《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》的課程思政建設(shè)探索
——以南寧學(xué)院為例

南寧學(xué)院土木與建筑工程學(xué)院 常 萍

廣西正洋建設(shè)工程有限公司 梁卓昕

一、應(yīng)用型高校課程思政教育現(xiàn)狀

傳統(tǒng)應(yīng)用型高校專業(yè)課程教學(xué)普遍重視專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的教育，而忽視思政教育，直接導(dǎo)致的后果是畢業(yè)后的土木工程專業(yè)技術(shù)人員理想信念不足、社會倫理與職業(yè)責(zé)任缺失，對自然與自然規(guī)律缺少敬畏；過度關(guān)注運用工程技術(shù)的經(jīng)濟(jì)屬性（即獲得更大的工程效應(yīng)），忽略了工程的社會屬性（工程對環(huán)境的影響，工程活動與自然、社會和公眾的關(guān)系）。同時，傳統(tǒng)的思想政治理論課作為顯性教育課程，易發(fā)生與專業(yè)教學(xué)相互分離的現(xiàn)象，難以發(fā)揮整體育人的價值。因此本課程思政教育存在以下問題：（1）與時事熱點脫節(jié)；（2）工程倫理教育欠缺；（3）缺乏針對性思政教學(xué)。

《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》是建筑工程、道路工程、橋梁工程等方向必修的核心課程。通過課程教學(xué)，學(xué)生應(yīng)掌握由鋼筋及混凝土這兩種材料所組成的結(jié)構(gòu)構(gòu)件的基本力學(xué)性能，掌握混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本原理與一般設(shè)計方法。該課程在專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程中發(fā)揮承上啟下的關(guān)鍵作用，可以引導(dǎo)學(xué)生建立專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程的聯(lián)系，比如理論力學(xué)、材料力學(xué)課程，并為學(xué)習(xí)后續(xù)諸多專業(yè)課程，如混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件應(yīng)用和畢業(yè)設(shè)計等課程打下基礎(chǔ)。該課程既有理論推導(dǎo)又有實驗研究，同時與相關(guān)規(guī)范和工程實際聯(lián)系緊密，兼具專業(yè)課與基礎(chǔ)課的特征。因此，開展課程思政的融入路徑研究具有典型意義。

二、課程思政教學(xué)改革探索

（一）確定課程思政目標(biāo)

傳統(tǒng)的混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程目標(biāo)主要為專業(yè)技術(shù)方面，例如，掌握鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)的基本設(shè)計原理和設(shè)計計算的知識和技能，具備研究與解決混凝土結(jié)構(gòu)中復(fù)雜工程問題的能力。

根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》精神，工科專業(yè)課程要在課程教學(xué)中把馬克思主義立場觀點方法與科學(xué)精神相結(jié)合，提高土木工程專業(yè)學(xué)生正確認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。強(qiáng)化工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。因此，立足于學(xué)生思想政治教育的建設(shè)目標(biāo)，圍繞政治認(rèn)同與國家意識、品德修養(yǎng)與專業(yè)倫理、學(xué)術(shù)志向與科學(xué)精神三個維度確定混凝土結(jié)構(gòu)基本原理的課程思政目標(biāo)內(nèi)容。具體課程思政目標(biāo)如圖1所示。

圖1 課程思政目標(biāo)

（二）本課程所蘊含的德育元素

土木工程類專業(yè)課學(xué)分占比大，專業(yè)課程思政融入路徑直接關(guān)系到課程思政教學(xué)體系建立的成敗。將思政元素有機(jī)融入專業(yè)課堂教學(xué)，實現(xiàn)潤物無聲的育人效果，對于土木工程教師來說，是新的挑戰(zhàn)。

以《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》課程為例，探討土木工程類專業(yè)課程思政教學(xué)目標(biāo)、支撐點與融入路徑。土木工程專業(yè)課可圍繞政治認(rèn)同與國家意識、品德修養(yǎng)與專業(yè)倫理、學(xué)術(shù)志向與科學(xué)精神等三個維度設(shè)定課程思政目標(biāo)。其中，課程的緒論部分多涉及課程概述、工程的應(yīng)用、專業(yè)發(fā)展歷程及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法等。此部分可以挖掘并融入政治認(rèn)同與國家意識、品德修養(yǎng)與專業(yè)倫理兩個維度的思政元素。專業(yè)知識點章節(jié)部分可以通過收集各個知識點的歷史文獻(xiàn)與經(jīng)典的實驗，挖掘并融入學(xué)術(shù)志向與科學(xué)精神維度的思政元素，具體如下：（1）家國情懷、民族精神；（2）文化自信、民族自信；（3）科研、創(chuàng)新精神；（4）工程倫理；（5）人文情懷；（6）工匠精神。

（三）如何融入教學(xué)內(nèi)容

1.思政教育切入點

混凝土結(jié)構(gòu)基本原理授課共10個教學(xué)單元，共56課時，其中實驗4課時。從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看，具有工科專業(yè)課程的一般特點，主要分為4個部分：（1）概論部分：對混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程與相關(guān)混凝土結(jié)構(gòu)或工程的簡要介紹；（2）材料性能部分：對混凝土結(jié)構(gòu)中常用材料力學(xué)性能介紹；（3）專業(yè)技術(shù)知識點部分：對用于混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計的專業(yè)知識點介紹；（4）實驗實訓(xùn)部分：根據(jù)各部分的特點融入思政教育元素。如圖2所示。

圖2 《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》課程思政切入點及思政元素

2.教育方法

（1）土木工程專業(yè)方向的解讀

①精析關(guān)于土木工程專業(yè)國家規(guī)劃發(fā)展前沿，培養(yǎng)學(xué)生歸屬感、榮譽(yù)感和使命感。

②解讀關(guān)于土木工程專業(yè)未來國家規(guī)劃、拓展學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，土木工程專業(yè)大有可為。

③開闊學(xué)生的國際視野，增強(qiáng)學(xué)生的國家自信和國際責(zé)任感。

（2）案例式教學(xué)

在《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》課程的混凝土結(jié)構(gòu)工程應(yīng)用中，可以融入很多案例，因此主要以案例形式體現(xiàn)思政元素，具體如表1所示。

表1 將思政元素融入案例式教學(xué)的方法

（3）專題研討

根據(jù)學(xué)生喜好自主選擇若干專題或主題開展討論，旨在提高課程思政的廣度和個性化，同時與案例式教學(xué)相輔相成。專題研討部分包括建筑工程前沿進(jìn)展、我國古代建筑文化、重大建筑工程解讀、建筑結(jié)構(gòu)坍塌事故的分析、現(xiàn)代建筑人文情懷。充分運用案例式教學(xué)與專題研討，兩者相互補(bǔ)充及深化。

（四）教學(xué)方法的改進(jìn)

設(shè)計“化零為整”的綜合實踐項目，聯(lián)動土木工程材料、結(jié)構(gòu)加固與檢測、土木工程施工技術(shù)等多門課程，增加課外開放實驗室項目，讓學(xué)生運用理論知識開展梁板柱構(gòu)件的設(shè)計、制作、加載、分析實踐訓(xùn)練，并應(yīng)用虛擬模擬仿真軟件對設(shè)計構(gòu)件進(jìn)行全過程模擬，培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的辨析思維和實踐能力。

（五）教學(xué)評價的改進(jìn)

課程思政的教學(xué)具有多元多樣化的特點。課程思政的考核方式不是對知識性內(nèi)容的機(jī)械記憶，而是將課程思政的育人成效考核融入專業(yè)課程的過程性評價與結(jié)果性評價。

以《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》課程為例進(jìn)行蘊含思政元素的課程匯報或課程討論。利用期中或期末考試，將思政元素融入開放性考題中，如綜合題、分析題。初步挖掘本課程思政考核方式如表2所示。

表2 《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》課程思政考核方式

三、建設(shè)成效

通過《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》課程，探討了課程思政教學(xué)目標(biāo)、切入點與融入路徑。土木工程專業(yè)課在結(jié)構(gòu)層面與內(nèi)容層面均有相通之處。緒論部分多涉及課程概述、工程應(yīng)用、發(fā)展歷程及學(xué)習(xí)方法等。此部分可以挖掘并融入政治認(rèn)同與國家意識、品德修養(yǎng)與專業(yè)倫理兩個維度的思政元素。專業(yè)知識點部分可以通過收集各知識點的研究文獻(xiàn)與經(jīng)典實驗，挖掘并融入學(xué)術(shù)志向與科學(xué)精神維度的思政元素。通過上述路徑，尋找專業(yè)課程和課程思政的教學(xué)契合點，達(dá)到潤物無聲的育人效果。