錦州市中小學少北武術校本課程開發與實踐研究

摘要：傳承和弘揚中華優秀傳統文化武術項目得到國家政策上大力支持，作為我們基層組織的高校、中小學應該聯合起來進行武術開發與研究，尤其是具有地域特色的少北武術校本課程的開發與研究更具有實踐意義。本文采用實踐研究法、訪談法、文獻研究法，對中華優秀傳統文化傳承項目（渤海大學少北武術）課程開發與實踐應用，以及渤海大學體育學院、錦州市教師進修學院、錦州市回民小學三方協同開展中華優秀傳統文化傳承創新實踐進行研究；研究的結論；傳承中華優秀傳統文化，增強中小學學生對中華傳統文化的認同感；以少北武術帶動構建渤海大學校園體育文化特色品牌和搭建高校-市級教師進修學院-中小學“一體化”教學改革實踐平臺。亟待解決的關鍵問題：解決渤海大學少北武術項目如何發展的實施路徑問題、解決我校體育教育專業學生實習基地建設協同創新問題、解決共建單位亟待加強中華優秀傳統文化教育課程資源建設問題和編纂教材，為相關研究提供借鑒與參考。

關鍵詞：中小學；少北武術；校本課程；實踐研究

基金項目：渤海大學中小學教學改革聯合研究項目，《錦州市中小學少北武術校本課程開發與實踐研究》，（2021ZXXJG23）。

一、研究的前景、意義及特色與創新

（一）研究的前景

2021年2月5日，教育部制定并印發了《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》。《指南》明確的表明，中小學體育與健康課程，是全面落實中華優秀傳統文化教育的重要基礎課程，使學生強身健體、涵養情趣，養成健康行為習慣，使學生身心和諧發展，傳承和弘揚中華優秀傳統文化有著重要作用[1]。

為落實習近平總書記對于弘揚和繼承中華優秀傳統體育文化的指示要求，加大中國武術教育工作力度，不斷深化中國武術教育的改革工作，逐步的完成傳承中華優秀傳統文化的任務，不斷開展多樣化的校園文化，使得中國武術進入校園、進入課堂。

綜上所述，國家不斷出臺相關支持政策，支持傳承和弘揚中華優秀傳統文化，所以我們基層組織高校、中小學應該聯合起來進行武術—少北武術校本課程的開發與實踐研究。

（二）研究的意義

1.理論意義

本研究以教育部頒布的義務教育學校《體育與健康課程標準》和中共中央辦公廳、國務院辦公廳關于《加強新時代學校體育工作的實施意見》為依據，針對地方及學校在校本課程開發方面的責任目標、創新要求，對標教育部關于在中小學體育與健康課程中實施中華優秀傳統文化傳承教育與實踐的指導意見，依托我校教育部中華優秀傳統文化傳承基地建設項目少北武術，聯合錦州市教師進修學院及部分中小學學校，對少北武術校本課程設計的理念、課程的目標、課程內容、教與學的方式、課程評價和資源開發進行系統的分析、設計、實踐，這對于中華優秀傳統文化融入學科教材、校本課程等育人過程，進一步推進我校少北武術基地建設和中小學教學改革具有重要的理論意義[2]。

2.實踐意義

本研究的實踐意義有三個方面。第一，可對我校少北武術資源開發，體育教育專業特色凝練，建立體育教育專業民族傳統體育特色融創基地做出有益探索；第二，可對錦州市中小學貫徹國家《標準》，補齊校本課程資源開發的短板，實施中華優秀傳統文化教育教教材、進課程起到示范引領作用。第三，可依托聯合教改項目，對部分中小學“一校一品”特色提供有力支持。

總之本課題對聯合開展教學改革實踐的各方都將起到“共建”、“共研”、“共享”的積極作用[3]，為建立大中小學一體化的課程資源開發，解決以課程資源載體鑄牢中華民族共同體意識、傳承中華優秀傳統文化教育具有現實意義。

3.研究的特色與創新

本文著眼于學校體育工作亟待解決的重點問題，立足現有基礎、解決關鍵問題、突出以學生為中心、以教師為主體的教學改革思路。進入新時代以來學校體育工作得到國家高度重視，繼而發布了《新時代加強學校體育工作實施意見》、《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》和《中華優秀傳統文化進中小學教材指南》等國家政策性文件，以我校被教育部授予的首批中華優秀傳統傳承項目少北武術為立項研究載體，協同市級中小學教師教研管理部門、中小學學校聯合開展協同創新研究與實踐，擴大我校少北武術基地的影響力和受眾面，推動中華優秀傳統文化進中小學學教材、課程。

二、國內外研究現狀

（一）關于校本課程開發的國外研究現狀

校本課程開發源于歐美國家，是在課程改革過程中不斷發展起來的，其目的在于推進教育民主化，其發展的歷程可分為三個階段：興盛階段、回落階段、轉型階段。1973年在愛爾蘭阿爾斯特大學召開的國際課程研討會上由 Furumark和 McMullen等人第一次提出“校本課程開發”一詞，這是校本課程開發首次在大眾面前出現，兩位學者將其概念界定為：“由學校內部的教職員對課程進行計劃、設計和實施的一系列過程與結果[4]”。

在國外等發達國家開始進行校本課程普遍研究的時候，校本課程達到了興盛階，這個階段以澳大利亞的校本課程研究最具鮮明特點，因為澳大利亞想要校本課程研究更具專業化，澳大利亞建立自主研發的課程中心，并且提出教師在校本課程開發中的主導地位，并對校本課程提出了選編、改編和新編三種類型。

20世紀80年代中后期，國外校本課程開發研究進入回落時期。造成這種現象的原因是受到經濟等因素限制所導致的，這個階段國家采取嚴格管理課程開發，導致教師不愿意投入到課程開發的活動，造成校本課程開發停滯不前的局面。

90年代后期，校本課程開發逐步朝著好的跡象發展。原因是由于各國都重視校本課程發展，重視教育的多樣性，致使教師的專業發展也受到人們的重視，最終使得校本課程開發研究逐步火熱起來。

校本課程開發的成熟階段，是本世紀初，此階段的課程管理達到了空前的高度，國家政策引領，發展自主實踐策略，造成校本課程呈現如火如荼的高度發展階段，如：日本的有關茶文化的校本課程研究、美國的基于肥胖問題的校本課程開發和澳大利亞關于自然資源的開發校本課程。總體而言，校本課程開發呈現多樣性發展階段，歸結到最后各國的校本課程的真正的目的是將課程改革理念落到實踐中去，并且讓校本課程發展真真正正適合教師和學生的身心發展要求，最終達到促進師生共同發展，直到具有獨特的校本課程學校的形成。

（二）關于校本課程開發的國內研究現狀

1.關于校本課程開發的理論研究

上世紀九十年代，正式我國校本課程起步階段，相較于國外我們國家起步較晚，所以起步階段我國主要將精力放到以下兩個方面，分別是理論研究和對國外相關成果的分析上。校本的課程開發是指學校基于國家核心課程標準對學校開設的所有課程進行校本化研究與改造的過程和結果；校本課程的開發即學校利用國家在課程計劃中預留的余地自主實踐進行全新的課程開發[5]。一段時期后徐玉珍等專家提出了校本課程開發的新時期的內在含義，大家一致認為我國校本課程開發是“從事學校教育研究的專業人士，根據國家和地方的課程相關政策，結合學校的客觀實際現狀，同其他從事本內容研究的相關人員，相互合作，共同進行的課程研究活動，這個過程是一個逐步調整逐步完善的過程”，這樣的觀點得到大家的一致歡迎。

2.關于校本課程開發的實踐研究

當前我國中小學的校本課程主要有以下幾種類型：第一種是基于中華優秀傳統文化、第二種是學校特色、第三種是地區文化等主題開發的人文色彩濃厚的校本課程，還有一些校本課程是對某一學科知識的深入、延伸、拓展，其中就有基于生物學學科開發的校本課程[6]。

通過上述整理得出，本課題以中華優秀傳統文化-少北武術為研究對象，研究屬于少北武術自己的校本課程體系。進一步繼承好弘揚優秀傳統文化—少北武術項目。

三、研究方法

（一）實踐研究法

對少北武術課程進行實踐研究，在教學中結合實踐情況開展少北武術校本實踐課程， 同時基于構建的少北武術實踐課程評價體系對課程教學質量進行評估，明確少北武術課程開展的效果和價值，并探尋出不足的地方，不斷完善和改進教學方法。

（二）訪談法

對五名課程方面的專家、及十位的一線教師進行訪談，明確少北武術的教育價值。將設計好的課程設計方案給五名專家及一線教師進行評價，需求他們的意見和建議。課程實施過程中，對學生進行訪談，最終明確課程對學生產生的效果，使得校本課程更加全面 [7]。

（三）文獻研究法

利用渤海大學圖書館、渤海大學電子閱覽室和互聯網等途徑搜索到的資源，通過知網平臺以校本課程開發為關鍵詞進行文獻檢索，收集文獻材料，進行全面系統的剖析和梳理，明確本研究的選題背景、研究的目的意義。

四、研究內容

（一）中華優秀傳統文化傳承項目（渤海大學少北武術）課程開發與實踐應用

1.以項目為載體的體育教育專業課程開發

渤海大學體育教育專業《武術基礎課》的課程內容，在原有的教學內容基礎上融入少北武術內容，組建教學團隊對少北武術內容體系進行深加工，梳理出符合新時代大學生身心發展需要的課程資源。

2.以項目為載體的大學公共體育課程開發

將少北武術項目載體應用于渤海大學公共體育課教學，體育學院全體教師開展中華優秀傳統文化融入課程教學培訓，少北武術納入主要培訓內容之中，讓每一名任課教師都鑄牢中華民族共同體意識[8]，都具備少北武術基本功的教學能力，推動我校中華優秀傳統文化傳承基地內涵建設提高質量。

3.以項目為載體的校園體育文化質量提升工程

引導全校學生開展中華優秀傳統文化的學習與實踐活動，創新創業項目、組織校園少北拳比賽、運動會展演、新生晚會及元旦晚會表演等。

（二）三方協同開展少北武術課程開發與實踐應用

渤海大學體育學院、錦州市教師進修學院、錦州市回民小學三方協同開展中華優秀傳統文化傳承創新實踐，建立以少北武術項目為主的中小學體育課、課間操及課外興趣班，建立院校與實習基地校深度合作關系，使體育學院民族傳統體育教學團隊與基地校體育教研組、市級教師教研管理部門可持續協同創新，深入開展中華優秀傳統文化教育進學校、進教材、進課堂的傳承工作。

五、研究的結論及亟待解決的關鍵問題

（一）傳承中華優秀傳統文化，增強中小學學生對中華傳統文化的認同感

1.以少北武術帶動構建渤海大學校園體育文化特色品牌

以渤海大學體育學院體育教育專業武術課（少北武術課）為引領，以公共體育課教學為基礎，以豐富多彩的校園體育文化活動為特色，通過學會、勤練、常賽等一系列舉措形成渤海大學校園體育文化特色品牌。

2.搭建高校-市級教師進修學院-中小學“一體化”教學改革實踐平臺

建立高校體育教育專業同教師進修學院、中小學三方協同共建體系，通過課題研究共建三方“教學共同體”、“學術共同體”、“實踐共同體”、“任務共同體”，推動師資隊伍建設和人才培養質量的提升。

（二）解決的關鍵問題

1.解決渤海大學少北武術項目如何發展的實施路徑問題

渤海大學少北武術作為中華優秀傳統文化傳承項目，亟待加強專職教師隊伍建設問題；教學內容標準化問題；課程資源開發質量不高的問題，校園體育文化建設中項目受眾面小的問題。

2.解決我校體育教育專業學生實習基地建設協同創新問題

渤海大學體育教育專業即將面臨首屆教育實習工作，如何提高體育教育專業學生培養質量，實習環節至關重要，本課題研究的重點是與基礎教育協同育人[9]。

3.解決共建單位亟待加強中華優秀傳統文化教育課程資源建設問題

解決中小學實施中華優秀傳統文化教育，體育師資培訓問題、體育校本課程建設問題、校園體育文化“一校一品”、“一校多品”實施問題[10]。

4.編纂教材，為相關研究提供借鑒與參考

編寫少北武術校本教材，將填補我校和中小學此類教材的空白，進而為各級各類學校開展中華優秀傳文化教育，鑄牢中華民族共同體意識教育提供借鑒與參考。

參考文獻：

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