思想政治教育引領翻轉課堂實施課程改革探索
——以“蒙臺梭利教學法”為例

鄒海燕

（廣州城建職業學院 人文學院，廣東 廣州 510925）

思想政治教育引領的“蒙臺梭利教學法”翻轉課堂是課程教學與思想政治教育相結合，開展協同育人的課程模式改革。該模式以蒙臺梭利教育思想為思想政治教育載體，結合翻轉課堂教學模式，開展教學全過程育人理念與實踐活動，實現思想政治教育與專業知識教育的有機統一。

一、概述

（一）思想政治教育

培養身心健康的社會主義建設者和接班人是我們課程教學重要的使命與職責，習近平總書記在2016年12月全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人［1］。因此，把思想政治工作貫穿在教育教學的全過程是進行思想政治教育的重要途徑。

（二）課程簡介

“蒙臺梭利教學法”是面向學前教育專業開設的專業選修課，該課程的知識目標是：了解蒙臺梭利的生平和教育經歷，掌握蒙臺梭利基本理論，理解蒙臺梭利教師觀，了解蒙氏教具的特征與基本操作原理。能力與技能目標是：熟練掌握蒙氏感官教具操作方法，掌握日常生活教具和數學教具的基本操作方法，了解蒙氏科學文化教具和語言教具的基本操作方法。因此，該課程的素質目標是：領悟蒙臺梭利教育理念精髓，嘗試根據實際教學情況探索、運用和拓展蒙臺梭利教育方法，不斷提升教育成效。

（三）翻轉課堂

所謂翻轉課堂，簡單地說就是把傳統的教師在課堂上講解知識，學生課后回家完成作業的教學模式顛倒過來，變成學生課前在家學習教師的視頻講解，課堂上在教師的指導下完成作業［2］。翻轉課堂作為一種新型教學模式，通過內在的教學目標體現了學生全面發展的本質。按照布魯姆的教育目標分類，翻轉課堂中的初級認知目標，如記憶和理解，可以在課前學習視頻中實現，而高級認知目標，如應用、分析、評價和創造，可以在課堂上更充分地實現。課堂變成了師生之間和學生之間互動的場所，學生可以進行答疑解惑、合作探究和完成任務等活動，從而全方位提升他們的能力，實現更好的教育效果。

二、“蒙臺梭利教學法”課程思政教學設計

思想政治教育引領下的“蒙臺梭利教學法”翻轉課堂緊扣尊重兒童，圍繞教育情懷、道德修養、師德陶冶等思政元素展開課程改革。實施思想政治教育引領下的翻轉課堂需要重新設計和編排課程目標、內容、實施和評價，將課程思政貫穿在各個教學環節，創新教學方法，綜合多維度評價方式，構建全方位育人教學模式，以確保思想政治教育在“蒙臺梭利教學法”翻轉課堂中的順利實施。

首先，明確思政目標。“蒙臺梭利教學法”緊緊圍繞“蒙臺梭利思想內涵與教具操作”這兩大領域的教學內容，通過挖掘其思政元素，確定其思政目標為：領會蒙臺梭利堅韌、自強、獨立的個性品質，感受蒙臺梭利正向、積極的精神力量，領悟和平教育的思想底蘊，樹立尊重孩子的身心發展規律、尊重孩子自由發展權利的教育觀。

其次，重構課程內容。蒙臺梭利教育理論作為一門獨特而豐富的幼兒教育體系，其教育方法、內容、途徑和目標都囊括了蒙臺梭利的兒童觀和教育觀。高校“蒙臺梭利教學法”課程通常只有32～36課時，因此，在有限的時間內讓學生領會蒙臺梭利教育理論的精髓、初步掌握教具的操作方法，并融入思想政治教育元素，需要對課程體系進行重構。重構后的課程內容體系以及思政元素如下所示。

任務一：蒙臺梭利生平與教育活動

思政目標：學生從蒙臺梭利的生平介紹中感受到蒙臺梭利堅韌、自強獨立的個性品質，感受正向、積極、拼搏的精神力量，見表1。

表1 蒙臺梭利生平與教育活動中的思政元素及融入方式

任務二：蒙臺梭利的教育理論

思政目標：學生領悟到尊重孩子的身心發展規律、尊重孩子自由選擇和自由發展的權利，形成“追隨兒童發展腳步”的正確教育觀，見表2。

表2 蒙臺梭利教育理論中的思政元素及融入方式

任務三：蒙臺梭利的教具操作

思政目標：通過教具的觀察與實踐操作，深入感受教具背后的設計原理和規范，領悟蒙臺梭利對兒童發展規律的尊重；學生理解教具操作的深層教育理念，參與建構完整的教具操作經驗體系，獲得成就感的體驗，見表3。

表3 蒙臺梭利教具操作中的思政元素及融入方式

三、“蒙臺梭利教學法”課程思政在翻轉課堂中的實施

以思想政治教育引領“蒙臺梭利教學法”翻轉課堂，思想政治教育是課程的精神內涵，“蒙臺梭利教學法”課程是思想、知識與技能的載體，翻轉課堂是課程的表現形式，三者相輔相成、有機融合，形成全過程、全方位育人教學模式，見圖1。

圖1 “蒙臺梭利教學法”的教學模式

（一）在線教學平臺是實施該課程模式的重要保障

成功實施翻轉課堂的關鍵在于在線教學平臺的建立，在線教學平臺可以很大程度上提高翻轉課堂的教學效率。教師把“蒙臺梭利教學法”分成“蒙臺梭利生平與教育活動”“蒙臺梭利的教育理論”“蒙臺梭利的教具操作”三大模塊，在每個模塊下分出若干個包含“優秀品質”“崇高道德”“尊重兒童”等在內的思想政治教育主題，每個主題又細分出若干個知識點，這些知識點用視頻、音頻、資料、文章、課件等資源做支撐，每個知識點之間既相對獨立，又相互聯系和完整。在線教學平臺明確了各個層級的知識點，又潛移默化地將思政元素融入其中。

（二）翻轉課堂是該課程模式的高效教學手段

翻轉課堂與傳統授課方式不同，要求學生先通過自學教學視頻掌握知識，然后在課堂上與教師合作討論、實踐和反思。學生在課前學習蒙臺梭利資料后，課堂上通過自由討論分享學習的成果、感受和疑問。教師引導討論，適時介入相關重點知識、技能和思想政治教育內容，使學生深刻理解蒙臺梭利教育思想，并提高教具操作的實踐水平。這樣的學習方式避免了蒙氏教具操作陷入形式化、片面化、單一化和機械化的局限。

例如，在初次觀看蒙臺梭教具操作時，學生對感官教具操作既充滿興趣，又有諸多疑問，教師在課堂上激發學生討論：“為什么教具操作那么緩慢？”“為什么老師全程沒有發言或只有極少的發言？”“老師為什么要這么操作呢？這個操作的目的是什么？”“其他的操作可以嗎？”教師因勢利導地介紹蒙臺梭利設計感官教具和操作教具背后所包含的對幼兒身心發展規律的高度尊重。如，教具操作過程中沒有語言或者只有很少的語言，或者語言和動作分開進行，正是出于對0～3歲嬰幼兒語言理解能力薄弱、0～6歲兒童以觀察學習為主的身心發展規律的高度尊重，當語言和動作同步進行時，語言會對孩子造成干擾，從而影響視覺信息的接收。當孩子們把所有的專注力放到視覺上時，教師的語言會成為干擾孩子專注力的一個因素。而再如，教具操作緩慢的原因，是讓兒童關注到更多的操作細節。緩慢的、勻速的動作背后體現了教師穩定的情緒和高度的專注。相反地，教師過快的、省略的動作操作易引發孩子浮躁的心態、跳躍的思維。因此，蒙臺梭利要求緩慢的、規范的教具操作事實上是對孩子專注力的高度保護。

因此，在進行蒙臺梭利教具操作時，教師規定，無論學生是否課前已經熟記教具操作，每名學生都必須打開手機在線教學平臺，參照教具操作示范視頻進行操作。此做法既可以最大限度地降低學生教具操作的隨意、重復或錯誤動作，把控教具操作節奏，減輕學生浮躁心態，維持穩定、平和的學習氛圍，為孩子建立良好的動作示范，亦是蒙氏教師溫柔與堅定的個性品質在教具操作中的體現。

（三）教學評價是該課程模式思政升華的核心環節

該課程采用過程性評價和期末終結性評價，過程性評價包含線上和線下兩個維度，并設置評價權重，加權計算每項教學活動的成績，如課前學習、學生的出勤、課堂發言與活動參與、蒙氏教具操作、課后互動等環節占課程成績不同比例的權重，最終形成該門課程成績。

在評價權重中，蒙氏教具操作占據比較重要的部分。為了讓學生在教具操作時領悟和感受教具操作背后對兒童身心發展規律的高度尊重，教師把蒙氏教具操作的評價分解成若干方面，從動作操作的流暢度、教具操作的節奏、教具操作的完整度及語言、動作與表情的配合等幾個方面對學生的教具操作進行全面評價，確保學生真正將蒙臺梭利的教育精髓落實到每一個動作中去，將思想政治教育的成果通過教具操作的動作細節呈現出來。

合作學習是提高學習質量和思想政治教育內容體現的重要方式。在教具操作過程中，學生組成合作小組，一人操作，另一人錄制操作視頻并評價。通過相互幫助、相互評價和協作完成教具操作任務，學生的觀察、反思和評價能力得到提升。在互助互評的過程中，教具操作質量不斷提高，實現了“評價與學習、評價與教學之間的界限逐漸模糊，評價完全融合在教與學的過程中，貫穿于教學的始終，成為促進教與學的強有力策略”［3］。

四、特色與創新

（一）教學目標體現思想政治教育引領

學前教育專業肩負著培養社會主義事業接班人的重要使命。使命感可以融入學生的人生觀和價值觀，成為教師工作的行動指南。“蒙臺梭利教學法”注重于塑造價值觀，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和教育觀，使他們在社會價值創造中明確自身的社會定位和重要作用。課程的教學目標深度挖掘了“蒙臺梭利教學法”中的思政元素，以思想政治教育為引領，將思政目標貫穿于教學的各個環節和方面，培養具有堅韌、自主和尊重兒童身心發展規律的蒙臺梭利教師。

（二）教學過程融入思想政治教育元素

翻轉課堂融合課程思政的教學模式充分體現了“以學生為中心”的教育理念，將課堂變為師生互動的交流場所，充分調動學生學習的積極性和主動性［4］。思政元素的有機融入，培養了學生正確的兒童觀和教育觀，合作的學習方式讓學生更是把蘊藏在蒙臺梭利教具操作背后的深層思想精髓體現出來，拓展了思想政治教育的深度。

（三）教學評價展現思想政治教育效果

教學評價是教學目標實現與否的重要把控環節，通過教學評價，學生實現思想認知、能力和素質的全面提升。通過線上線下過程性評價和總結性評價，設置評價權重、實施多元評價方式，真正將蒙臺梭利正確的兒童觀和科學的教育觀通過教學評價直觀地呈現出來，學生緊緊圍繞評價指標、積極實施自評、互評，既自己加深了對蒙臺梭利教育理念的理解，也幫助了其他小組成員共同成長和進步，從而實現了良好的思想政治教育效果。