應用氣象學（航空氣象）課程思政建設路徑探究

王倩茹，吳俊杰

（中國民用航空飛行學院 航空氣象學院，四川 廣漢 618307）

高校課程思政之主旨，即強調將思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面［1］。以往高校教學只涉及傳統的思想政治理論課，且課程的受重視程度并不高，一些學生認為枯燥的思想政治理論與歷史久遠的思想政治事跡對專業知識學習百無一用。而今課程思政理念倡導其他各類課程都要納入能夠引導學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的內容，思政課程與課程思政同向同行才能完成“三全育人”根本任務［2］。因此，課程思政不同于思政課程，不是具體的一門或一類教學活動或課程，它是一種教學體系。高校教育教學主要依靠課程學習與實習實踐，課程主要分為公共基礎課和專業課（含專業基礎課）兩大類，其中，公共基礎課包括思想政治理論課以及其他各類通識課程，專業課則主要培養學生在某一知識領域的專業技能［3］。高校專業又區分為文科、理科、工科以及在新時代科技發展下的多學科融合專業，不同類別專業的課程思政建設路徑全然不同。應用氣象學（航空氣象）作為典型多學科融合專業，不僅要求學生掌握繁雜的物理、數學理論公式和推導研究，而且要求學生熟練使用大氣探測儀器，掌握空中交通運輸規章與體系，并且具有大數據計算能力等。理工科融合使得其思想政治教育的融入與其他單一學科較為不同，因此，高校應探究應用氣象學（航空氣象）課程思政建設路徑，潛移默化地進行思想政治教育，培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的航空復合型人才，發展民航科學技術，促進民航強國建設。

一、應用氣象學（航空氣象）課程思政理念思路

應用氣象學（航空氣象）專業定位于國家戰略、面向社會經濟發展、聚焦于行業創新發展及智慧民航建設、服務于社會需求。專業建設要求強化中國民航業的科教和人才支撐，并通過智慧出行、智慧空管、智慧機場和智慧監管實施智慧民航建設，實現交通強國戰略。另外，以推動和引領行業發展為理念，著眼于提升航空氣象的預報和服務水平、推進氣象信息與航空運行的深度融合、增強航空運行的氣象保障能力等行業發展需求，建立以培養“基礎知識厚、專業能力強、綜合素質高、實踐技能強，具有國際視野、富有創新精神的民航高級專門技術人才”為根本任務，以“全素質、寬基礎、重實踐、強能力”為人才培養總要求，以培養創新型、應用型、復合型和國際化民航高素質人才為目標的“兩型一化”人才培養模式。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應［4］。這里的同向同行并不是要把所有課程都變成思想政治理論課，而是把所有專業課中蘊含的豐富思想政治教育素材歸納整理清楚，并通過不同的教學形式展現出各類思想政治教育素材。應用氣象學（航空氣象）學科特色鮮明，培養的人才需要掌握理工科融合的多項技能，并且工作崗位往往肩負著一架飛機的安全，因此，學科課程思政改革的重要性不言而喻。應用氣象學（航空氣象）課程思政建設要想潤物無聲，就一定要堅持以下理念與思路：一是專業課教師首先要有極強的政治認同感，不能在課堂上傳播消極、負能量、否定思想政治理論課的言論；二是專業課教師要不露痕跡、潛移默化地進行思想政治教育；三是針對人才培養，一定要做“大思政”教育，廣泛開展思想政治教育，不能只談政治理論，而是要從內而外“灌輸”對社會的責任、對祖國的熱愛、對生命的敬畏、對科學的鉆研等有利于學生成為創新型復合人才的道德品格。

二、應用氣象學（航空氣象）課程思政進展成效

在民航業快速發展及民航強國戰略深入實施的背景下，氣象因素是導致航班不正常率的主要因素，落后的民航氣象服務與保障水平成為制約我國民航業快速發展及建設民航強國的主要原因。為滿足中國民用航空局空中交通管理局、機場氣象業務及航空公司對既具備航空理論知識和民航行業背景，又具備專業氣象基礎知識、技能，以及具有較強實踐能力、技術應用能力的高層次航空氣象專業人才的需要，在專業課程設置方面，將“簽派程序與方法”和“空中交通管理基礎”等課程作為專業選修課程，培養具有民航背景的專業氣象人才，使學生具備扎實的民航氣象專業理論水平；為培養契合民航氣象崗位需求的準民航氣象人才，使學生具備民航氣象專業素養，將“民航氣象觀測實習”和“民航氣象預報實習”等課程設置為專業實踐課程，形成了特色鮮明的民航氣象人才實習實訓培養體系。

除此以外，應用氣象學（航空氣象）學科已有部分課程開展了課程思政工作，現列舉部分成效如下。

（一）“航空氣象”課程

“航空氣象”課程屬應用氣象學范疇，具有理工融合特點。一方面，課程注重科學思維方法訓練和科學倫理教育，將新中國氣象發展歷程、我國氣象科技成就及其對國家戰略的支撐融入課程中，培養學生探索未知、追求真理的責任感和使命感；另一方面，課程注重強化學生的工程倫理教育，以中國民用航空飛行學院紅色基因、優良作風傳統教育為主線貫穿全課程，將其內化為學生的共同價值追求和行為規范，涵養“準民航人”的家國情懷，弘揚和踐行當代民航精神。

“航空氣象”課程思政建設的方向和重點是培養青年學生安全第一、真情服務的思想；傳承嚴謹科學的專業精神、團結協作的工作作風、敬業奉獻的職業操守；強化“準民航人”的家國情懷，弘揚和踐行當代民航精神。在深入分析課程特點的基礎上，構建以“樹立安全發展理念，弘揚生命至上、安全第一”為核心的“航空氣象”課程思政教育體系。通過“川航3U8633備降”案例，引入我國高原氣象保障中的重點及難點問題，通過“國產大飛機自然積冰試飛氣象保障”，引入飛機積冰內容，介紹我國為解決國產大飛機試制中的“卡脖子”問題做出的不懈努力，引領學生理解航空氣象在民航安全生產中的重要性和應用切入點。在氣象資料應用環節，通過引入民航綠色發展理念，讓學生理解有效應用氣象資料、保障飛行安全、提升運行效率以及減少碳排放的重要性。通過“航空氣象”課程思政教育，筑牢青年學生安全底線意識，引領他們將投身民航強國建設作為人生追求，成為合格的社會主義建設者和接班人。

在教學過程中，引入與知識點相關的航空熱點時事，使學生更深刻地體會到敬畏生命、敬畏規章、敬畏職責的民航作風建設內核，更深入地理解精益求精的大國工匠精神，更堅定奉獻民航強國的使命擔當意識。通過小組合作式主題匯報、討論等方式，把馬克思主義立場觀點方法教育與科學精神培養結合起來，顯著提高了學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力，訓練了科學的思維方法，激發了探索未知、追求真理的責任感和使命感，以及科技報國的家國情懷和使命擔當。在《能見度》章節中，指導學生分組對與低能見度有關的飛行事故（特內里費空難、科比直升機墜毀等）或者典型視程障礙天氣過程進行深度學習討論并進行展示，在展示過程中很多小組表示，通過學習案例、查閱規章、了解運行標準等，更深刻地認識到知行合一、安全無小事，所學的內容可能在未來工作中起到重要的作用，領會到敬畏生命、敬畏規章、敬畏職責的民航作風建設內核。在《低空風切變》章節中，介紹了2018年8月28日JD5759航班遭遇風切變的案例，一方面，可以從案例中鞏固產生低空風切變的天氣以及預防處置措施等相應的知識點；另一方面，可以使學生更深刻地認識飛行無小事，在每一環節都要發揮精益求精的工匠精神，才能確保安全。

（二）“天氣學分析”課程

天氣學是研究天氣現象和天氣過程的物理本質及規律，并用以制作天氣預報的學科，是大氣科學的一個重要分支。然而，在實際工作中天氣學并不研究所有的大氣物理過程，而僅研究對天氣演變起著重要作用的天氣現象和天氣過程。天氣學是一門地方性很強的學科。由于大氣的流動性，各地天氣變化具有十分密切的關聯。即使有許多普遍性規律，但由于地理因素不同，各地的天氣也各有特色，故在天氣學的研究中，既要考慮大氣整體的運動規律，又要考慮地理、地形和海陸分布等地方性因素的重大影響。我國幅員遼闊，地形多種多樣，山區面積廣大，有雄偉的高原、起伏的山嶺、廣闊的平原、低緩的丘陵，也有四周群山環抱、中間低平的大小盆地。天氣分析中往往會涉及我國的很多地形，地形的講解可以增強學生對祖國大地的熱愛，如講授青藏高原對于全球天氣的影響時，能激發學生對祖國的熱愛與作為中國人的自豪感。

我國是世界上歷史最悠久的國家之一，有著光輝燦爛的文化和光榮的革命傳統。五千多年的歷史文化積淀了很多科學諺語。在做典型天氣過程分析時，我們總能想到很多諺語與古詩，“天上鉤鉤云，地上雨淋淋”“西北起黑云，雷雨必來臨”“朝要天頂穿，暮要四腳懸”“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天”。這些諺語與古詩是古人幾千年實例驗證得出的經驗，是在現今社會可以用科學理論驗證的經典結論，是古人堅持不懈對科學的先行試驗。以此為切入點，引導學生感受先輩們鍥而不舍、敢于人先的科學探索精神，激發學生的敬佩之情，并倡導學生向先輩們學習。

作為民航強國的建設者和接班人，大學生的創新能力提升成為教學的主要任務。因此，創新思維的培養需要貫穿專業課教學的始終，需要與課程思政緊密聯系起來。如在天氣學分析中所使用的Micaps軟件包括很多需要創新的板塊，在操作演示天氣學分析軟件時，可以提出假設與設想，如：是否可以將預報系統做成三維立體圖？三維成圖是否對民航天氣預報更實用？等等。以此為切入點，從一線預報員如何在工作中發現軟件使用時存在的問題，如何構思、設計、制作、改進預報系統的準確率與精確可視化圖像，到后期怎樣進行實例試驗來驗證其可行性等，以生動鮮活的實例自然而然地引導學生在學習或生活當中建立敏銳的觀察力、獨立思考和學習能力，鼓勵學生發現問題、分析問題、解決問題，培養學生敢為人先的膽識，敢于打破常規，敢于突破現在，在突破中求發展，弘揚改革創新的時代精神。

三、應用氣象學（航空氣象）課程思政創新路徑

應用氣象學（航空氣象）課程思政體系雖已取得部分實效，但仍存在很多需要進一步改革的方面。高校需進一步探索課程思政體系，創新建設路徑。

（一）提高教育資源配置

硬件資源：積極開展“航空氣象”“大氣探測學”和“航空氣象觀測預報虛擬仿真實驗教學”省級和校級一流課程建設，推動編寫《航空氣象業務》《航空氣象觀測》和《航空氣象預報》等一系列特色化教材。建設專業課程所需的探測系統，包含可實現多種復雜天氣下的航空氣象探測的400余架飛機觀測網；同時，豐富學院各機場設置的自觀系統、風切變探測系統、新一代天氣雷達、衛星遙感平臺等，構成獨有的航空氣象觀測體系。我國自主研發的很多觀測儀器可以為學生提供最直觀的視覺沖擊，讓學生身臨其境，切實感受到祖國的強大，為課程思政提供了更多的素材。另外，可以充分利用行業背景等條件，圍繞國家需求、地區需要、優勢特色，持續開展課程思政深入研究，使學生建立“被動—主動—習慣”吸收思政理念的格局。

教師資源：任課教師要積極參加高校教師課程思政教學能力培訓等，持續提高思想政治理論素質，充分發揮課程思政“主力軍”的先進作用，并在教學團隊中持續引進高層次人才。

（二）推動教學方式創新

為適應現代氣象發展對人才的需要，采用新型教學手段和資源，構建云上云下相結合、線上線下相結合、理論與實踐相結合的一體化課程思政教學體系。創新教學手段，充分利用現代信息技術，建立線上教學資源和結果評價體系，準確及時地獲得學生的學習效果，并有針對性地加以改進和完善。創新教學模式，開創課堂教學+虛擬仿真+平臺資源+現場實習（實踐）“四位一體”教學模式。

開展線上線下混合式教學，在中國大學慕課和超星學習通兩大平臺上線課程配套資源。除了基本教學資料以外，還可在平臺上傳開放性討論問題，為需要學習的用戶提供相應的學習資料，同時每門課程添加豐厚的課程思政案例對外示范，起到思政輻射作用。

課程教學采用課前線上自學、課上線下重點講授及答疑的模式。以思政元素為中心，構建每堂課的思維導圖，引導學生學會歸納總結，有效提升學生的學習效率、學習興趣和學習能動性。

（三）廣泛定義思想政治教育理念

思政課程和課程思政的共同指向都是立德樹人，思政課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，課程思政是落實立德樹人根本任務的關鍵環節，二者都舉足輕重，同樣重要，必須同向同行，形成最大育人合力。但課程思政的思政視角側重點應與思政課程的側重點不同，課程思政應從更貼近學生生活的角度出發，如職業操守、家國情懷、敬畏生命、敬畏規章、敬畏職責等，站在更高的層面關注國家發展需求，有效推進專業課程與思想政治教育的融合。

課程思政雖然講述的內容不同，但實質是在尋求差異化中內在本質的一致性。當實現了對所有課程的內在本質均為“促進民族國家、社會的繁榮發展與人類的進步”后，所有課程的根本目的也就自然實現了有機統一，由此必然會產生“1+1＞2”的協同效應。這才是建設應用氣象學（航空氣象）課程思政體系的有效路徑。