱和表演訓練；對于對古典音樂感興趣的學生，可以加強音樂理論和聲樂技巧方面的訓練。此外，可以鼓勵學生參與跨學科的項目，如音樂劇演出、跨藝術形式的表演等，培養學生的綜合藝術素養。

3.4 實施計劃階段

3.4.1 實施教學方案并記錄進展

在實施教學方案的過程中，教師可以進一步細化教學內容和進度，并記錄學生的學習進展和成績。此外，可以建立學生檔案，記錄學生在聲樂訓練中的成長和突破，以及他們在不同演出和比賽中的表現。這樣的記錄和檔案可以為學生的發展提供參考和證明，也有助于教師對學生的個性化指導和反饋。

3.4.2 提供反饋和支持，促進學生的學習和成長

在提供反饋和支持的過程中，教師可以進一步細化反饋的內容和形式。除了針對學生的聲樂技巧和表演能力給予指導和鼓勵外，可以對學生的創造力、音樂理解和表達能力等方面進行評價和引導。同時，可以積極提供學生參與演出、比賽和音樂活動的機會，為他們提供更廣闊的舞臺和展示自我的平臺，促進學生在實踐中的學習和成長。

4 結語

綜上所述，通過應用“成長模型”進行職業高校聲樂教學改革，可以更好地滿足學生的個性化需求，提高聲樂教學的效果。目標設定階段幫助教師和學生明確教學目標，現實分析階段幫助他們了解教學現狀和問題，選擇行動階段提供創新的教學方法和個性化的學習計劃，實施計劃階段幫助教師記錄學生進展并提供支持。通過“成長模型”的應用，可以推動職業高校聲樂教學向更有效、個性化的方向發展。■

引用

[1] 高翔.新媒體時代高校音樂專業聲樂教學改革探究[J].大連大學學報,2023,44(2):136-142.

[2] 周逸.以就業為導向談高校聲樂教學中的改革與實踐研究[J].劇影月報,2023(2):128-129.

[3] 費旭瑋,陳海龍,薛琳,等.基于GROW成長模型開展青年創新創效工作探索與實踐[J].農電管理,2023(4):49-50.

[4] 周贊華,陶雪梅.基于GROW模型的科研創新能力培養在中外合作辦學護理本科生中的應用[J].麗水學院學報,2022,44(5):123-128.

[5] 迪力莎巴·阿迪力.應用GROW模型激發內在驅動力促進初中生物學習的實踐研究[D].烏魯木齊:新疆師范大學,2022.