教師評(píng)價(jià)精準(zhǔn)施策，助力“雙減”扎實(shí)推進(jìn)

朱佳嫻 李優(yōu)治

目前，“雙減”政策的實(shí)施取得了一定的成效，但也遇到了一定的阻力。“雙減”政策的推進(jìn)有賴于教師隊(duì)伍的建設(shè)和教師資源的優(yōu)化配置，這與教師評(píng)價(jià)密不可分。因此，我們應(yīng)始終堅(jiān)持把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，發(fā)展符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律的綠色教育，建立綠色教育評(píng)價(jià)體系，教師評(píng)價(jià)精準(zhǔn)施策，讓有效的教師評(píng)價(jià)成為“雙減”政策扎實(shí)推進(jìn)的重要驅(qū)動(dòng)力，從而釋放學(xué)生發(fā)展活力，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)成長(zhǎng)。

評(píng)價(jià)內(nèi)容精細(xì)，就事論事有新意

“雙減”政策旨在通過(guò)減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，全面提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展和全面發(fā)展。減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)并不意味著降低教育質(zhì)量。因此，我們的教師評(píng)價(jià)內(nèi)容要直面“雙減”，就事論事有針對(duì)性，特別在提升課后服務(wù)水平和教育教學(xué)質(zhì)量方面精細(xì)涵蓋而不乏新意，能有效推動(dòng)“雙減”政策落實(shí)。在傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為評(píng)價(jià)內(nèi)容主要突出三個(gè)方面：學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)和布置的能力評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)能力的評(píng)價(jià)和課后服務(wù)與家校協(xié)同能力評(píng)價(jià)。

學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)和布置的能力評(píng)價(jià) 按“雙減”政策要求控制作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)。學(xué)校不搞題海戰(zhàn)術(shù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，積極探索“自主、多元、適性”的綠色作業(yè)方式， 設(shè)計(jì)分層作業(yè)、聚焦作業(yè)、交互作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)，讓作業(yè)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，由封閉走向交互。建立質(zhì)、量、評(píng)、研的作業(yè)考核機(jī)制。綜合評(píng)價(jià)制倡導(dǎo)“多一把尺子，多一批人才”，對(duì)學(xué)生如此，對(duì)教師也是如此。“質(zhì)”主要是作業(yè)的設(shè)計(jì)能力。作業(yè)“量”的控制往往伴隨著質(zhì)的提高，減負(fù)與增效并舉。“評(píng)”指作業(yè)的評(píng)價(jià)：“有作必改”是指要求教師全批布置的作業(yè)，“有錯(cuò)必糾”要求教師重視批改作業(yè)后的反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，通過(guò)二次批改落實(shí)錯(cuò)題訂正，并且做到二批有痕。“研”指開(kāi)展“教、學(xué)、評(píng)”一致的作業(yè)課題研究。按“雙減”要求，建立作業(yè)考核機(jī)制，將作業(yè)編寫(xiě)能力、作業(yè)量的控制、作業(yè)的有效反饋和作業(yè)的改革研究納入教學(xué)考核，從多種維度評(píng)價(jià)教師的教學(xué)業(yè)績(jī)，才能真正把“減負(fù)增效”落到實(shí)處。

課堂教學(xué)能力的評(píng)價(jià) “雙減”讓學(xué)校回歸到了教育主陣地角色，減負(fù)提質(zhì)課堂教學(xué)是關(guān)鍵。課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地，如何提高40分鐘課堂效率，是教學(xué)管理的重中之重。課堂教學(xué)的成敗關(guān)鍵在教師，關(guān)注課堂要求教師設(shè)計(jì)好每一個(gè)教案，上好每一堂課，留好每一次課后作業(yè)。我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要善于合作，建立了集體研討制度。采取“四定”原則：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主持人，集體研討“三主題”：解決教學(xué)中的疑難問(wèn)題、編制統(tǒng)一的高質(zhì)量教學(xué)資料、精編針對(duì)性的分層作業(yè)，從而保證備課組進(jìn)度一致，通力合作，消除短板，走向更優(yōu)。

與家校協(xié)同能力評(píng)價(jià) 主要聚焦評(píng)價(jià)教師是否能根據(jù)學(xué)情開(kāi)展課后服務(wù)，包括作業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、特長(zhǎng)發(fā)展及社團(tuán)服務(wù)等。“雙減”之后，家校協(xié)同育人成為教育常態(tài)，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，同時(shí)也是家庭教育的指導(dǎo)者。因此還要將明晰教師育人責(zé)任、密切家校溝通、創(chuàng)新協(xié)同方式、推進(jìn)建設(shè)協(xié)同育人共同體等納入教師評(píng)價(jià)內(nèi)容。如教師是否根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定服務(wù)計(jì)劃，是否有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是否開(kāi)展成長(zhǎng)指導(dǎo)等。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)精練，有的放矢接地氣

“雙減”政策在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)也應(yīng)該減輕教師負(fù)擔(dān)。面面俱到的評(píng)價(jià)不僅會(huì)增加教師負(fù)擔(dān)，而且會(huì)牽制教師成長(zhǎng)。好的教師評(píng)價(jià)在著眼全面的同時(shí)必須明確重點(diǎn)，抓關(guān)鍵指標(biāo)，教師評(píng)價(jià)做了減法，“雙減”工作才能真正落實(shí)。精簡(jiǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)，歸納為核心的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：德性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、綠色評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

德性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 指向立德樹(shù)人，把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。德為師之魂，一個(gè)靈魂高尚的教師，一個(gè)有師德講師風(fēng)的教師，才能影響一批學(xué)生，才能做到生命的喚醒。近年來(lái)，《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》以及 “雙減”通知，都將師德建設(shè)放在了一個(gè)重要高度。我們要做一個(gè)真正地讓學(xué)生、家長(zhǎng)說(shuō)“好”的老師，一定是一個(gè)師德高尚，態(tài)度端正的教師。用“五育并舉”的新質(zhì)量觀引領(lǐng)教師評(píng)價(jià)。教師不僅僅要教會(huì)孩子如何學(xué)好知識(shí)，培養(yǎng)好能力，更要幫助孩子學(xué)會(huì)做人，成為一名人格健全的全面發(fā)展的人。教師評(píng)價(jià)就要看教師在立德樹(shù)人方面做了什么。家庭教育是教育的重要組成部分，教師如何實(shí)現(xiàn)好的家校溝通，形成家校合力也成了教師評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。當(dāng)然，教師本身的道德水平，對(duì)能否實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)也起到了重要作用和基礎(chǔ)性作用。

綠色評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 過(guò)程與結(jié)果結(jié)合，減負(fù)與提質(zhì)并存。我們把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為我們的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，提出符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律的綠色評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)研究作業(yè)設(shè)計(jì)和分層布置，提高課堂教學(xué)效率，在減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，省下更多的時(shí)間去讓學(xué)生開(kāi)展科技、運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)、勞動(dòng)等教育。因此對(duì)教師的評(píng)價(jià)不能單純看結(jié)果，有沒(méi)有減輕了負(fù)擔(dān)，考試成績(jī)有沒(méi)有提升，而要看有沒(méi)有“輕負(fù)高質(zhì)”的過(guò)程和結(jié)果的結(jié)合，學(xué)生有沒(méi)有把更多的時(shí)間花在科技體育藝術(shù)等方面的發(fā)展，最終指向?qū)W生的健康快樂(lè)的全面成長(zhǎng)。

發(fā)展性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)的目的是為了激勵(lì)教師，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。我們的評(píng)價(jià)要突出教師的發(fā)展性，要往前看，看起點(diǎn)；往后看，看發(fā)展。我們要樹(shù)立從學(xué)生的視角評(píng)價(jià)教師的工作，從學(xué)生的起點(diǎn)看變化來(lái)評(píng)價(jià)教師，這樣的評(píng)價(jià)更科學(xué)，對(duì)教師更有激勵(lì)作用。將教師評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向直接體現(xiàn)在學(xué)校的職評(píng)政策、考核標(biāo)準(zhǔn)中，引導(dǎo)教師挑重?fù)?dān)，重視教學(xué)成效。完善職評(píng)政策，形成一種公平公正的氛圍，引領(lǐng)教師踏實(shí)工作、潛心鉆研，在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域多發(fā)展，成為某個(gè)領(lǐng)域的榜樣。

評(píng)價(jià)方式精確，科學(xué)高效有活力

評(píng)價(jià)方式服務(wù)于評(píng)價(jià)目的，單一的評(píng)價(jià)往往不利于激勵(lì)教師。當(dāng)然，評(píng)價(jià)方式多與少其實(shí)不重要，最重要的是精確，科學(xué)高效，即評(píng)價(jià)能與“雙減”相聯(lián)系，能達(dá)成準(zhǔn)確可靠、公平公正的結(jié)論，能有效引領(lǐng)教師發(fā)展。

評(píng)價(jià)主體的多元 許多教師特別是青年教師在教的領(lǐng)域本身如一張白紙，有著成為各種彩畫(huà)的可能，就看學(xué)校給他們?cè)鯓拥漠?huà)筆了。從這個(gè)意義上說(shuō)，每一個(gè)教師都可能是千里馬，需要的是發(fā)現(xiàn)他們的“伯樂(lè)”。一般要考慮以下幾種評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用。一是教師的自我評(píng)價(jià)；二是同行互評(píng)；三是學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)；四是校學(xué)術(shù)委員會(huì)和管理部門(mén)評(píng)價(jià)，這里特別注重對(duì)教師的各類(lèi)表彰，堅(jiān)持評(píng)選“感動(dòng)鄞實(shí)”人物、感動(dòng)鄞實(shí)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)、設(shè)置青年黨員示范崗，挖掘多元榜樣。

個(gè)性化的分類(lèi)分層評(píng)價(jià) 不同的教師群體應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)尺度。青年教師的評(píng)價(jià)與老教師的工作量、工作內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該有所不一樣，如青年教師有公開(kāi)課的要求，老教師可以有評(píng)課的要求；青年教師有考試命題的要求，老教師可以有審題的要求。文化課教師與非文化課教師的評(píng)價(jià)不同。在教學(xué)上，文化課教師評(píng)價(jià)側(cè)重于文化課教學(xué)質(zhì)量，非文化課教師側(cè)重于學(xué)生特長(zhǎng)興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，社團(tuán)和拓展性課程的評(píng)價(jià)。“雙減”后的托管時(shí)間，更需要非文化課教師的付出，讓這些教師的勞動(dòng)也得到應(yīng)有的認(rèn)可。在學(xué)校中樹(shù)立“每位教師都很重要，每位教師都是學(xué)校發(fā)展的一面旗幟”的意識(shí)。

教師評(píng)價(jià)的目的不是為了獎(jiǎng)懲，而是了解每一位教師、促進(jìn)每一位教師的成長(zhǎng)。“雙減”之下，教師評(píng)價(jià)精準(zhǔn)施策，推動(dòng)和保障“雙減”政策扎實(shí)推進(jìn)，在學(xué)生健康而全面發(fā)展中，也實(shí)現(xiàn)教師的全面成長(zhǎng)！