這里，有科學家潛質的少年在成長

吳婷婷

遵循習近平總書記提出的要在“雙減”中做好科學教育加法的要求，激發青少年的好奇心、想象力、探究欲，培養具備科學家潛質、愿意獻身科學研究事業的青少年群體，武漢理工大學附屬小學少工委以“少年科學院”為載體，與科技傳承、科技創新、社會實踐活動相結合，開展課程化、系列化、普及化的系列科學實踐活動。

“校外實踐活動任務單”——活動前，精心設計活動內容

每—項校外實踐活動是如何確定的？學校少工委與科技場館聯系，與校內外科技輔導員緊密溝通，選擇合適的科普陣地開展常態化科普活動，共同策劃適合少年兒童的活動。

在活動前，將任務單提前發放給隊員們，并在學校微信公眾號上公布，帶著對未知的疑惑和探索的目的進行實地實踐，才能更好地達到實踐活動的目的和效果。在活動設計中，對隊員們進行思想引領尤為重要。每期以一位科技領域的專家或一位英雄人物為前言引導，不僅走進各個場館學習科學知識，更要了解專家科技報國的故事。

“課程地點：武漢漢烯科技有限公司。課程內容：科普小課堂、小實驗展示、參觀生產工藝、互動問答。課前預習：你知道石墨烯嗎？中國在石墨烯研究中取得哪些成就？請了解一位石墨烯研究專家。課程任務：列舉石墨烯的十種作用，用寫一寫、畫一畫的方式設想—下未來石墨烯的用途，優秀作品獲得者有機會參加下一次校外實踐喲！”這是其中一份任務單的內容。

“紅領巾科技講解員”——活動中，主動探索科學奧秘

學校少工委采用以點帶面的形式，組織部分隊員參加校外實踐活動的集中學習，其他隊員可以通過學校微信公眾號，觀看活動視頻，進行線上學習，還可以利用節假日，在家長的陪同下自行預約參觀各類科技場館、博物館等。

在實踐活動過程中，“紅領巾科技講解員”正式上線。他們通過培訓、自學、詢問等方式提前學習實踐活動的相關知識，各自挑選了自己最熟悉、最感興趣的科技展品，向其他觀展者講述著“科技之美。一舉一動、一字一句，將晦澀難懂的科學知識結合自己的理解和思考娓娓道來。

小講解員宋心筠在參加完活動后感慨道：“成為講解員之后，我覺得自己有了更大的責任感。為了能更生動、詳細地講解這些科技展品，我要更努力學習科學知識，這樣我才能真正把科技知識傳遞給大家。”

“紅領巾飄揚在科普館”——活動后，展示宣傳活動的效果

少年科學院實踐活動為了隊員，也來自隊員，深受隊員們的喜愛。每次實踐學習之后，各中隊輔導員都會指導隊員們完成課程任務。

在武漢科技館的光影展廳，隊員們體驗“牛頓的七色光波”實驗，探索其中的科學方法，思考并寫出自己的科學報告；在武漢科技館的宇宙展廳，隊員們學習航天精神，做出了精致的航天模型；在鐵路文化博物館里，隊員們動手制作出可驅動的火車模型，創想多功能的智能火車……據科普場館反映，周末前來探索的少年兒童很多，胸前都飄揚著紅領巾。很多家長也積極參與到少年科學院的實踐活動中，學校少工委進行了“十佳科技家庭”評選。

越來越多的少先隊員對科學的興趣日益濃厚，科學家成為他們追逐的偶像，他們在“雙減”的課余時間，有了屬于自己的小發明、實驗報告、小論文，正向著習爺爺提出的成為一群具有科學家潛質的少年進取奮發！