基于學、練、賽一體化的小學體育籃球課堂教學策略研究

摘要：小學體育教學目標，是為了全面培養小學生的運動能力，鍛煉小學生的身體素質，促進小學生身心的共同發展。因此，小學籃球教學活動一般會圍繞著小學生的身體情況、健康指標及學科素養循序漸進的進行。此時探尋到一種行之有效的教學方法，能夠從整體開展教學活動，宏觀掌控學生的籃球學習成果，強化學生的知能行健能力至關重要。基于此，本文分析了學、練、賽一體化教學法在小學籃球課堂教學中的重要性，并提出相對應的教學策略，從以樂導學、以學促練方向入手，以便顯著提升教學效率，并采用以悅助練、以練促賽的方式，提高學生的運動能力，最終實現以趣激賽、以賽助教的教學目標，從而規范學生的運動行為，讓學生在理論結合實踐的過程中，樹立正確的學習價值觀，強化自身的籃球運動素養。

關鍵詞：“學、賽、練”一體化；小學籃球運動；課堂教學策略

隨著教育事業的不斷改革，素質教育逐漸深入人心，替代了應試教育的地位，此時學生的綜合素養培育變得尤其重要，小學體育運動也隨之受到越來越多的教育工作者重視，尤其小學籃球課程是最常見的體育項目，其以運球、傳球、投籃等多種運動形式，組成了振奮人心的體育活動，成為籃球愛好者們精神上的支柱，也深受小學生的喜愛。并且，該項體育運動不僅能夠強身健體，還可以顯著提升小學生的運動能力，豐富小學生的校園生活，幫助小學生釋放學習的壓力，從而提高小學生的自身素養。同時，籃球運動是多人合作的運動項目，能夠鍛煉小學生的協作能力，培養小學生的團隊精神，幫助小學生健全人格，克服困難的能力。但是，受到傳統教學觀念的影響，很多體育教師無法正確把握教與學、學與練、練與賽之間的關系，導致分層教學出現很多的問題。因此，要想改變這一現狀，在具體的教學過程中，教師應改變以往機械化的教學模式，積極采用學、練、賽一體化的教學方法，能夠從小學生的身心發展特點出發，引導學生在籃球運動中進行自主探究，充分發揮籃球運動的作用，實現學生自身的價值，從而最大限度的提高小學籃球課堂教學效率，真正實現以學促練、以練促賽的教育目標。

一、基于學，練，賽一體化的小學體育籃球課堂教學方式的重要性

（一）體育教育革新的必然需求

黨的二十大會議明確指出：要加快建設體育強國，強化青少年的體育素養。此時籃球運動就發揮了重要的作用，其作為三大運動項目之一，能夠為體育強國的創建貢獻力量，也能夠推進現代籃球運動的發展，并且籃球運動注重思想與行動上的統一性，更具人文主義精神。可見，小學體育運動教學中也要充分落實習近平總書記的指導精神，將籃球課程教學置放在相對重要的位置，以便促進小學生身體的快速成長，訓練小學生的籃球功底，提高小學生的肺活量，強化小學生的彈跳能力，帶動小學生的合作積極性，從而確保籃球運動能夠從小學生抓起。但是，傳統的籃球教學觀念中，大部分教師過分注重籃球訓練的成果，將團隊的進球率作為評定學生籃球成績高低的標準，此種教學模式不利于學生籃球素養的行成，還會打消學生的運動積極性，我們要充分調動學生對籃球的興趣。因此，為了全面落實體育教育革新的需求，教師應積極運用學、練、賽一體化的教學方法，在課堂中通過傳授學生籃球技巧，讓學生進行自主練習，并借助科學的比賽形式，顯著提高籃球教學水平。

（二）有助于學生籃球素養的行成

“學、練、賽”一體化籃球教學方式，相比于傳統的教學模式，最大的優勢就是從籃球教學的全過程入手，綜合性開展教學活動，其能夠顯著改善以往籃球課堂教學中存在的問題，有助于學生籃球素養的行成。因此，小學籃球教學中采用此種教學模式，對于小學生的個人發展極其重要，教師通過合理安排教學內容，引導學生在籃球運動中充分發揮主觀能動性，使其積極與隊友合作，并將重在參與的體育精神發揚光大，從而全面提高小學生的體育素養。同時，一體化籃球教學方法，能夠實現不同年級、不同班級、不同學生的共同運動，讓學生行成一個有機整體，在互相借鑒、相關合作中，探究籃球運動的精髓，提高自身的籃球素養。此外，籃球運動中利用一體化教學方式，更方便教師對學生進行及時的指導，教師能夠通過籃球競賽檢驗學生的學習、訓練成果，并及時發現學生籃球運動中存在的不足之處，從而讓學生帶著目的性進行學習、訓練，有助于學生高效掌握籃球運動技巧，使其在你追我趕中逐漸提高籃球運動能力，從而全面培養學生的綜合運動素養。

二、基于學，練，賽一體化的小學體育籃球課堂教學優化策略

小學體育籃球課堂教學中，包含了很多重要的環節，既要傳授學生基本的籃球技巧，又要訓練學生的籃球能力，還要引導學生正確看待籃球比賽，使其能夠在籃球運動中收獲本領、提高素養。因此，采用學、練、賽一體化的教學模式，對于小學生的個人發展尤其重要，其彌補了傳統教學方式中的缺陷，能夠實現以學促練、以練促賽的教育目標，也能夠在融合教學中顯著提升課堂教學效率，提高學生的籃球運動能力，可通過游戲讓學生對籃球產生興趣，最終實現綜合性的教學目標，具體教學策略如下：

（一）以樂導學、以學促練，顯著提升教學效率

傳統的籃球教學觀念中，教師過于注重傳授學生基本的籃球技巧，而忽略了小學生的個性化運動需求，最終導致籃球教學效果差強人意。事實上，此種教學模式，違背了以生為本的教學觀念，不利于小學生的健康成長，無法達到理想的教學目的，甚至很多小學生在學習及訓練的過程會出現濫竽充數、流于形式化的現象，一旦參加實踐比賽，便能夠發現很多問題。同時，由于小學生具有活動、好動的性格特點，對于很多新鮮的事物充滿好奇心，并且小學生對于復雜的問題，會產生抵觸心理，尚未具備獨立思考的能力。因此，教師在籃球教學中應借助特定的教學情境，引導學生積極參與籃球學習，并在學習的過程中自主進行練習，從而實現學中練、練中學的教學目標。此外，以樂導學的教學方式，也能夠讓學生對本課的學習內容產生濃重的興趣，使其可以在輕松、愉悅的環境中學習籃球技能，也更容易高效掌握籃球運動相關的知識，顯著提高學生的參與積極性。當學生發現籃球學習的樂趣，然后教師再對其進行有針對性的訓練，才能夠取得事半功倍的教學成效。

例如：以人教版小學體育籃球課程中《原地運球》為例，教師在具體的教學過程中，就可以改變以往生硬的教學方法，先為學生創設良好的教學情境，讓學生置身于歡樂的學習氣氛中，在教原地運球時學生姿勢，運球時如何做好保護手勢，運球時眼看前方可以教給學生籃球的裁判手勢，讓學生在比賽時了解裁判的規則和手勢，在教學過程為了提高學生的學習興趣：教師可以引導學生做一個小游戲，游戲的規則是讓每個學生站在畫好的圓圈內進行原地運球，并要求人和球不能脫離界限，此時學生能夠嚴格遵守游戲制度，跟隨教師的思路認真學習原地運球技巧，并且學習的過程也不會感到枯燥乏味，當學生能夠掌握基本的原地運球技巧，教師就可以開展練習活動，如：制定一項游戲任務，要求學生在規定的時間內，完成一定量的原地運球目標，順利完成游戲任務的學生可以獲得相應的獎勵，而未能完成任務的學生則要表演一個小節目，此種教學方式能夠起到獎罰分明的作用，也能夠規范學生的行為，為了公平起見，教師可以根據不同學生的身體素質及運球能力，將學生分為幾個小組，以小組的形式開展訓練活動，如：按照能力的上中下等級進行平均分組，確保每個小組的學生實力相當，此時學生能夠表現出極大的參與積極性，每位學生均能夠為了小組榮譽而努力，再如：分組迎面接力運球，最終實現以樂促學、以學促練的教學目標，也能夠取得理想的教學成效。

（二）以悅助練、以練促賽，提高學生運動能力

小學生正處于身體快速發展時期，此時學生的骨骼生長速度較快，但是肌肉收縮能力較差，在籃球運動中大部分學生容易出現疲勞現象，導致學生難以堅持訓練，最終無法取得理想的教學成果。同時，由于小學生的心臟發育水平遠不及骨骼肌的生長速度，肺活量也相對較小，在運動中很容易出現呼吸困難，心律過快的現象，會讓學生產生抵觸心理，不愿意參與籃球運動，尤其很多女生受到先天性生理條件的影響，更不愿意學習籃球技能。因此，教師在課堂教學中應采用以悅助練的教學方式，提高學生的籃球運動興趣，讓學生能夠在相對舒適的教學環境中學習籃球技能，可以取得意想不到的教學成效。此外，教師還可以從小學生爭強好勝的心理出發，借助形式多樣的競賽形式，鞏固訓練成果，達到以練促賽的教學目標，從而全面提高學生的運動能力。

例如：人教版小學體育籃球課程中《行進間運球》的教學過程中，教師要想提高學生的學習興趣，就要吸引學生的專注力，使其能夠對行進間運球內容產生探究的欲望，愿意嘗試學習此處內容，而不是在教師的強制帶領下生硬學習。因此，教師就要將學生的興趣、愛好作為出發點，改變傳統的教學方式，如：教師可以嘗試采用集體訓練方式，讓學生站成一圈，順時針進行跑步練習，在跑的過程中要聽從教師的指令，當教師喊停的時候學生要以其中一名學生為中心點，迅速調轉方向朝著反方向跑，從而訓練學生的身體靈活性與思維能力，當學生在跑步活動中收獲良好的體驗感，教師再逐漸加深難度，讓其中一名學生帶著籃球在圈子中間進行跑步運球練習，其它的學生則負責觀察學生的動作，幫助同學指出問題，當每名學生能夠完成五次跑步運球動作，就要將球傳遞給下一位同學，然后回到隊伍中間，此種跑步運球教學方式是從小學生愛玩、愛鬧的心理特點出發，能夠帶動學生的訓練熱情，當學生掌握了相應的運球技巧，教師就可以利用競賽活動檢驗學生的學習成果，如：教師可以讓學生分成兩組，每個小組的學生分別站在操場的兩邊，然后要求第一名學生跑步運球交給對面的同學，此時對面的學生要重復上述動作將球傳遞給下一位學生，哪個小組的學生最先完成運球任務，則為勝出組。此種行進間運球教學方式，能夠實現以悅助練、以練促賽的教學目標，也能夠全面提高學生的運球能力。

（三）以趣激賽、以賽助教，強化學生運動技能

小學體育籃球課程的開展，能夠滿足學生多樣化的運動需求，籃球運動包含了運球、傳球、投籃等多種運動內容，可以訓練小學生的四肢協調性，也能夠鍛煉小學生的思維能力，當學生能夠靈活掌握籃球技巧，便可以和籃球運動合二為一，真正走進籃球運動的世界。因此，為了達到理想的訓練目標，教師就可以采用以趣激賽的教學方法，將學生的興趣作為出發點，積極開展競賽活動，并且比賽的形式要盡可能多種多樣，可以聯合學校定期組建全校的籃球競賽，強化學生的籃球技能，也能夠讓學生在競賽中收獲榮譽感與自豪感。此外，還可以將班級作為單位，開展小型的比賽活動，還可以讓小學生在籃球比賽中增加團隊意識，提高自身的協作能力，使其即可以提高籃球運動技巧，又能夠收獲友情。但是，要注意的是不管是哪種競賽形式，均是為了在競賽中發現學生籃球運動中存在的問題，從而在有效的反饋中反作用于教學活動，必須本著重在參與的運動精神，不斷強化小學生的運動技能。

例如：人教版小學體育籃球課程《投籃》的教學過程中，除了教給學生正確的投籃動作外，對部分的學生不要太高要求，可以讓他們自由投籃，教師就可以舉辦一場小型的競賽活動，將班級學生分成兩隊進行比賽，每隊選出5名學生參加比賽，并選取幾名學生為替補隊員，其它的學生則為拉拉隊，分別為兩個小隊加油、打氣，比賽的勝負由投籃的結果判定，哪組的學生投籃多則為獲勝組，此時學生便有了爭強好勝的心理，想要取得最終的勝利，在比賽的過程中學生們能夠自主分配任務，有的學生負責防守，有的學生負責投籃，也有的學生負責運球、傳球，改變了以往以教師為主的運動現狀，學生們紛紛將自身最大的價值展現出來，當學生完成比賽任務，教師要結合學生的表現做出公平、公正、客觀的評價，讓學生能夠正視自身的不足之處，并能夠積極借鑒他人的技巧，彌補自身的缺陷，從而強化學生的運動技能，規范學生的籃球運動行為。同時，教師要正確引導學生的情感價值觀，讓學生知道比賽并不是為了分出勝負，也不只是為了榮譽而戰，而是通過比賽的過程，強化學生的籃球技能，提高學生的協作能力，讓學生認識到團結、合作的重要性，從中對籃球產生興趣，讓學生從小就愛上籃球。如：負責喊口號的同學，表面上看似沒有參與整個比賽的過程，但是卻發揮了不可替代的作用，這些學生能夠為比賽鼓舞士氣、渲染氣氛，從而激勵參賽學生的斗志，讓籃球比賽變得更加振奮人心。

三、結語

綜上所述，傳統的小學體育籃球教學活動中，教師往往注重學的過程，或者強化賽的結果，而忽略了學、練、賽之間的關系，事實上籃球運動是一項系統性的教學工程，其從學到練再到比賽，每個環節之間均是相關聯系、互相作用的。因此，小學體育籃球課程教學中，采用一體化教學方式，對于小學生的發展，起到了巨大的推動性作用，其不僅能夠幫助小學生強身健體，還能夠有效解決傳統體育教學方法中存在的多種問題，改變傳統教學模式與現代化教學觀念脫離的現狀，讓學生在學習的過程中心領神會，在訓練的同時鞏固技能，在比賽中查漏補缺，并能夠將學生作為核心，從學生的興趣點出發，全面提高學生的運動技能，提升小學體育教學水平。

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