1+X證書(shū)制度下高職幼教類(lèi)專(zhuān)業(yè)書(shū)證融通路徑研究

舒娟

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)的不斷變化，對(duì)于高職院校畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力要求越來(lái)越高。而1+X證書(shū)制度作為一項(xiàng)新的職業(yè)資格證書(shū)制度，為高職院校畢業(yè)生提供了更多的職業(yè)發(fā)展路徑和選擇。本文將從1+X證書(shū)制度和幼教類(lèi)專(zhuān)業(yè)書(shū)證融通路徑兩個(gè)方向入手，探究高職院校幼教類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展問(wèn)題，并提出可行性的解決方案，為高職院校幼教類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)和路徑，同時(shí)也為幼教行業(yè)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

當(dāng)今社會(huì)，人才培養(yǎng)已成為各國(guó)發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一。教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，而幼兒教育是教育事業(yè)的重要組成部分。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)幼兒教育的高質(zhì)量要求，不斷提高幼兒教育水平，幼兒教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)也越來(lái)越受到重視。在當(dāng)前1+X證書(shū)制度的政策框架下，高職幼教類(lèi)專(zhuān)業(yè)的書(shū)證融通具有重要的意義。然而，目前國(guó)內(nèi)對(duì)于高職幼教類(lèi)專(zhuān)業(yè)的書(shū)證融通研究還比較薄弱，需要進(jìn)一步深入探討。因此，本文旨在探討1+X證書(shū)制度下高職幼教類(lèi)專(zhuān)業(yè)書(shū)證融通的路徑，以期為幼兒教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提供參考和建議。

1 核心概念的界定

1.1 1+X證書(shū)制度

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出，積極推動(dòng)學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)（簡(jiǎn)稱“1+X證書(shū)”）制度試點(diǎn)工作。《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案的通知》指出，推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接，提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力，“1”指的是學(xué)歷證書(shū)，“X”為若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。這種證書(shū)制度的目的在于打破傳統(tǒng)教育的壁壘，讓不同教育階段的證書(shū)可以互相銜接和轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和知識(shí)的無(wú)縫對(duì)接，提高勞動(dòng)力市場(chǎng)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。在1+X證書(shū)制度下，高職教育成為了重要的職業(yè)教育階段之一，為培養(yǎng)各行各業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)人才提供了更為靈活和多元化的選擇。特別是對(duì)于幼教類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，1+X證書(shū)制度的推行，將為該領(lǐng)域的人才培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展提供更廣闊的空間和更多的選擇。

1.2 高職幼教類(lèi)專(zhuān)業(yè)

高職幼教類(lèi)專(zhuān)業(yè)是指針對(duì)幼兒教育和學(xué)前教育領(lǐng)域的職業(yè)教育，培養(yǎng)具備幼兒教育理論知識(shí)和實(shí)踐技能的專(zhuān)門(mén)人才。這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)幼兒教育、心理學(xué)、兒童發(fā)展學(xué)、嬰幼兒游戲等方面的課程，同時(shí)還需要進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐操作，掌握幼兒教育的實(shí)際操作技能。

高職幼教類(lèi)專(zhuān)業(yè)通常指學(xué)前教育、早期教育、嬰幼兒托育服務(wù)與管理、特殊教育等專(zhuān)業(yè)。畢業(yè)生可在幼兒園、早教中心、托育機(jī)構(gòu)、特殊教育學(xué)校等幼兒教育機(jī)構(gòu)從事幼教工作，也可從事相關(guān)教育研究工作。

1.3 書(shū)證融通

書(shū)證融通即將學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)相互銜接融通。根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，將職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核內(nèi)容有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌教學(xué)組織與實(shí)施，深化教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性、針對(duì)性。

在1+X證書(shū)制度下，書(shū)證融通成了一種趨勢(shì)和必然。高職幼教類(lèi)專(zhuān)業(yè)的書(shū)證融通路徑研究，有助于梳理幼教類(lèi)專(zhuān)業(yè)書(shū)證的融通途徑和方法，提高高職教育的質(zhì)量和水平，促進(jìn)幼教行業(yè)的健康發(fā)展。因此，對(duì)于1+X證書(shū)制度下高職幼教類(lèi)專(zhuān)業(yè)書(shū)證融通路徑的研究，具有實(shí)踐意義和理論價(jià)值。

1.4 1+X證書(shū)制度下高職幼教類(lèi)專(zhuān)業(yè)書(shū)證融通

1+X證書(shū)制度下高職幼教類(lèi)專(zhuān)業(yè)書(shū)證融通是指，在高職幼教類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)中，將學(xué)歷證書(shū)與“X”證書(shū)（如幼兒照護(hù)證書(shū)、育嬰員證書(shū)、保育師、母嬰護(hù)理等）有機(jī)結(jié)合，形成多證書(shū)共同認(rèn)證的融通機(jī)制。

2 高職幼教類(lèi)專(zhuān)業(yè)“X”證書(shū)類(lèi)型

高職幼教類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的“X”證書(shū)，根據(jù)不同學(xué)校和地區(qū)設(shè)置的情況可能有所不同，常見(jiàn)的證書(shū)有：（1）幼兒照護(hù)證書(shū)。是一種專(zhuān)業(yè)證書(shū)，它是為了考查幼兒照護(hù)人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力而設(shè)立的。持有幼兒照護(hù)證書(shū)的人員具備一定的幼兒照護(hù)知識(shí)和技能，能夠?yàn)橛變禾峁┌踩⒔】怠⒂幸娴恼兆o(hù)服務(wù)。幼兒照護(hù)證書(shū)的獲得需要通過(guò)相關(guān)的培訓(xùn)和考試，考試內(nèi)容包括幼兒心理學(xué)、幼兒健康保健、幼兒游戲和活動(dòng)、幼兒飲食和營(yíng)養(yǎng)等方面的知識(shí)和技能。持有幼兒照護(hù)證書(shū)的人員可以在幼兒園、托兒所、親子教育中心等機(jī)構(gòu)從事幼兒照護(hù)工作，也可以成為家庭保育員，為家庭提供幼兒照護(hù)服務(wù)。（2）育嬰員證書(shū)。育嬰員證書(shū)是指從事0～3歲嬰幼兒護(hù)理服務(wù)工作人員必須持有的一種證書(shū)。持有育嬰員證書(shū)的人員需要具備扎實(shí)的嬰幼兒生理、心理、衛(wèi)生、安全等方面的知識(shí)，以及嬰幼兒護(hù)理的基本技能，能夠?yàn)閶胗變禾峁┤妗⒖茖W(xué)、細(xì)致、溫馨的照護(hù)服務(wù)。（3）保育師證書(shū)。保育師證書(shū)是在兒童福利機(jī)構(gòu)、學(xué)校、幼兒園等從事兒童保育工作的人員必須持有的一種證書(shū)。持有保育師證書(shū)的人員能夠?yàn)閮和慕】党砷L(zhǎng)和全面發(fā)展提供專(zhuān)業(yè)的支持和指導(dǎo)。（4）母嬰護(hù)理證書(shū)。母嬰護(hù)理證書(shū)是指持有此證書(shū)的人員具備從事嬰幼兒護(hù)理服務(wù)的資格。持證人員需要參加經(jīng)過(guò)相關(guān)機(jī)構(gòu)認(rèn)可的培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)和掌握嬰幼兒的生理和心理特點(diǎn)、嬰幼兒護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)、常見(jiàn)疾病的防治、急救措施等方面的知識(shí)和技能。培訓(xùn)內(nèi)容一般包括嬰幼兒的喂養(yǎng)、洗浴、撫觸、睡眠等方面的護(hù)理技能，以及母乳喂養(yǎng)、人工喂養(yǎng)、常見(jiàn)疾病預(yù)防和護(hù)理等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3 1+X證書(shū)制度下高職幼教類(lèi)專(zhuān)業(yè)書(shū)證融通的意義

3.1 推進(jìn)職業(yè)教育與終身教育融合發(fā)展

1+X證書(shū)制度的推進(jìn)為職業(yè)教育與終身教育融合發(fā)展提供了有力的支撐。一方面，通過(guò)引入“X證書(shū)”的概念，使職業(yè)教育更加注重人才的全面素質(zhì)提升和終身學(xué)習(xí)的觀念普及，從而加強(qiáng)了職業(yè)教育與終身教育之間的銜接和協(xié)調(diào)。另一方面，1+X證書(shū)制度的實(shí)施也為終身教育提供了更多的選擇和靈活性，使學(xué)習(xí)者可以更好地根據(jù)自身的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展需求，選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑和方式，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和終身素質(zhì)的雙重提升。

在高職幼教類(lèi)專(zhuān)業(yè)書(shū)證融通方面，1+X證書(shū)制度也為職業(yè)教育與終身教育的融合提供了一種新的思路和實(shí)踐路徑。通過(guò)探索高職幼教類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的書(shū)證融通機(jī)制，將學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)職業(yè)能力與終身學(xué)習(xí)的深度融合，培養(yǎng)具備高素質(zhì)、高技能的幼教專(zhuān)業(yè)人才。因此，1+X證書(shū)制度的推行不僅有助于提升職業(yè)教育的質(zhì)量和水平，同時(shí)也有助于推動(dòng)終身教育的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化和個(gè)性化。

3.2 促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求對(duì)接

1+X證書(shū)制度下的書(shū)證融通可以幫助高職幼教類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生及從業(yè)人員根據(jù)自身職業(yè)規(guī)劃和市場(chǎng)需求選擇適合的證書(shū)課程，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力。首先，通過(guò)引入X證書(shū)，高職幼教類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以更加精準(zhǔn)地滿足不同行業(yè)對(duì)人才的需求。例如，針對(duì)幼兒園老師對(duì)托育教育的需求，可以引入相關(guān)的X證書(shū)課程，提高學(xué)生的教育能力和技能。

其次，1+X證書(shū)制度鼓勵(lì)學(xué)生參加多樣化的職業(yè)技能證書(shū)考試，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。這有助于學(xué)生更快地適應(yīng)社會(huì)職場(chǎng)，并且能夠根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃選擇適合自己的證書(shū)考試，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

另外，1+X證書(shū)制度下的書(shū)證融通也鼓勵(lì)在職人員進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)新的技能和知識(shí)，提高自身職業(yè)素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力，更好地適應(yīng)社會(huì)變化和職業(yè)發(fā)展。

3.3 推進(jìn)教育評(píng)價(jià)與認(rèn)證體系創(chuàng)新

在1+X證書(shū)制度下，高職幼教類(lèi)專(zhuān)業(yè)書(shū)證融通可以推進(jìn)教育評(píng)價(jià)與認(rèn)證體系的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)體系主要以學(xué)歷、學(xué)位作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和職業(yè)技能要求的變化，單一的學(xué)歷、學(xué)位評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)的需求。而1+X證書(shū)制度下的書(shū)證融通可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展需求，選擇符合市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)書(shū)證，進(jìn)而增加自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

同時(shí)，書(shū)證融通也可以促進(jìn)認(rèn)證體系的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教育認(rèn)證體系主要以學(xué)歷、學(xué)位為主要認(rèn)證方式，但是這種認(rèn)證方式難以對(duì)人員的職業(yè)技能進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。而1+X證書(shū)制度下的書(shū)證融通，可以讓學(xué)生獲取符合市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)書(shū)證，這些專(zhuān)業(yè)書(shū)證可以成為人才評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，從而推進(jìn)教育認(rèn)證體系的創(chuàng)新。同時(shí)，書(shū)證融通可以促進(jìn)職業(yè)教育與終身教育融合發(fā)展，為職業(yè)技能提升和人才培養(yǎng)提供更多的選擇和可能。

3.4 推動(dòng)幼教類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展

在1+X證書(shū)制度下，高職幼教類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)獲取相關(guān)的職業(yè)證書(shū)和技能證書(shū)來(lái)豐富自己的知識(shí)技能儲(chǔ)備，并在職業(yè)發(fā)展中取得更好的機(jī)會(huì)。這種證書(shū)融通的機(jī)制使得學(xué)生可以通過(guò)獲取與幼教職業(yè)相關(guān)的證書(shū)，拓寬自己的職業(yè)發(fā)展路徑，比如可以通過(guò)學(xué)習(xí)獲得幼兒照護(hù)證書(shū)、育嬰員證書(shū)、保育師證書(shū)等拓展自己的教學(xué)領(lǐng)域，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，通過(guò)1+X證書(shū)制度下的學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)需求，積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，這種證書(shū)融通機(jī)制推動(dòng)了幼教類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，幫助他們更好地適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求，促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的對(duì)接。

3.5 推進(jìn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展

1+X證書(shū)制度下高職幼教類(lèi)專(zhuān)業(yè)書(shū)證融通可以使得幼兒教師的專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)得到不斷提升，同時(shí)也可以促進(jìn)幼兒教育事業(yè)向更加專(zhuān)業(yè)、規(guī)范化的方向發(fā)展。通過(guò)1+X證書(shū)制度，幼兒教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以獲得更加多元化、綜合性的知識(shí)和技能，提升其實(shí)踐能力，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供更加優(yōu)秀的人才。在幼兒教育領(lǐng)域，教育與教育技能認(rèn)證一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，而1+X證書(shū)制度則可以通過(guò)探索不同的教育認(rèn)證體系，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，提升幼兒教育人才的整體素質(zhì)。

此外，1+X證書(shū)制度下的書(shū)證融通也有利于幼兒教育事業(yè)的國(guó)際化發(fā)展。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，幼兒教育事業(yè)也需要適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野和跨文化交流能力的人才。而1+X證書(shū)制度下的書(shū)證融通，則可以為幼兒教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供更多的國(guó)際化教育認(rèn)證和技能認(rèn)證，提高幼兒教育人才的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的國(guó)際化發(fā)展。

4 高職幼教類(lèi)專(zhuān)業(yè)“X”證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)融通路徑

構(gòu)建“完全1+X書(shū)證融通模式+不完全1+X書(shū)證融通模式”，旨在滿足高職幼教類(lèi)專(zhuān)業(yè)在不同發(fā)展階段的需求，實(shí)現(xiàn)全面的職業(yè)能力培養(yǎng)和個(gè)性化的發(fā)展路徑。該模式結(jié)合了完全融通和部分融通的特點(diǎn)，提供了多樣化的選擇和靈活性，使學(xué)生能夠根據(jù)自身能力和興趣，在不同階段選擇適合的書(shū)證融通模式。

4.1 完全1+X書(shū)證融通模式

對(duì)于一些發(fā)展較成熟的院校，宜采用完全1+X書(shū)證融通模式，其主要路徑有以下幾個(gè)方面。

（1）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重構(gòu)，將職業(yè)技能證書(shū)課程納入人才培養(yǎng)方案的課程體系。幼教類(lèi)職業(yè)人才培養(yǎng)方案是落實(shí)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)性文件，也是落實(shí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性文件。高職幼教類(lèi)應(yīng)從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案著手，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌教學(xué)組織與實(shí)施，深化教學(xué)方式方法改革，重構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程體系，明確課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將“X”證書(shū)內(nèi)容分模塊完全融入幼教專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程中。

（2）創(chuàng)建課程資源庫(kù)

高職幼教類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)建立專(zhuān)門(mén)的1+X幼兒照護(hù)、育嬰員、保育師等證書(shū)視頻、課件、題庫(kù)、案例資源平臺(tái)庫(kù)，以及時(shí)滿足學(xué)生線上線下、課內(nèi)課外學(xué)習(xí)的需要。

（3）創(chuàng)新教學(xué)模式

課堂應(yīng)該是充滿智慧與哲思的，不應(yīng)該是死板與教條的，教師要不斷創(chuàng)新模式，讓學(xué)生有興趣、有精神、有信心地投入到學(xué)習(xí)之中。高職幼教類(lèi)教師應(yīng)發(fā)揮課程資源庫(kù)的最大使用價(jià)值，采用線下面授與線上學(xué)習(xí)、課內(nèi)課外、短期集訓(xùn)相結(jié)合等方式開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

（4）打造專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師”教學(xué)保障團(tuán)隊(duì)

高職幼教類(lèi)專(zhuān)業(yè)以保教護(hù)理教師+教育相關(guān)課程為主教師團(tuán)隊(duì)，高職院校可通過(guò)各種途徑和方法培養(yǎng)專(zhuān)職教師團(tuán)隊(duì)。一是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人，試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)帶頭人要轉(zhuǎn)變理念，領(lǐng)會(huì)“1+X”證書(shū)的意義和內(nèi)涵與要求，做好教學(xué)團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計(jì)﹔二是培養(yǎng)“X”證書(shū)骨干教師，教師要參加“X”證書(shū)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)、“X”證書(shū)的相關(guān)培訓(xùn)，提高骨干教師培訓(xùn)“X”證書(shū)的教學(xué)能力。同時(shí)按照“模塊化教學(xué)模式”要求設(shè)計(jì)模塊化課程和進(jìn)行教師分工，分工合作教師依據(jù)模塊化課程內(nèi)容編寫(xiě)立體化、活頁(yè)式、工作手冊(cè)式校本教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的職業(yè)真實(shí)性、可行性、可操作性。

另外，高職院校還要打造兼職教師資源庫(kù)，通過(guò)多途徑選拔聘用“X”證書(shū)培訓(xùn)教師，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，對(duì)教師的職業(yè)技能進(jìn)行等級(jí)認(rèn)定，培養(yǎng)具有幼兒照護(hù)證書(shū)、育嬰員、育嬰師相關(guān)證書(shū)的考評(píng)員資格，同時(shí)鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師到早教機(jī)構(gòu)、托育機(jī)構(gòu)、幼兒園等幼教機(jī)構(gòu)參加實(shí)踐鍛煉、掛職學(xué)習(xí)，以適應(yīng)“1+X”證書(shū)制度下幼教類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和考核等需求，推進(jìn)具有“教師資格+技能鑒定資格+實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”的新時(shí)代“雙師型”教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（5）構(gòu)建用人單位、評(píng)價(jià)組織、學(xué)校“三元”聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)體系

高職院校應(yīng)構(gòu)建系統(tǒng)完善的用人單位、評(píng)價(jià)組織、學(xué)校“三元”聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)體系，以確保評(píng)價(jià)的客觀公正。

首先，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立起以職業(yè)能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。具體來(lái)說(shuō)，可以借鑒行業(yè)協(xié)會(huì)或國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)制定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃中。

其次，建立起“三元”聯(lián)動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)明確評(píng)價(jià)指標(biāo)、制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、建立評(píng)價(jià)體系和流程，將用人單位、評(píng)價(jià)組織和學(xué)校進(jìn)行聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià)。用人單位可以參考職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和自身的業(yè)務(wù)需求，制訂符合實(shí)際的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)組織可以根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)校則可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行課程和教學(xué)改進(jìn)。

再次，強(qiáng)化用人單位的責(zé)任意識(shí)。用人單位需要將人才評(píng)價(jià)和職業(yè)發(fā)展計(jì)劃納入企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃中，并與評(píng)價(jià)組織和學(xué)校共同制訂培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)施方案。用人單位還需要在招聘、考核、晉升、薪資等方面給予符合標(biāo)準(zhǔn)的人才適當(dāng)?shù)募?lì)，形成良好的用人環(huán)境。

最后，要加強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋和監(jiān)測(cè)。評(píng)價(jià)組織和學(xué)校應(yīng)該將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給用人單位和學(xué)生，用人單位則需要及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以提高人才的職業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，要建立監(jiān)測(cè)機(jī)制，對(duì)評(píng)價(jià)體系的有效性和實(shí)施情況進(jìn)行定期評(píng)估，以不斷完善和優(yōu)化評(píng)價(jià)體系。

4.2 不完全1+X書(shū)證融通模式

對(duì)于剛剛起步和處于探索階段的院校則宜采用不完全1+X書(shū)證融通模式，主要可采用以下措施：

（1）優(yōu)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將“X”證書(shū)部分內(nèi)容融入幼教專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程中。通過(guò)將相關(guān)證書(shū)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能融入幼教專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程中，可以幫助幼師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能上有更全面的學(xué)習(xí)和掌握。

具體而言，幼教專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)該根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)證書(shū)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化。例如，在課程設(shè)置上，應(yīng)該針對(duì)不同證書(shū)的考試內(nèi)容，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能要求融入相應(yīng)的課程中；在教學(xué)方法上，應(yīng)該結(jié)合證書(shū)考試中的實(shí)際操作環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐操作能力培養(yǎng)；在考核評(píng)價(jià)上，應(yīng)該注重對(duì)相關(guān)證書(shū)考核內(nèi)容的測(cè)試和評(píng)估，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)和技能，為后續(xù)證書(shū)考試做好準(zhǔn)備。

（2）創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式。在實(shí)際操作中，由于一些證書(shū)的考試內(nèi)容和幼教專(zhuān)業(yè)課程并不完全一致，因此在融合過(guò)程中可能存在一些難點(diǎn)。針對(duì)這種情況，我們可以采用創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，將考評(píng)方的資源與教師培訓(xùn)相結(jié)合，為學(xué)生提供更多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和培訓(xùn)服務(wù)。具體而言，可以將考評(píng)方的資源（如模擬試題、考試技巧等）融入教師培訓(xùn)中，通過(guò)模擬考試、講解考試技巧等方式，幫助學(xué)生更好地了解證書(shū)考試內(nèi)容和要求，掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能。同時(shí)，可以在教師培訓(xùn)中注重實(shí)踐教學(xué)，提供實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好地掌握實(shí)際操作技能，為日后參加證書(shū)考試做好準(zhǔn)備。

（3）多途徑打造專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師”團(tuán)隊(duì)。師資是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，保證證書(shū)考核順利進(jìn)行的前提，高職院校應(yīng)注重打造懂保教護(hù)理知識(shí)+教育相關(guān)知識(shí)和技能的“雙師”團(tuán)隊(duì)，可采取以下途徑：①培訓(xùn)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師，提升教師的核心技能和“1+X”技能等級(jí)證書(shū)的培訓(xùn)能力。②招聘具備“X”證書(shū)素質(zhì)的教師加入團(tuán)隊(duì)，充實(shí)師資隊(duì)伍的同時(shí)，選拔企業(yè)兼職教師，加快師資隊(duì)伍建設(shè)步伐。

（4）學(xué)生發(fā)展支持和評(píng)估機(jī)制。建立完善的學(xué)生發(fā)展支持體系，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃服務(wù)。同時(shí)，建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制，對(duì)學(xué)生在不完全融通模式下的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和認(rèn)可。評(píng)估可以包括學(xué)術(shù)成績(jī)、實(shí)踐表現(xiàn)、書(shū)證獲得情況等多個(gè)方面，以全面了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和能力水平。

（5）實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)合作。加強(qiáng)與幼兒教育機(jī)構(gòu)和相關(guān)行業(yè)的合作，提供實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)與實(shí)際工作環(huán)境的接觸，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際情境中，提高職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。同時(shí)，與行業(yè)合作伙伴開(kāi)展項(xiàng)目研究和實(shí)踐活動(dòng)，提供實(shí)際問(wèn)題解決和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺(tái)。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，1+X證書(shū)制度下高職幼教類(lèi)專(zhuān)業(yè)書(shū)證融通路徑研究，有利于促進(jìn)高職幼教類(lèi)專(zhuān)業(yè)不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，可以更新和豐富學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)；有利于改變以往畢業(yè)生就業(yè)面向單一崗位的職業(yè)發(fā)展模式，培養(yǎng)一專(zhuān)多能，有利于提高學(xué)生的崗位普適性和職業(yè)發(fā)展遷移能力，促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)上更好、更寬地發(fā)展，為幼教領(lǐng)域培養(yǎng)更多復(fù)合型人才。

本文系湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)課題“1+X證書(shū)制度下高職幼教類(lèi)專(zhuān)業(yè)書(shū)證融通路徑研究”，課題編號(hào)：ZJGA202210。

（作者單位：武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院）