農村中小學家庭教育落實立德樹人的途徑研究

■ 賈學平（陜西省安康市紫陽縣高灘鎮牌樓小學）

七到十五歲這個年齡階段的孩子處于非常重要的發展時期，在成長方面，這個時期的孩子不管是生理發展，還是心理發展，都極有可能發生重大變化，這個時期所建立起的“三觀”會影響孩子日后的為人處事原則，他們會從不經世事的孩子過渡成懂事的大人，所以此階段的教育十分重要。

作為新時代的中小學教師，特別是針對農村孩子這類特殊群體，要秉承黨的教育方針，特別強調立德樹人的根本原則，培養出優秀的具有共產主義信念的優秀人才。所以，中小學階段的教育應當跟隨時代指引和黨政方針，從原本傳統的教育理念中跳出來，開拓更好的教育方法。而家庭教育作為教育中占比較重、影響較大的一部分，應該完全重視起來。

一、問題的提出

總體來說，教育學界一直以來對教育的研究頗多，甚至有很多學者致力于家庭教育體系的研究，趙忠心的《家庭教育學》中更是闡述了其重要性，他發現家庭教育良好的孩子未來才有更多的可能性，國外對于這類關系的研究也認為，經濟水平高的家庭更愿意讓孩子接受學校教育，而經濟水平低的家庭更愿意讓孩子更早的去社會工作，有些家庭傳遞給孩子扭曲的金錢觀，讓孩子過早就接受或產生了資本及拜金心理，十分不利于孩子成長。所以本研究的意義和價值在于，以文獻收集的理論和大量相關知識為基礎，對家庭教育的發展邏輯進行了解并論證，展開對農村家庭教育情況的詳細調查，讓最真實的情況反映出來，這不但能夠幫助教育部門及教育從業者以實際情況為基礎，進行立德樹人教育途徑的改善，還有利于通過學校來提高家庭教育水平，進行優秀家風的弘揚，同時也為日后的家庭教育水平研究提供參考。

（一）家庭教育的含義

顧名思義，家庭教育乃是家庭中有意識的教育行為。一般來說，教育方通常指的是父母親，受教人則是家庭中的小輩，其實很多孩子成年后依舊是家庭教育中的被教對象。家庭教育種類繁多，基本沒有固定的方法，也沒有明確規定，一般都是由家長通過言語和孩子進行溝通，也有少部分家長不善言辭，以行動教給孩子自己身上的特質。

家庭氛圍也是家庭教育的其中之一，家教類型分為權威型、專制型、放縱型和忽視型等，他們分別倡導的教育風格為：民主型倡導獨立自主，這類家長喜歡在實踐中教給孩子知識，專制型強調權威，他們強制性給孩子教授自己的知識經驗，不讓孩子有自我想法和認知，忽視型則是較少關心孩子，不會花費心思和時間關心孩子的成長和教育，放縱型就是提倡野蠻生長，雖然帶有尊重孩子想法及選擇的意思，但由于過度放縱，所以并不會用成年人和教育者的視角對孩子的行為進行約束和規范，物極必反也是這個道理。

（二）什么是立德樹人

教育的核心與根本便是立德樹人，圍繞它，一切不利于此的事物都要進行改革，新時代的黨政教育方針就是將立德樹人作為根本任務。關于它的內涵，不同學者的看法不同，有人說，立德、樹人這兩個概念有矛盾，既相互對立又相互統一，既然立了德，那么對于樹人來說，就有了新的前提概念，如果沒有立德，那么樹人何從談起呢？德這個東西本來就是用于定義人身上的東西。自然界是不存在“德”的。可以說德行被看作一個人的靈魂所在，沒有了它，便沒有了存活意義，所以綜合來看，立德樹人就是將“立育人之德”與“樹有德之人”進行了完美融合，實現了統一。而教育者們的立德樹人就是要教授學生們正確的為人處事、立身自然的品性。

（三）研究主體和方法

1.研究對象

本次的研究對象為陜西省安康市農村中小學一至九年級的學生們。本次研究的重點在于對家庭教育中的問題進行提出，并尋找有效改善途徑，難點在于以實地調查法、訪談法為基礎的調查，應當如何更好地結合理論知識有理有據地拿捏住問題的喉結所在，并有效解決。

2.基本思路和研究方法

本次研究的基本思路是從教育根本出發，以立德樹人的理念從構建家庭教育知識理論到明確家庭教育的功能含義，實地調查農村中小學家教現狀，建立一套提高農村家庭教育水平的有效措施。

二、研究結果

（一）調查結果

此次調查家庭共120個，按照不同家庭教育類型的四種模式共分成4組，每組30個所得調查結果如表1所示。

表1 不同成績學生家庭教育情況

四種不同類型家庭的收入及家庭成員教育水平、生存結構調查如下表2所示。

表2 不同類型家庭的收入及家庭成員基本情況

（二）分析

通過上述結果可知，民主型家庭優異生較多，最低也是中等普通，極個別為成績差，專制型家庭優異生和中等普通學生也占中數，成績差者比民主型稍多，成績差類型學生主要出自忽視型和放縱型家庭，且這兩類家庭優秀生偏少。介于四種家庭的家庭成員收入和事業結構調查得出，通常民主型家庭的教育水平較高，且事業結構優良，家庭收入較高，且特別注重孩子的成長教育問題，有大量時間引導教育孩子。專制型父母的收入中等，但較為穩定，學歷水平中高等范圍，但這類家長的特點在于有些容易在思想上固執己見，認知度比學歷低者有一定優勢，但比本科及以上群體，缺乏遠見性，容易強行將自身思維認知帶入給孩子。忽視型家庭的收入情況不穩定，有些較高，皆為夫妻外出打工等，教育水平略低，有一定教育基礎，但無暇顧及孩子的教育情況，偶爾教育一下，長期忽視孩子的身心發展。而放縱型家庭較為典型，基本家庭收入較低，家庭成員沒有文化，且不排除留守兒童、單親以及純農民這類特殊群體。這類群體基本任由孩子發展，在教育上沒有任何幫助。由此可見，父母家庭教育的水平高低基本可以和家庭事業結構及收入水平、文化結構等因素掛鉤，而中小學生的優異水平又和家庭教育有著直接關系。

三、家庭教育改革措施

基于上述四種不同類型的家庭教育特點，我們可以看出，家庭教育的現狀存在天差地別，且基于農村地區的人群特殊性，父母職業的差異性，教育資源的落后性等因素，普遍反映出一個問題，即使父母的家庭教育水平尚可，但基本都是毫無章法地教育孩子，沒有科學規范，因此，就國家黨政教育戰略方針要求，提出以下改善措施。

（一）弘揚家教文化，實踐社會核心價值觀念

家庭教育風氣是整個孩子成長階段的陪伴和支持。篤學、敏行、勤儉、盡孝等品德都是我國傳統家教中的優秀部分，應當得到弘揚和繼承，應當讓學生建立起良好的道德觀念，經常開展一些“習家訓”之類的活動，主要的途徑有：

1.在學校的引導下，讓一些家長和孩子共同參與這個培養過程，以進行傳統優秀的典籍學習為手段，建立起科學的、積極的、獨具特點的家風與家規，完成去偽存真的學習目的。

2.對優秀家風進行弘揚。在我國有很多傳統節日，這些節日和紀念日等都是展開家庭教育活動良好的途徑。例如，清明節有掃墓活動，端午節需要紀念屈原等，這些也都非常有利于優秀家風的傳承，也十分利于培養孩子的健康精神和習慣，促進他們良好行為的產生，從而也讓家長和孩子更多地體會到優秀傳統中的自由、民主、和諧與文明。這些思想內涵所引發的學習過程，影響到的不僅僅是中小學生本人，還會影響到所有的家庭，讓每個家庭都受到活動的影響，從而具有更高的道德與行為。

（二）以提高家長綜合素質為目的，創辦家長學校

1.明確內容

處于小學時期的學生，體能訓練十分重要，家長需要督促，讓他們加強自我保護與防范能力，讓孩子在力所能及范圍之內，參加各類簡單勞動，這樣不但可以培養其資歷，還能通過自主性鍛煉，養成良好的生活習慣。在這個過程中，孩子也能夠正確理解社會和生活的含義，從而更好地為人處事。家長也要給孩子進行一些性教育的普及，讓其對青春期產生正確的理解，認識到應有的生理變化，從而更樂觀積極地面對學業，對自己的所作所為負責，學會正確地與他人合作和交流。

2.規范機制

當下有很多的中小學，甚至是幼兒園，都有設立專門的家長學校，而且針對家長學校設立了專門的家庭教育管理制度，學校團隊十分強大，從校長開始，班主任和各科教師都參與到家庭學校的教育中，同時還將工作質量并入學校任教人員的考核中，針對家庭教育指導服務工作，還專門明確了工作量，基本做到了學校、家長之間的有序配合。

3.搭建平臺

學校應該進行優秀課程的評比活動，總結幾次課程的經驗，提升師資力量。組建家長、學校之間的網絡交流平臺，建立家長討論群，這些平臺一來可以提升家長的教育觀念，二來可以讓他們豐富家庭教育方法，從而提高教育水平。家訪也是必須要做的，定時或不定時的家庭訪問，保證家長和學校的及時溝通。

（三）搭建多維平臺，營造教學環境

要創建家長開放日、家庭文化宣傳窗口、家庭學校共建活動等。家長開放日主要是設置定期或不定期時間，向家長展示學校的情況，讓家長更多接觸和參與到學校的管理工作，實現對學校的考察和交流。家庭文化宣傳窗口主要是通過校園廣播、家庭網絡教育平臺等途徑，還可以間接以校園或廣告海報形式，將收集到的家庭教育優秀案例進行宣傳，讓更多家長學習到成功家庭教育中的模式，從而實現優秀家教資源的分享。另外，家庭和學校的共建活動有趣味類親子活動、運動讀書等，這些有利于增進家長、學生之間的感情，也可以提供一個無形的交流平臺或空間，加強家長與孩子之間的親子意識，也讓孩子可以更加尊敬長輩，于自身而言，也是一種豐富成長體驗的有益之事。社會可以定期或不定期地舉辦活動，活動的參與者為教師、學生和家長，這種共同參與有利于營造全面的教育氛圍，讓社會也更加具備家庭教育的內涵。新時期的農村中小學家庭教育，就是需要全程圍繞立德樹人這個核心展開，而這個過程必然離不開家長、學校以及社會的全面支持，只有共同合作，多方進步，才能夠讓家庭教育更加有序地開展，完善立德樹人教育工作。

黨的十八大以來，立德樹人成為教育中的根本任務，很多專家和學者們也都進行了多方面探討，其中包含理論交流，也有一些對實際案例的分析，但是關于立德樹人這個課題的研究，應當是和家庭教育獨立看待的。目前來說，家庭教育中尚未實施有效的立德樹人教育模式，針對青少年群體，以及在復雜家庭背景下價值觀的塑造，對這部分重點內容來說，在家庭教育中實現立德樹人教育的策略還是非常有研究價值的，也是極具意義的。