新課改背景下高中思想政治課大單元教學(xué)的有效策略

■山東省淄博中學(xué) 劉堃靜

隨著新課程改革的深入實施，高中思想政治教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。為了適應(yīng)新課改的要求，提高思想政治教學(xué)質(zhì)量，越來越多的教師開始采用大單元教學(xué)模式。大單元教學(xué)以整合性和高效性為特點，強調(diào)對課程內(nèi)容的整體理解和應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維、社會實踐能力和正確價值觀。因此，本文研究新課改背景下高中思想政治課大單元教學(xué)的有效策略對高中教育教學(xué)有著深層意義。

一、新課改背景下高中思想政治課大單元教學(xué)的優(yōu)勢

（一）高中思想政治課大單元教學(xué)具備整合性

在新課改背景下，高中思想政治課的大單元教學(xué)具有顯著的整合性優(yōu)勢。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往將知識點割裂開來，導(dǎo)致學(xué)生在理解和掌握知識時存在斷層，難以形成完整的知識體系。而大單元教學(xué)則通過整合相關(guān)知識點形成一個有內(nèi)在邏輯關(guān)系的學(xué)習(xí)模塊，幫助學(xué)生更好地理解和把握知識。

一方面，大單元教學(xué)能夠打破知識之間的壁壘，將原本分散的課程內(nèi)容進行整合，以主題或項目為單元，使學(xué)生更系統(tǒng)地了解課程內(nèi)容。例如，將“中國經(jīng)濟”“政治制度”“法治建設(shè)”等主題進行整合，使學(xué)生全面了解中國的經(jīng)濟社會發(fā)展全貌。學(xué)生在學(xué)習(xí)一個單元的過程中，可以將所學(xué)知識與已有的知識經(jīng)驗相連接，從而深化理解。例如，在學(xué)習(xí)“社會主義市場經(jīng)濟體制”大單元時，學(xué)生可以將所學(xué)的經(jīng)濟理論和市場經(jīng)濟運作機制與自己的日常生活經(jīng)驗相結(jié)合，從而更好地理解這一知識點。

另一方面，教學(xué)方式整合能夠?qū)崿F(xiàn)多元化的教學(xué)，將多種教學(xué)方法進行有機結(jié)合，使學(xué)生在多樣化的教學(xué)場景中學(xué)習(xí)和發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效果。大單元教學(xué)倡導(dǎo)運用多樣化的教學(xué)方式，如探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種多樣化的教學(xué)方式可以促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成獨立思考和解決問題的能力。

（二）高中思想政治課大單元教學(xué)具備高效性

除了整合性優(yōu)勢外，高中思想政治課大單元教學(xué)還具有高效的優(yōu)勢，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一方面，大單元教學(xué)能夠避免重復(fù)和冗余的學(xué)習(xí)。在大單元教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以明確的教學(xué)目標為引領(lǐng)，更有針對性地組織教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)的實效性，從而避免傳統(tǒng)的教學(xué)模式中可能出現(xiàn)的重復(fù)和冗余。這種靈活性使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實際需求，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

另一方面，大單元教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一個大單元教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置豐富多樣的教學(xué)活動，如小組討論、案例分析、角色扮演等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種互動性的學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。

二、新課改背景下高中思想政治課大單元教學(xué)的意義

（一）利于知識體系系統(tǒng)化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，思想政治課的內(nèi)容往往是零散的，缺乏系統(tǒng)性。而大單元教學(xué)則能夠?qū)⑾嚓P(guān)的知識點進行整合，形成一個完整的知識體系。在這種教學(xué)模式下，教師會根據(jù)課程的整體結(jié)構(gòu)和知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，將課程內(nèi)容劃分為不同的單元，每個單元都有特定的主題和目標，能夠讓學(xué)生清晰地理解每個知識點之間的邏輯關(guān)系，從而更好地把握課程的整體框架，形成一套完整的知識體系。

此外，大單元教學(xué)有助于提高學(xué)生的綜合分析能力。在高中思想政治課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要運用所學(xué)的理論知識來分析和解決實際問題。通過大單元教學(xué)，學(xué)生可以更好地理解不同知識點之間的相互關(guān)系，從而在遇到問題時能夠從多個角度進行分析，提高解決問題的能力。

（二）利于辯證思維的培育

思想政治課是一門涉及社會發(fā)展、人類歷史等多方面內(nèi)容的課程，需要學(xué)生具備辯證的思維方式。辯證思維是一種基于事實和邏輯的分析方法，能夠幫助學(xué)生全面、客觀地看待問題。在高中思想政治課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握辯證法的基本原理，學(xué)會用辯證的思維看待問題和解決問題。在大單元教學(xué)中，教師可以設(shè)置相關(guān)議題，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度進行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

在大單元教學(xué)背景下，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生運用辯證的思維方式對現(xiàn)實生活中的問題進行思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，使他們在面對復(fù)雜的社會現(xiàn)象時能夠更理性、客觀地去分析和解決問題。

（三）利于提高社會實踐能力

大單元教學(xué)強調(diào)將課程內(nèi)容進行整合，形成一個完整的知識體系，使學(xué)生更好地理解和掌握知識。在過去，思想政治課程往往被視為理論性較強的學(xué)科，主要任務(wù)是傳授理論知識，而對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)則相對忽視。然而，隨著社會的發(fā)展和教育改革的深入，人們越來越認識到實踐能力的培養(yǎng)對學(xué)生的成長至關(guān)重要。

因此，新課改背景下的高中思想政治課大單元教學(xué)，將理論知識與實際生活和社會實踐緊密結(jié)合，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)知識，從而提高實踐能力。例如，教師可以設(shè)計一些與社會熱點問題相關(guān)的案例分析活動，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中運用所學(xué)的理論知識，提高其分析和解決問題的能力。同時，大單元教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使他們在面對現(xiàn)實問題時敢于提出創(chuàng)新性的解決方案。

（四）樹立正確價值觀

在新課改背景下，高中思想政治課大單元教學(xué)的一個重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。在現(xiàn)代社會，人們的價值觀發(fā)生了深刻的變化，這就要求思想政治教育要與時俱進，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。而在傳統(tǒng)的思想政治課程中，教師往往只關(guān)注知識的傳授，而忽視了價值觀的培養(yǎng)，新課改背景下的高中思想政治課大單元教學(xué)則注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和人文素養(yǎng)，通過深入學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理和社會主義核心價值觀，幫助學(xué)生建立科學(xué)的價值觀。

教師可以講解一些與社會主義核心價值觀相關(guān)的故事，引導(dǎo)學(xué)生深入理解社會主義核心價值觀，明確自己的立場，從而樹立對社會主義的堅定信念。

三、新課改背景下高中思想政治課大單元教學(xué)的有效策略

（一）統(tǒng)整教材內(nèi)容，設(shè)計單元框架

統(tǒng)整教材內(nèi)容是指將原本分散的、碎片化的知識點進行整合，使之成為一個有機整體。教師可以梳理教材的邏輯脈絡(luò)，找出知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，整合成一個完整的知識體系。此外，教師可以參考其他優(yōu)秀教材和教學(xué)資源，豐富教材內(nèi)容，以滿足新課改的要求。

在統(tǒng)整教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要設(shè)計單元框架。單元框架是指將教材內(nèi)容按照一定的邏輯順序進行劃分，形成若干個相對獨立的教學(xué)單元，每個單元都有明確的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，便于教師開展教學(xué)活動。設(shè)計單元框架時，教師應(yīng)注意三個原則：第一，完整性，即每個單元都是一個完整的教學(xué)單元，包含明確的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容；第二，邏輯性，即每個單元之間的邏輯順序要清晰，便于學(xué)生理解和掌握；第三，靈活性，即每個單元都可以根據(jù)實際情況進行調(diào)整和拓展，以滿足不同學(xué)生的需求。

此外，教師設(shè)計單元框架時要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)。思想政治核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過思想政治課程的學(xué)習(xí)，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。教師在設(shè)計單元框架時應(yīng)圍繞思想政治核心素養(yǎng)設(shè)定具體的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，并選擇合適的教學(xué)方法，以促進學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）建立生活關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)真實情境

在新課改背景下，高中思想政治課大單元教學(xué)要注重建立生活關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。教師要設(shè)計豐富多彩的課堂教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，提高學(xué)生的課堂參與度，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓思想政治課程真正走進學(xué)生的生活，增強學(xué)生的政治認同，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

教師可以設(shè)計一系列與學(xué)生生活密切相關(guān)的教學(xué)活動，將課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，將課程內(nèi)容與學(xué)生的生活環(huán)境、社會現(xiàn)象和時事熱點緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到思想政治課程與生活的緊密聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在講授統(tǒng)編版思想政治必修二第一單元《生產(chǎn)資料所有制與經(jīng)濟體制》時，首先，教師播放一段關(guān)于我國改革開放以來經(jīng)濟體制改革的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生思考經(jīng)濟體制改革的必要性。其次，讓學(xué)生分享自己了解到的關(guān)于家庭承包責(zé)任制、國有企業(yè)改革等方面的故事，從而幫助學(xué)生建立生活關(guān)聯(lián)，加深對課程內(nèi)容的理解。再次，教師可以組織學(xué)生進行小組討論，探討不同經(jīng)濟體制下的生產(chǎn)資料所有制形式，以及對我國經(jīng)濟發(fā)展的影響。通過這樣的活動，讓學(xué)生在獨立思考和合作探究的過程中加強對課程內(nèi)容的掌握。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展社會實踐活動，如參觀當?shù)氐膰衅髽I(yè)、家庭農(nóng)場等，讓學(xué)生親身體驗不同生產(chǎn)資料所有制和經(jīng)濟體制下的生產(chǎn)活動，從而幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，促進學(xué)生政治認同精神的培養(yǎng)。

（三）任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，探究解決問題

在新課改背景下，高中思想政治課大單元教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)法，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)法是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容設(shè)置具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識。這種方法可以更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)法強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要積極參與公共事務(wù)。在高中新課改背景下，思想政治課不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還要提高其公共參與能力，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在完成任務(wù)的過程中關(guān)注社會問題，積極參與公共事務(wù)，培養(yǎng)其社會責(zé)任感和公民素養(yǎng)。

例如，在講授統(tǒng)編版思想政治必修二第二單元《經(jīng)濟發(fā)展與社會進步》時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如“探討經(jīng)濟發(fā)展與社會進步的關(guān)系”。通過完成這一任務(wù)，學(xué)生可以更深入地了解經(jīng)濟發(fā)展與社會進步的相互作用，從而提高他們對公共事務(wù)的關(guān)注度。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)明確分工、互相幫助，共同完成任務(wù)。如在探討經(jīng)濟發(fā)展與社會進步的關(guān)系時，引導(dǎo)學(xué)生分別從經(jīng)濟發(fā)展、科技進步、教育進步等方面進行分析，然后在小組內(nèi)進行討論，形成統(tǒng)一的觀點，從而有效提高學(xué)生的公共參與能力，為社會培養(yǎng)出具有良好思想政治核心素養(yǎng)的人才。

（四）關(guān)注目標評價，促進教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在新課改背景下，教師需要不斷地對自己的教學(xué)進行反思，找出教學(xué)中存在的問題，及時進行調(diào)整。在關(guān)注目標評價的過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，從而有針對性地進行改進。同時，教師可以通過反思自己的教學(xué)方法，不斷提升教育教學(xué)能力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

在新課改背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時評價，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，教師可以反思自己的教學(xué)策略，找出存在的問題，以便進行針對性的改進。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、測試評價等方式獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，并及時進行調(diào)整。新課改背景下的高中思想政治課程注重培養(yǎng)學(xué)生的政治認同、道德素養(yǎng)、法治意識和公民素質(zhì)等多重素養(yǎng)，通過關(guān)注目標評價，教師可以更好地把握教學(xué)重難點，確保學(xué)生全面掌握相關(guān)知識。

新課改背景下，高中思想政治課大單元教學(xué)需要不斷進行課程改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)時代的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中要關(guān)注教育教學(xué)改革的動態(tài)，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，提高教育教學(xué)水平。

四、結(jié)語

綜上所述，新課改背景下高中思想政治課大單元教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的知識體系、辯證思維、社會實踐能力和正確的價值觀具有重要意義。統(tǒng)整教材內(nèi)容可以實現(xiàn)課程的有機整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；建立生活關(guān)聯(lián)可以幫助學(xué)生更好地理解理論知識，提高學(xué)習(xí)興趣；任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的思維能力；關(guān)注目標評價有助于教師不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。這樣，高中思想政治課大單元教學(xué)將取得更好的教學(xué)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長奠定堅實基礎(chǔ)。