讓每個孩子閃閃發光

［摘要］ “雙減”背景下，如何將教育提質增效，如何使每一位個性獨特的學生都能在班集體中發光發熱，值得深思。本文主要圍繞學生個體全面、特色發展，以家校社協同育人為路徑，以培養具備健全人格、責任意識的學生為目標，探討打造同心協力、適性揚才的班集體策略，以供借鑒。

［關鍵詞］ 協同育人；班集體；學生發展；帶班育人方略

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實立德樹人根本任務，結合《中小學德育工作指南》中“以培養學生良好思想品德和健全人格為根本，以促進學生形成良好行為習慣為重點”的指導思想，我將帶班育人理念確定為：圍繞學生個體全面、特色發展，以家校社協同育人為路徑，培養具備健全人格、責任意識的學生，打造同心協力、適性揚才的班集體。

一、班級發展目標

結合學校的“勇毅篤行”育人目標和班級具體情況，以尊重每個學生的身心發展特點為要求，以遵循班集體建設規律為依托，我確定了“星輝班”的班級發展目標：

總體育人目標——讓每個孩子閃閃發光。

班級建設目標——建設一個同心協力、適性揚才的班集體。

學生發展目標——成為具備健全人格、責任意識的祖國和人民需要的好孩子。

初始建設目標（1—2年級）：能夠正確認識自己，發現每個人獨一無二的閃光點，自尊自信，樂觀開朗。關心他人和集體，積極參加班級組織的各項集體活動，形成較強的集體榮譽感。

中段發展目標（3—4年級）：能夠與他人進行良好的溝通與交往，尋找到屬于自己的獨特閃光點，施展才華、釋放潛能。學會對自己負責，主動承擔學校和家庭事務，樹立主人翁意識和集體意識。

終極成長目標（5—6年級）：具備積極向上的心理素質和道德品質，在理解和幫助他人的過程中，形成友愛互助的班級氛圍，每一位學生都在自己的領域閃閃發光，最終形成“星空璀璨”的個人與集體協同發展局面。

二、實踐做法

為了更好地發揮家校社協同育人的作用，我通過搭建星美舞臺、開發星輝課程、點亮星光評價，在班內著力打造“星”文化，試圖喚醒并釋放每一個學生心中向上的力量，實現個人與集體的協同發展。

（一）搭建星美舞臺——協同育人的德性場域打造

教育不是把籃子裝滿，而是把燈點亮。學生成長的過程就是不斷發現自我的過程，而教育就是要為每個學生搭建更好的成長舞臺，讓他們發現自己、展示自己。因此，班級采用內建外聯的方式，初步創建三大德性場域：學生班級成長舞臺、學生家庭主人舞臺和學生社會實踐舞臺，助力學生德智體美勞全面發展，推動家校社協同育人。

學生班級成長舞臺：為學生提供特長培養的平臺，如“小小朗讀者”“‘五愛閱讀親子讀書會”活動，激發學生個性潛能，促進學生能力提升。

學生家庭主人舞臺：利用家庭資源開設學生歷練和展示的舞臺，如“我是小廚神”“親子運動大PK”活動，讓學生在歷練、踐行的同時，習得技能，懂得感恩，熱愛生活。

學生社會實踐舞臺：通過戶外親子研學、“公益勞動者”等活動，讓學生在社會大舞臺中體驗真行、踐行真知、傳遞真愛，培養公益意識，傳播社會正能量。

通過校內外相結合、家校社相聯合的方式，打造多層次、立體化、全方位的星美舞臺，讓協同育人的力量更凝聚，使每顆“小星星”在這一全員育人的場域中得到真教育，實現真發展，踐行真行動。

（二）開發星輝課程——協同育人的課程素養落地

圍繞中國學生發展六大核心素養，即人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新，依托學?！坝乱愫V行”的育人目標，結合學生的個性特點，我梳理出需要著力培養學生的五大核心品格——誠實守信、正直勇敢、友愛寬容、樂觀自信、尊重他人。

立足于班級學生核心品格的培養，我在帶班過程中逐步開發了“協同育人 星輝課程”班本課程體系（見下圖），分別從家長陪伴、教師指導、親子踐行及社會支持四個方面進行協同育人，落實踐行全員育人、全程育人和全方位育人，幫助學生實現個體的全面成長、特色發展。

1.家長陪伴協同育人

為了更好地協同家庭和社會的力量，我班開設了“智慧家長”潤澤課程，包含“家長學堂”“家長講壇”“家長共研”。以“家長講壇”為例，我充分利用班級家長的職業資源，邀請家長在每周的固定時間走進班級為學生開課，例如，冒媽媽的“有趣的視覺現象”、袁媽媽的“我的情緒我控制”，這也成為我們班學生最喜愛的“課外加餐”之一。在家長分享知識、學生開拓視野的同時，促進家校融合，共筑教育理想。

2.教師指導協同育人

我開發了“明德星”“啟智星”“健體星”“尋美星”“勞動星”課程，“五育”并舉，全員育人。具體課程內容及實踐舉措如下：

（1）“明德星”課程：德行養成

在學校、家長、社區共同組織下，班級學生尋訪城市各大紅色教育基地，如烈士陵園、勝利紀念館，感受歷史的波瀾壯闊，培養內心的家國情懷。

在班級日常管理中，我根據學段特點開發了“文明五班”系列課程，如低年段的“文明如廁”、高年段的“文明就餐”等，不僅規范了班級學生的日常行為習慣，注重“八禮四儀”教育，更涵養了學生的道德品質，鍛煉了學生的自主管理能力，為班級的發展添磚加瓦。

（2）“啟智星”課程：閱讀積淀

“腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神?！蔽以诎嗉壋闪⒘恕啊鍚坶喿x親子讀書會”，要求家長堅持每日為孩子在微信程序端閱讀打卡，定期開展線下讀書主題交流活動。

每天語文課前3分鐘，我設置了“小小朗讀者”活動，邀請學生分享自己的讀書心得，每一位學生每個學期至少有一次展示機會；每天中午我設定了大約20分鐘的“午后小讀”環節，既減少了飯后學生奔跑打鬧的安全隱患，又引導學生利用碎片時間培養閱讀習慣。長此以往，翰墨書香浸潤著教室的每個角落。

（3）“健體星”課程：強健體魄

“文明其精神，野蠻其體魄?！蔽以诎嗉夐_展了“挑戰一百萬”的跳繩挑戰活動，號召全班學生用30天的時間挑戰跳滿一百萬次繩，學生們的運動熱情瞬間點燃；“雙減”之下，我還在QQ群開展線上“親子運動大PK”，號召家長帶領孩子一起進行體育鍛煉。果然，在中高年級的學生體質健康測試和校運動會上，我班學生都取得了不俗的成績，團體項目全部包攬第一名，班集體的凝聚力也在這一次次“奪冠”中得到夯實。

（4）“尋美星”課程：自然美育

“天下之事，聞者不如見者知之為詳?！币劳谐鞘形幕Y源，我和家長們一起帶領學生們走出校園，走向更廣闊、美麗的自然，接受自然美育的熏陶。

我們一同爬山，在群山之巔談古論今；我們一同游湖，在岸邊的綠茵地上共享書香；我們沿江騎行，在江邊公園欣賞落日余暉；我們在江中小島的綠野上安營扎寨，共話未來……作為獎勵、激勵學生日常學習、表現的最佳手段，每次班集體外出活動成為學生幸福感的最大來源，也成為我們“幸福五班”的一張名片。

（5）“勞動星”課程：熱愛勞動

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！眲趧咏逃梢允箤W生樹立正確的勞動觀念，端正勞動態度，養成良好的勞動習慣。

疫情防控期間，我組織班級學生參與“21天勞動習慣養成”打卡活動，和父母一起居家勞動，爭當“清潔小衛士”“收納小達人”“小手按摩師”；利用社區資源，開展清掃樓道、鏟除小區“牛皮癬”等活動，獲得“公益勞動者”的稱號……寒假期間，依托學校的“蔬菜盲盒”活動，我順勢開展了“我是小廚神”家庭實踐活動，聯合家長指導學生在家嘗試制作菜譜，學會使用廚房工具，學習烹飪技巧，在煙火氣息中享受溫情的家庭時光，激發學生在家庭生活中扮演好“小主人”的角色，習得勞動技能，獲得身心成長。

3.親子踐行協同育人

除了以上提到的親子共讀、親子運動、親子勞動外，我還在班級積極倡導“親子研學”活動，如在中秋節開展“我和月亮合個影”“尋訪最美鄉村”等活動，用相機、文字、繪畫、手工作品記錄研學的收獲，并組織學生在假期結束后的班會課上進行分享交流。這樣既增進了父母與孩子之間的情感互動，也加強了班級與家庭之間的教育互通。

4.社會支持協同育人

充分利用城市文化資源設計多姿多彩的班級“尋美星”研學課程，定期在城市近郊的實踐基地開展班集體活動，成為我們“星輝班”的一大特色。此外，我還與家長共同聯系社區，開展“厲行節約，做最美追‘光人”及“樓道清潔達人”等公益活動。充分利用社區資源，讓學生在社會實踐中知行合一，獲得愛、表達愛、傳遞愛，成為腳踏實地、心懷感恩的新時代少年。

（三）點亮星光評價——協同育人的多元賦能評價

學生成長于“星美舞臺”，受益于“星輝課程”，最終賦能于“星光評價”。我以激勵學生為著力點，根據學生多方的表現情況給予亮星評價，構建學生自評、同伴互評、教師點評、家長助評的多元評價機制。

學生自評，如每學期末學生自主申報“楠溪少年之星”；同伴互評，如研學小隊成員組內互相評價研學的實踐收獲；教師點評，如利用“班級優化大師”班級管理應用程序進行線上及時評價；家長助評，如家長定期針對家庭表現為孩子撰寫專項評語等。學生在獲得實踐體驗的同時，他們的知識與技能、情感態度與價值觀都在這一評價過程中得到鍛煉與升華。

過程性的評價見證了學生成長進步的每一個腳印，讓學生心中的自豪感、成就感油然而生。多元評價機制調動了學生自我成長的內驅力，促進學生全面、特色發展。

三、實施成效

在“星輝班”，每顆“小星球”都能搜尋到屬于自己的特定軌道，每個學生都能散發出自己獨特且璀璨的光芒。五年的陪伴與成長，是協同育人、適性揚才的知行結合。

我們班的小冒同學在堅持閱讀打卡1300天的同時，收獲了許多作文競賽獎狀，多篇作文得到發表；小袁同學通過每日堅持跑步，代表學校參加區田徑運動會，獲得各項跑步比賽的好成績，并且每年都和爸爸一起完成城市馬拉松健身跑；小黃同學本是一個性格靦腆、不善言辭的小男生，經過堅持不懈的課前演講訓練，最后登上了少兒頻道的小主播欄目……

通過以上舉措，我們班逐漸形成了“同心協力 適性揚才”的星文化，實現了個人和集體的協同發展。我相信，未來我的學生終將會成為心中有陽光、腳下有力量，為了理想信念而不斷奮斗的有為青年，在人生和時代的大舞臺上釋放出更大的能量。

朱國紅? ?江蘇省南京師范大學附屬中學新城小學南校區。