“鏈”式教學模式下Java Web應用開發課程教學改革解析

王 勇

（湖南科技職業學院，湖南 長沙 410004)

0 引言

在眾多編程語言中，被譽為“常青樹”的Java，因為其具有可移植性強、運行速度快以及簡單易學等特點，一直以來備受歡迎。在最近幾年的TOIBE （即權威編程語言排行榜）中，Java 這門編程語言一直處于領先地位。從就業市場上看，隨著互聯網時代的不斷發展，Java Web 人才的需求量逐漸增加，為了滿足市場需求，國內的高校和技能培訓機構紛紛開設了軟件工程專業和以Java Web 技術為核心的課程。這些舉措旨在培養并滿足企業對Java Web人才的需求，據估計市場需求的范圍在60%～70%。隨著時間的推移，Java Web應用開發已經經歷了從最初的Servlet和JSP技術到現在的SSH以及SSM等框架技術的轉變。

目前，市面上最盛行的框架技術包含了Spring-MVC 框架技術和SpringBoot 框架技術，不管技術怎么更新，Java Web項目的開發仍然會使用到一些基礎技術，如HTML、CSS、JavaScript、Servlet、JSP以及Ajax等，同時還需要掌握一些綜合知識，如軟件工程、數據庫等。所以Java Web課程的教學有極強綜合性，這也是該課程的特點，再加上還擁有一定的難度，如果是按照傳統的教學模式，即注入式教學，既不能夠滿足這門課程的需求，也難以保障良好的教學效果。因此，在教學過程中，如何合理地安排教學和實踐時間，并設計相關的實踐內容和課程考核方式，變得尤為關鍵。

1 課程教學模式

1.1 制定教學大綱

教學大綱是一份重要的文件，它在教學中扮演著重要的指導作用。其中包含了課程知識點、授課內容和學時安排等重要信息，并提供給教師和學生參考。

為了能讓學生更好地理解理論知識，所運用的教學方法為案例驅動法。具體來說，教師將課程關鍵知識點分為“教學案例”和“練習案例”，在課后可以加入一些練習題目，如使用Spring框架內的IOC，選取學生信息管理系統作為教學和練習案例，讓學生通過實踐掌握相關技能。

其中，學生管理模塊的教學案例需要完成Dao 層接口UserDao 和實現類UserDaoImpl 的設計工作。為實現userService 接口，需要設計并完成Service層接口等各項不同的工作。除了教學案例，還會使用練習案例來進一步鞏固學生的實踐動手能力，如完成學生信息管理系統中的班級管理功能，需要設計ClassDao、ClassDaoImpl、ClassService 和ClassServiceImpl 等接口和實現類。全方位的教學和練習案例，有助于提高學生的實踐能力和綜合素質。學生需要在課后練習中完成班級管理模塊的功能實現。通過這些案例和練習，學生能夠在實踐中鞏固所學的知識，提高解決問題的能力。

綜上所述，通過調整教學大綱，本課程將以項目案例驅動的方式進行教學，將理論和實踐相結合，加強學生對Java Web 開發的理解和實際操作能力的培養。

1.2 創新教學與學習模式

1.2.1 以“鏈”式教學，完成課程教學環節

“鏈”式教學方式，與教師教和學生學形成一種融合，將每個知識點看作一環，并以教師的縱向教導和學生的橫向學習相結合。這種模式中，縱向環節代表了教師的指導和講解，而橫向環節則代表了學生的實際操作和學習。這兩個環節相互關聯，緊密銜接，形成一個完整的知識鏈。通過這種教學模式的改革，可以從根本上改變傳統教學模式中的不足，例如傳統教學模式中教師講授較多，學生實踐時間有限、學生參與度不足以及學生的理論學習和實踐脫節等情況。筆者所提出的這一模式致力于提高學生的參與度，增加學生的實踐時間，從而確保教師教和學生學這兩個環節更緊密銜接，具體的教學過程如圖1所示。

圖1 “鏈”式教學模式教學過程的示意圖

在當前的項目案例驅動背景下，選擇一個適合教學的項目，但不能過于煩瑣且難度不宜過大。如學生管理系統，這個系統具有經典、通用的特點，并且業務邏輯也容易理解。作為教師，在登錄模塊時可以講解如何正確處理登錄的問題，并提供密碼由學生自己練習。同時，教師介紹獲取用戶名數據的方法，讓學生練習如何獲取密碼數據，舉一反三。如果輸入的用戶名和密碼都正確，接著講授如何完成頁面跳轉，一定要鼓勵學生進行相關練習。同時，還要對學生進行密碼或者用戶名錯誤時的頁面跳轉進行指導，確保他們能夠順利完成該操作。除了基本的登錄模塊外，還可以將其他功能模塊拆分為教與學兩個部分，以滿足課堂教學的需求。通過這種方式，可以使學生更好地理解各個模塊的功能，提高他們的項目分析和編碼能力[1]。

1.2.2 循序漸進實現編程過程

從抄寫代碼開始，然后逐步改寫最后進行編寫使用“鏈”式教學模式進行編程教學，學生在實訓室使用筆記本電腦進行學習。教師通過電子教室在學生的電腦屏幕上展示案例，要求學生模仿抄寫并調試運行。為了降低編程學習門檻，鼓勵學生自己處理，可提出若干關于功能修改的問題，以加分方式對學生進行激勵。要求他們根據大綱練習要求，在一定的時間內完成，實現從抄寫到改寫再到獨立編寫的編程學習過程。

例如，以IOC為案例分析，在教師的協助下，幫助學生完成學生管理模塊Dao 層接口UserDao，接口中包含了兩個無參的方法save 和check，并以此實現UserDaoImpl 實現類。完成了上述內容之后，還需要處理UserService，這是屬于服務層的接口。最后一步是對編寫進行相關的驗證活動。接下來提出整改的方法，可增加name 和password 兩個參數，對接口和實現類進行改寫。最后，學生獨立編寫學生信息管理系統中的班級管理模塊，包括ClassDao、ClassDaoImpl、ClassService和ClassServiceImpl的實現。

這樣的學習方式能調動學生的學習興趣和積極性，同時也提高了學生的學習效率和動手實踐能力。此教學模式不僅注重學生的動手實踐，還鼓勵他們進行獨立思考和解決問題。在課堂中，教師會及時解答學生的疑惑，并提供相關的編程技巧和經驗。學生在實訓環境中相互協作，共同面對編程挑戰，加強了學生間的溝通能力與團隊合作精神。為了確保學生的學習成果和自我評估，課程還設置了練習案例，要求學生獨立完成功能代碼編寫。通過這樣的實踐，學生能夠更好地掌握課程內容，并在遇到問題時能夠靈活運用所學知識解決。教師會定期進行作業檢查和評估，及時進行反饋和指導，幫助學生不斷提升編程技能。

這種循序漸進的教學方式使學生在編程學習中逐步轉變角色，從最初的抄寫者到功能改寫者再到代碼的獨立編寫者。學生逐漸培養了自主學習的能力，能夠獨立思考并解決問題。他們不再局限于簡單地復制和粘貼，而是能夠理解和運用編程原理，靈活地進行代碼編寫和調試。

隨著課程的進行，學生逐漸掌握了編程的基本概念和技巧。他們開始展示出自己的創新意識，通過對教學案例的改進和擴展，提出了新的功能和優化方案。學生的學習興趣進一步激發，他們積極參與課堂討論和項目開發中，展現出他們的編程才華和想象力。教師在課堂上注重引導學生思考并且解決問題，這不僅僅是傳授知識。教師鼓勵學生提出自己的觀點和想法，并促使他們深入思考問題的本質和可能的解決方案。學生通過小組討論和互動交流，能夠共同探討并解決編程中遇到的難題，相互促進以提升學習能力。學生不斷積累編程實踐經驗，逐漸形成了自己的編程風格和思維方式。他們開始有能力獨立完成復雜的編程任務，并展示出在真實項目中運用所學知識的能力。這種由淺入深、循序漸進的教學模式，為學生奠定了扎實的編程基礎，培養了他們解決問題的能力和創新精神[2]。

總的來說，采用“鏈”式教學模式并在實訓室進行編程教學是非常重要的。這種教學模式可以降低學習門檻，讓學生在聽、思考和動手編程的過程中逐步提升學習效率和動手實踐能力。教師的引導使學生通過模仿、改寫和獨立編寫的過程來提高自主學習能力和解決問題能力。這種方式激發了學生的學習興趣，并為他們在編程領域取得成功打下了堅實的基礎。

1.2.3 教學路線采用基于傳統教學的創新模式

Java Web 開發的技術教學路線按照HTMLServlet-JSP-Spring 以及SpringMVC 進行，難度是在不斷提升的，而且技術間是有聯系的。課堂教學部分技術問題非常重要，為了實現基于傳統教學創新模式的教學效果，使用不同的技術方法去實現同一功能，讓學生體會使用不同技術去實現相同功能的過程和差異，并進行分析比較，詳見表1。

表1 不同技術分別對登錄模塊的實現

這樣的教學方法讓學生通過對比學習和訓練，加強他們對開發技術的理解和掌握。由淺入深，由易到難，循序漸進地完成學習，學生能夠逐步掌握相關技術知識，并且提高他們分析和解決問題的能力。

2 綜合實踐環節

為了提高學生的工程實踐能力，建議將軟件設計方法課程和Java Web 應用開發課程安排在同一學期學習，以提高學生的工程實踐能力。期末還可設計了一個學期實訓環節，引入真實企業項目，讓學生進行為期兩周的實踐任務，要求分析、設計并實現項目的全部功能。例如，一組學生選擇新員工在入職時，某公司系統的實訓作為本次的練習任務。在實訓室中，他們分工合作，完成了任務，并得到了指導老師的評分。在驗收環節，驗收老師根據報告格式、圖表完整度、答辯清晰度、模塊完成情況以及程序運行情況對他們進行了評分。這個環節不僅有效地促進了課程的聯動效果，學生團隊合作、表達能力也得到了培養，并掌握了項目開展的實際過程，為未來的職業發展打下了堅實的基礎[3]。

3 課程考核方式

傳統課程采用期末筆試試卷進行考核，在采用鏈式教學模式后，課程的教學方式發生了改變，考核方式也應該做相應調整。

本課程的期末總評成績由平時成績、理論考核成績和實訓考核成績三部分組成。理論課成績在期末以筆試形式評估，占總成績的30%。實訓成績占總成績的40%。還有課堂的日常表現、作業完成情況、出勤率等占總成績的30%。為了加強學生的動手能力，提高他們的團隊合作和表達能力，還需要強調課程學習過程的重要性，并加強實訓中的項目答辯考核。

相比傳統的僅僅以筆試成績進行評估的方式，新的考核方式能夠更全面地評估學生的綜合能力。通過這種改變，打破了傳統的以筆試成績定勝負的形式，真正提升學生的就業競爭力[4]。

這種調整注重培養學生的實踐動手編碼能力，讓學生將來盡可能更快地適應工作崗位的需求，并且具備超強的團隊合作精神。同時，它也鼓勵學生在課程學習過程中積極進行拓展訓練，鞏固課堂學習效果和培養學生舉一反三的能力。這種新的考核方式能夠更好地適應現代教育的需求，為學生的綜合發展提供更有價值的評價依據[5]。

4 結束語

綜上所述，在Java Web 應用開發課程中采用了“鏈”式教學模式，融入真實的企業項目，并通過改進考核方式來激發學生的學習興趣和積極參與性，取得了很好的效果。在實踐教學環節中，持續改進和不斷創新教學方法是提升教學質量的關鍵。教師應成為學生學習過程中的指導者和支持者，引導他們主動參與學習、提出問題并尋求解決方案。通過這種閉環式的教學方式進行教學，學生對所學知識有了更深入的理解，并且大大提高了學生的動手能力，為將來在軟件技術領域取得成功打下堅實基礎。未來，還需不斷完善教師評價反饋機制，通過建立教師評價反饋機制，教師的角色逐漸演變成學生學習的組織者和引導者，實現教學的閉環，從而達到更優秀的教學效果。