新高考背景下高中政治有效教學策略

焦小娟

（甘肅省秦安縣第二中學，甘肅秦安 741600）

新高考模式不再將提高學生的成績作為學科教學的唯一，而是愈發強調學生學科核心素養的培育以及關鍵能力的培養。在此背景下，聚焦于政治知識學習、成績提高的課堂教學模式就無法適應新高考的要求。思想政治課是實現立德樹人的“兜底”課程，是讓立德樹人目標落在實處的關鍵課程。在新高考背景下，高中政治教師應該抓住新高考這一契機，把握新高考背景下出現的新變化，利用好課堂教學這一主陣地，讓思想政治課堂教學更加有效、有趣、有用，讓學生愛學、樂學，積極迎接新高考的挑戰。

一、新高考背景下高中政治課程面臨的挑戰

（一）高中師生對新高考了解不夠充分

教師是高中政治課程的組織者與引導者，上好一節政治課不僅需要充分研讀教材，也要充分了解新課程標準與新高考政策，才能根據高中政治所面臨的教學要求來靈活調整教學方式。但是就目前教學情況來看，教師對新高考政策的敏感度不夠，不能很好地應對新高考方案下高中政治課程的變化，幫助學生適應新高考改革模式，造成了高中政治教學低效、甚至無效的問題。此外，新高考強調學生的自主性與主體性，學生作為自己學習的第一負責人，不僅要通過教師及時了解新高考政策，也要主動去學習與了解。但是就目前的情況來看，不少學生仍然一頭扎進學習中，將政治知識的學習作為自己的主要任務，始終將考高分作為自己的第一追求。教師與學生對新高考政策的了解都不夠充分，這就造成了教師與學生無法及時適應政治課程教學過程所表現出來的重大變化，也就影響了教學效果與學習效果。

（二）學生選擇高中政治課程的意向不高

在新高考背景下，政治課程不再是一門必修課程，而是供學生自由選擇的課程，并且選擇的自由度更高，因而以前一些傾向于文科的學生雖然對政治興趣不足，但是也會選擇政治課程，而在新高考政策頒布之后，選擇政治課程的學生數量直線下降，成為新高考背景下高中政治所面臨的另一重要問題。通過對部分學生的走訪了解，我們發現學生選擇高中政治課程意向不高的原因主要有以下幾種。首先，學生對高中政治課程的學科價值認識不夠全面。在學生看來，學習的目的除了要獲得一個更高的分數外，最好還能夠對自己的生活起到指導作用，但是政治學科與學生現實生活的聯系不夠緊密，學生難以看到政治課程的現實意義，因而有不少學生都認為學習政治是為了應付考試，對自己的生活沒有實際作用。尤其是在立德樹人背景下，政治作為德育的主陣地更具灌輸性特點，更是加劇了學生對政治課程的排斥心理，最終造成了對高中政治課程的學科價值認識不夠全面的問題。其次，多數學生都認為高中政治課程內容難且枯燥。高中政治教育圍繞《經濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學》四本教材進行，其中《經濟生活》與《生活與哲學》難度都比較大，知識也都比較抽象，學習起來比較困難，尤其是《經濟生活》中還會出現計算題，這些知識在抽象難度、理解難度大的同時，還因為教學方式的單一、陳舊等變得十分枯燥，學生獲取知識的過程完全是被動的，本身對政治學科沒有什么興趣，因此一旦有了選擇之后，就有很多學生不愿意再選擇政治課程。

（三）政治教師教學能力面臨更大的挑戰

首先，新高考背景要求教師轉變教學理念。在新高考政策頒布之前，雖然素質教育理念已經有了較為深入的發展，但是高中政治教學仍然以知識的學習與傳授為主要任務。而在新高考政策頒布之后，高考政治對學生的考查不再局限于知識層面上。為了適應這一變化，教師必須及時轉變教學理念，改變教學重點，將學科核心素養的培育作為高中政治教學的首要任務。然而理念的轉變卻并非易事，因而這也是新高考背景下高中政治教學所面臨的一個挑戰。其次，新高考背景要求教師轉變課堂教學模式。就目前高中政治教學的實際情況來看，政治課程對學生的吸引力比較低，因而新高考政策的頒布對政治學科的沖擊比較大，高中政治教學面臨著巨大的挑戰與影響，只有通過課堂教學模式的轉變來提升政治課程對學生的吸引力才能實現有效教學。在現行高考制度下，政治教學“滿堂灌”的現象有所緩解，尤其是隨著新課改的推進，學生的主體性被強調，但是教師仍然占據絕對的主導地位，學生在政治課堂上只能被動地接受知識，因而只有徹底改變這種課堂教學模式，才能滿足新高考政策對高中政治教學提出的要求。

二、新高考背景下高中政治課程的應對策略

（一）加強師生培訓，增進師生對新高考方案的了解

首先，學校要重視對教師的系統培訓。教師作為教育者，是新高考政策的首要落實主體。只有對新高考背景有充分的了解，教師才能在實際教學過程中依照新高考要求來取舍教學重點、調整教學方法等，因而學校必須重視對教師的培訓，通過講座、網絡教研等方式對一線政治教師進行有關新高考改革的培訓，讓教師能夠第一時間了解新高考改革理念，并積極主動地適應新高考改革方案。比如，學校可以讓年級政治組定期針對新高考政策進行網絡教研，集思廣益，共同商討教學方案，以應對新高考政策所帶來的變化。其次，教師在執教過程中要有意識地向學生講解新高考政策。學生是學習的主體，尤其是步入高中以來，自主學習愈發成為學生一種主要的學習形式。讓學生了解新高考政策，找到自主學習的重點，能夠減少無用功的出現，讓學生的學習更有針對性。

（二）轉變課程觀念，提高政治學科對學生的吸引力

1.調整學科課程內容，建立多元課程體系。新高考強調學生的全面發展，高考政治越來越傾向于考察學生的政治核心素養，而政治學科核心素養的培育僅僅通過教材中有限的教學內容是無法實現的，因而為了實現新高考政策的教育目標，教師就勢必要對學科課程內容進行調整，以新高考政策為準繩刪去不必要的教學內容，增加有利于學生核心素養培育的教學內容，通過對原有課程的二次開發形成新的精品課程。由此形成的精品課程與新的高考改革方向一致，能夠促進新高考政策在高中政治教學中的落實。比如，不少學校都有自己的社團課程，在新高考背景下，學校就可以在保持原有社團特色的基礎上，做出適應新高考政策的開發與創新，進而適應學生的全面發展，使其具有新高考的特色。

2.基于學生生涯規劃，加強選課指導。不少學生認為政治學科對自己今后的學習與生活沒有用處，因而在選課時不愿意選擇政治課程，針對這一問題，教師就需要基于學生的生涯規劃來加強對學生的選課指導。剛剛步入高中的學生，選課時完全基于興趣進行，具有盲目投機性，對高中政治學科的重要性認識不足，因而針對當前學生中存在的“高中政治課程無用論”的觀點。教師可以結合高中政治教學內容向學生陳述其重要意義，結合學生大學規劃來為學生提供選課指導。比如，在新高考背景下的高中政治課程的必修內容與大學中的法學、國際經濟與貿易、工商管理等專業都有密切的關系，當班上有學生想要在大學學這些專業時，教師就可以指導學生選擇政治課程。

3.轉變教學理念，構建活動型課程。在新高考政策頒布之前的高中政治課堂以知識的獲取為根本目的，課堂“死氣沉沉”，一切教學活動都是為了提高學生的分數服務的，因而整個教學過程機械性很強，而新高考政策則試圖改變這一情況，以讓高中政治課堂教學能夠貼近學生的現實生活，一改課堂枯燥乏味的情況，將政治課堂教學的目的從提高成績轉到幫助學生樹立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型課程。因而在新高考背景下，教師必須轉變教學理念，尊重學生的主體地位，將課堂還給學生，實現課程內容的活動化與活動內容的課程化。比如，在新高考政策頒布之前，理論知識的學習是政治學科教學的全部內容；但是在新高考政策頒布之后，教師則要在理論知識的教學之外組織一些社會實踐活動，讓學生在社會實踐活動中得到歷練，徹底解決高中政治教學所面臨的“紙上得來終覺淺”的問題，提高高中政治課堂教學效果。

4.優化教學方式，提高課堂教學效率。教學方式是教學目標的實現手段，教學方式的合理選擇能夠讓教學過程事半功倍，因而在新高考背景下，以新高考政策為指導對傳統的教學方式進行優化，引入新型教學方式，能夠帶動課堂教學效率的提升。在新高考背景下并不是要完全將傳統的教學方式推翻，而是要結合新高考政策來進行適當的調整。以講授法為例，其在新高考政策頒布之前就是應用最為廣泛的一種教學方式，即使是在新高考背景下，講授法也能夠在最短的時間內讓學生掌握最多的政治知識。但是講授法在應用時卻十分容易陷入教師主導、學生失去主體性的問題，這是在新高考背景下應該避免的。教師要立足新高考政策的要求，對講授法進行適當的調整。首先，講授法的使用應該避免灌輸問題的出現。這就可以通過啟發性問題的引入來實現。啟發性問題的增加可以讓學生進行充分的思考，雖然知識是由教師講授的，但是在此過程中學生仍然能夠有自己的思考，發揮學生的主體性和創造性。其次，在使用講授法時教師還要注意理論聯系實際。講授法使學生獲取知識的方式不再是來源于直接經驗，理論知識的學習是講授法的核心，因而講授法的頻繁使用勢必會造成脫離學生生活實際的問題，在使用講授法時注意理論聯系實際，讓理論教學更加貼近學生的生活實際，就能夠讓學生用自己的方式來解析尚未理解的內容，提升學生的學習效果。綜上，在新高考背景下，教學方式的選擇與使用都應該具有新高考政策的特色，以此滿足新高考政策對高中政治教學提出的新要求。

5.明確教學目標，引領教學走向。教學目標能夠為教學活動的組織提供依據。立足新高考背景明確教學目標，能夠引領高中政治教學走向，保證政治教學方向的正確性與結果的有效性。比如，新高考政策要求高中政治教學幫助學生樹立正確的政治方向，提升學生的政治核心素養，因此在執教“始終堅持以人民為中心”時，教師就可以密切聯系學生生活實際，從當今的重大時政“精準扶貧”切入，讓學生通過中國共產黨精準扶貧的一項項舉措來理解什么是始終堅持以人民為中心，為什么要以人民為中心，又如何堅持以人民為中心。在此教學目標的指導下，本次政治教學就可以圍繞這三個問題來進行，在完成一個個教學目標的過程中滿足新高考政策對高中政治教學的要求。

6.精妙教學評價，持續學習動力。教學的藝術在于激勵、喚醒與鼓舞，而教學評價就是實現教學的藝術的主要途徑，通過精妙的教學評價，讓學生在學習政治的過程中產生成功的體驗，能夠幫助學生產生持續的學習動力，這對新高考背景下學生自主學習、高效學習的實現具有重要意義。在新高考背景下的教學評價是全面、個性、發展的評價，而不是單純從某一方面進行評價，因而綜合素質評價是進一步推動新高考政策在高中政治教學中落實的重要策略。在新高考政策頒布之前，除了對學生的成績評定外，“三好學生”也是評價學生的一項重要內容，但是其也通常是依據學生的成績來進行的，這顯然是不符合新高考政策的。因而在新高考背景下，教師在高中政治教學中要對學生的各個方面進行觀察、記錄與分析，從思想品德、學業水平、身心健康等多個方面對學生進行綜合素質評價，避免單一評價標準對學生個性發展的束縛，讓每個學生都能在學習政治的過程中發現與發展自己的個性。比如，班上一名學生在考試中的成績并不理想，但是在社會實踐活動中的表現卻十分出色，此時教師就要綜合考量該生在兩方面的表現，對其進行綜合評定，而不能只依據成績對學生進行評價，進而通過正確、客觀的評價幫助該生找到自己未來發展的方向。

三、結語

高考改革的不斷完善推動著國家、社會與個人的發展，新高考政策頒布與實施也有此重要意義。教師作為教育工作者，必須在充分解讀新高考政策的基礎上，明晰在考試科目設置、考試成績呈現以及高校招生錄取等方面所表現出來的變化，并以此為依據對高中政治教學進行調整與改革。從新高考政策頒布實施以來，高中政治教學仍然存在一系列問題。文章對新高考背景下高中政治教學存在的一系列問題進行了分析，并提出了相應的解決措施，以幫助高中政治教學順應新高考趨勢，推動高中政治課程不斷向前發展，讓高中政治真正成為有利于學生全面發展的學科。