新一輪科技革命背景下小學教師核心素養培養策略

張婷婷

（安康學院教育學院，陜西安康 725000）

一、提出問題

教師的核心素養即培養教師職業必備的各項關鍵技能品質或知識能力，以便能夠充分適應當前社會發展、教師職業要求和符合自身未來專業素質發展要求，教師的角色隨之越來越多元化，教學方式也呈現多樣化發展趨勢。為了適應教育變革的挑戰，國家紛紛推出新的教育方案以及各項政策，對于培養教師不再僅僅注重知識、技能以及情感方面，也慢慢建立起相應的教師核心素養體系，對教師的教育推出了一個新的指引方向。

從社會的層面來看，信息化大數據時代驅動教師重構知識結構；從教育內部來看，學生核心素養的發展聯動教師核心素養的提升；從自身來看，教師的職業素養推動自身專業持續發展。新一輪科技革命給小學教師培養核心素養提出了新的要求，在新科技革命背景下加快建構教師的核心素養培養體系具有重要的理論和實踐價值。

（一）信息化時代學生核心素養發展的意義

進入21 世紀以來，隨著教學方式改革和信息化時代發展，學生核心素養教育成為各個地區教育的關鍵。如今社會短視頻盛行，各個行業、各個年紀的人都喜歡觀看，而小學生的思維又處于萌芽階段，迫切需要教師正確引導，教師可以在課堂上通過多媒體播放一些時事或者讓學生講述在課下看了些什么、有什么感悟，從實際出發從小培養學生的核心素養，讓學生在如今的信息化時代能夠從日常生活中汲取有用的知識，從而提升自己的核心素養。所以教師使用的教育方法、手段、策略、教學模式等也要隨著信息化時代發展而做出相應改變，要學會借助智能工具或者網絡手段解決課堂中遇到的一些瓶頸問題，從而更好地實現信息化教學的價值。

（二）升華教師專業持續發展的價值

新形勢下以人工智能為代表的科技革命與教育教學正在持續深度融合，教師要評價、批判和選擇自己的知識結構、人才培養觀念、價值取向，拋棄過時的、陳舊的價值觀念和取向，構建適宜的、嶄新的價值定位。很多政策文件為人工智能教育發展提供了重要的外部支持，但是更需要教師終身學習，成為一個自覺的價值追求者，發揮內在驅動力的作用實現持續升華專業發展價值。以終身學習的意識推動提升核心素養是教師實現價值升華的必由之路，小學教師核心素養的提出不僅是時代的要求，更是教師實現專業持續發展的內在訴求。

二、新時代加強培養教師的核心素養是學生發展核心素養的重要保證

進入21 世紀，隨著新時代教育不斷發展、經濟結構持續轉型，對人才的需求也越來越多樣化，教師也要不斷提升自身的核心素養以便適應社會發展。一方面，教師要以身作則，給小學生樹立一個好的榜樣，促使學生認識到學習對于自身發展的重要性；另一方面，教師實際教學時要具備一定的核心素養，當學生有不同的想法時，教師要引導學生大膽說出來，尊重學生的想法。此外，教師應該提高自身的教學核心素養，秉持正確的教學理念，在教學過程中將高質量的教學方式融入課堂。比如小學生還處于好動階段，思維并不能太集中，教師可以激發小學生的學習興趣或者通過多媒體的教學方式集中學生的思維，提升學生的學習意識，培養學生形成正確的學習理念。在新時代背景下，學生不僅是學習者，教師自己也是學習者。教師需要增強自己的專業知識，提高自身的道德情操，提升自己的核心素養，在教學過程中學會自我反思、自我完善，基于教學現狀不斷實現突破和提升。

教師提升核心素養能夠為學生養成核心素養提供重要的保證和基礎，所以在小學階段，教師要注重培養學生的綜合素質，在教育教學過程中應該提升自身的職業能力，提高自身的教學要求，不僅將傳道、授業、解惑作為主要的教學任務，也要承擔相應的責任，秉持正確的教學理念。教師與學生一起成長，一起適應智能時代的教育改革，促使教師和學生能夠通過各自學習不斷完善自身的個人素質。

三、新一輪科技革命帶給師范類院校教學工作的改變

課題組從教學方式、教學內容、教學評價、教學策略等多個方面出發，通過問卷調查以及隨機訪談的方式，進一步分析了新一輪科技革命帶給師范類院校教學工作的改變。

（一）教學方式的改變

傳統教學方式是以學習者為核心的教學方式。新一輪科技革命擴展了教育的廣度和范圍，提高了教育的靈活性。例如，使用大數據可以通過描述學習者的學習路徑優化學習的供求關系，從而促進變化教育系統的結構，教育方式也逐漸向線上、網絡化轉變；科學技術也推動轉變學習方法，必須時時思考學習的自主性、互動性和創造性。而在實踐教學過程中如何有效激發和推動學生自主學習、強調不同學習方法的等價性也成了一個重點問題。

（二）教學內容的改變

科學發展的程度直接關系著教育者的知識層次、知識結構、選擇教學內容、理解教育規律以及設置教育機制等。隨著科技不斷發展，教育工作者的各種思想不斷被更新、取代，而且這種速度越來越快，教育工作者可以利用互聯網搜集各類信息以及內容，利用多媒體等方式制作豐富的教學內容，深入傳統教學達不到的區域，以便指導學生成長與發展，加速教育事業發展。網絡和科技不斷發展擴展了學習的時空，學生具備了隨時、隨地都可以學習的條件，無論身處何地都是教室，都可以通過網絡獲得豐富的教育資源，帶來了多樣的學習方式的轉變。對于網絡教學來說，學生可以與在線教師一對一進行互動，而在虛擬的學習社區中也可以及時交互信息，共同促進達成多元的學習目標。

（三）教學評價的改變

運用現代化技術全面改變了教學的評價方式。通過數字化技術可以客觀評估、了解學生的學習規律和成長規律，可以實現智能化采集、分析和診斷數據，利用強大的學習平臺的后臺檢測數據可以查看課程數據，管理學生的學習過程和成績，能夠給使用者提出改善意見和引導，從而形成一個完善的閉環體系。學生可以通過科技賦能客觀了解自己的學習需要，進而向教育者提出自己的訴求，從而實現個性化學習的需求。同時教育者也可以通過大數據等分析方式進一步了解、掌握教學過程中的難點和重點，緊密結合社會現狀為學生提供更有效的教育活動。

（四）教學策略的改變

科技迅速發展給教育者帶來了壓力，迫使他們不斷更新和轉變教學方式。在引入現代化科學技術之后，如果教學研究和教學實踐活動不能長期保持辯證關系或者教育者不能及時強化知識，在實際教學過程中就會造成大量浪費時間、精力以及相關的物質資源，也會降低對于學生的認識?？茖W技術進步促使教師能積極地參與富有創意的教學和職業發展，全面整合教學資源，提供不同的教學思路。而傳統的課堂一刀切的方式也產生了巨大的改變，個體化職業發展有助于教師成為終身學習者，教師也可以不斷接受教育，持續為不同的學生提供不同的教學策略、提供個性化的教學方式。

四、新科技革命背景下培養小學教師核心素養的策略

從完善標準、明確培養目標、優化課程內容、創新教學方式、實行聯合培養、建立健全制度保障等方面構建小學教師素養及培養體系，并積極引入實踐教學活動中。

（一）完善課程標準

我國基礎教育課程資源現代化發展已經步入“應用結合、融合創新”的嶄新階段，傳統的發展道路日益狹窄，其發展方向和基本原則也逐漸清晰。隨著2022 版義務教育課程標準更新，帶動了小學教育教學課程標準與時俱進，教師在規劃和設計教學資源時，應該注重資源的整體性、系統性，以便教師系統獲取知識。要強化與陜西省各高校的橫向聯系，更要重視地方區域合作，與中小學教學實踐接軌，有效整合各種資源，利用信息的互聯、互通切實做到資源共享，促進實時更新現代化教學資源，促進合作共贏，縮小發展差距，促進共同發展，防止出現資源重復、體系不健全等現象。

（二）明確培養目標

基于師范生畢業要求，進一步細化培養目標。如師德規范、教育情懷、學科素養、教學能力、班級指導、綜合育人、學會反思和溝通合作等指標。在分析現有教學活動的基礎上，增強時代的背景性，通過制定共同標準探討新的理論，使之能夠更好地指導實施小學教育。培養目標應該貫徹黨的教育方針，面向國家、地區基礎教育改革發展和教師隊伍建設重大戰略要求，落實國家對教師教育的相關政策要求，符合學校辦學定位。對于培養學生來說，不能只注重理論教學，要在學生學到一技之長的基礎上教學理論，要讓每個學生都能夠在學習過程中不斷提高教學能力，能夠尋找到自己的教學方式和特點，為將來從事教學工作打下基礎。同時，在提高自己的實際教學實踐能力的基礎上不斷創新教育教學方法，讓學生通過在線練習、翻轉課堂、微課、混合式學習，加強運用現代化技術，真正促使基礎教育師資隊伍走向現代化。

（三）優化課程內容

課程體系是專業建設的核心要素，具體包括課程設置、課程結構、課程內容、課程實施和課程評價。一方面，要加速現代信息技術與專業深度結合，促使教學價值達到最大化，確保教學方法更符合學生的喜好，提高學生的學習興趣，從而提高教學質量，但是在這一過程中，教師要把握好自己的能力，既不能過度依靠現代信息技術，也不能忽略教育的本質與實際效用，一味地追求學生的興趣需要；另一方面，教師也不能無視新技術，不能因其本身的某些潛在缺陷而拒絕應用新技術，要根據學生的愛好適應時代發展，國家現在急需“知識型、技能型、專業型”人才，培養大國教育“工匠”，培養具有敬業精神、勇于創新、敢于創新、勇于奉獻的職業人，而信息化可以幫助教師很好地提升學生的專業能力，培養他們的核心素養。比如，在設置課程時要認真規劃學習現代化教學手段和實操課程，讓一些優秀教師到高校課堂分享教學經驗，引入更新穎的教學手段，幫助學生成長。

（四）創新教學方式

專業建設要努力克服“閉門造車”“孤芳自賞”的現象，它應當是一個集體性、多樣性，需要多方參與、共同努力、不斷創新、不斷提高教學質量和現代化程度的過程。要充分利用社會資源，充分利用各種信息資源推動創新。加強建立和運行“UGS”協同培養機制，建設師范生實踐基地、實踐教學的“雙導師制”。加強實踐教學體系、“雙師”課堂建設和管理評價，促進協同育人同步發展。比如，在培養學生時可以與一些薄弱地區的農村學校搭建互聯、互通的平臺，建立一些實訓基地，讓學生能夠利用現代化方式了解教育現狀，改進自己的學習方式。

（五）建立健全制度保障

要通過制度加強投入教學資源和規劃環境建設，保證規范運行，監測主要教學環節質量、師范生培養質量。保證專業師資隊伍質量，提高教師的素養能力，加強培訓和專業發展。教學資源和環境建設不僅要有遠見，更要腳踏實地、不務虛名，貼合教師發展的實際需求建設現代化優質的教學資源。要通過制度建設評估整體資源的教育性、科學性和客觀性，防止出現“資源建設聲勢浩大，實際運用平庸”的浮夸現象，讓現代化教學方式更準確和實用，幫助學生在學習的過程中感受科技發展和時代變化，提升自信心。

五、結語

教師是人才培養的主體，是影響學生發展的重要之人，是教育的組織者、引導者和實踐者。小學教師發展和提高核心素養是推動教育改革和發展的關鍵力量，只有教師注重提升自身的核心素養并且具備一定的創新想法，日后才能夠以飽滿的熱情教導學生，為學生成長奠定良好的基礎。另外，新一輪科技革命為培養和發展小學教師的核心素養提供了重要機遇，所以學校也可以多組織新教師進行研修，在不斷提高教師的水平以及綜合素養的同時，也為學生發展核心素養提供更多支持，從而促進學校提升教育教學質量。