新時代體教融合的目標與學校體育改革方向的研究

摘要：以習近平新時代關于體育的重要指示為引導，結合目前學校體育中存在的難題，運用文獻資料、理論分析等方法，對學校體育的發展路徑與改革方向進行探究，在結合“體教融合”的思想理論和學校體育的發展目標為指引，最終研究結果為：學校體育改革要戰略性突出“體教融合”為主線，深植于習近平總書記提出的“大健康觀”思想之中，“體教融合”需要服務國家人才需求，認識“體教融合”的全面性，“體教融合”需要突出青年學生體質健康，“體教融合”需要跟緊學校體育改革與發展的步伐，應體現運動效應，因地制宜探索“體教融合”發展新模式等推進策略。

關鍵詞：新時代；改革發展；學校體育；體教融合

基金項目：2023年河南農業大學教育教學改革研究與實踐項目（編號：2023XJGLX072）；2022年度河南省高校人文社會科學研究項目（編號：2022-ZZJH-378）。

一、新時代體教融合的目標

1、中國特色社會主義進入新時代，孕育了體教融合政策的時代價值和目標要求。

在《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》政策指導下，普通高校體育關連著青年學生的健康成長，同時又是建設教育強國、體育強國的主力軍。

新時代普通高校體育在體教融合過程中起著不可替代的作用，這主要表現為普通高校體育在促進青年學生體能、智能、精神良性發展的全方位教育目標。“6個下功夫”——堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質，這是在2018年全國教育大會中，習近平總書記對青年學生所強調的。而這具有深刻意義的六項要求都可以通過學校中的體育課程、平時的運動鍛煉以及參與體育比賽進行塑造和培養。

2、促進不同學科之間交叉研究與融合目標。

開展不同學科之間的協同與合作；搭建國家、國際學術交流與合作的交流平臺；建立完善基礎學科設施建設，術科與學科融合；教育與醫療的融合，大力支持鼓勵協同創新；加強基礎課程的應用研究，提高教學融合研究成果轉化速度。

3、積極推進體育課程建設的層次化和體系化目標

它主要以高校不同年齡、不同年級、不同學術水平的教學結構為基礎，結合不同年齡、不同年級、不同學術水平之間的聯系進行構建。在課程內容上要體現出由簡單到困難、由低級到高級、由疏到密、由單一到復雜的不同層次內容的疊加；還要體現出學習者不同階段的發展過程，逐步掌握項目技能，逐步提高教學培訓技能；關于專業選修科目、公共基礎科目、興趣選修課以及學位課程等課程從開課次數、開課內容、開課學分、開課學期等方面著手，要力求課程設置的結構化和系統化。

4、強化執行保障的目標

在學校體育改革發展過程中，如果不能確保落實各項準則和制度的準確執行，提升資金運轉以及設備調度的科學合理性，那體育課程的革新可能仍是原地踏步，甚至出現不進而退。因此為了確保學校體育的順利改革與發展，重點是要及時了解制度和政策的落實現狀，建立起完備科學的反饋制度，對其中存在的困境加以思考后提出如下對策：首先要樹立榜樣形象，管理人員應以身作則；其次在管理過程中要注重靈活化、人性化和溫馨化。

5、堅持面向全體學生教育原則，滿足每位學生體育參與需求目標

探索惠及全體學生、滿足每位學生需要的學校體育是時代的訴求，也是深化體教融合的應然之舉。學校體育的實施，必須堅持面向全體學生的教育原則，讓每位學生享受到體育參與的權利，要在重視體育學科特點的同時，還不能違背教育的基本規律；在促進大多數普通學生健康發展的同時，又不能放棄少部分特殊學生的體育需求。

學生獨特的身心發展，勢必導致其參差不齊的運動興趣和運動能力，因此學校體育不能追求統一、搞一刀切，要充分發揮每位學生的特長與優勢，讓學生以多元的身份（如競賽隊員、助理裁判員、拉拉隊隊員、志愿者等）參與到體育競賽之中，實現體育競賽獨特的育人價值。

二、學校體育教學改革工作的方向引領

1、強化體教融合的戰略性，體教融合需要服務人才培養

體教融合是當前我國教育改革的重要階段，黨和國家長久以來十分重視國民體質的健康，而青少年學生體質的健康發展則是國民體質高質量發展的基礎。習近平同志為核心的黨中央立足在黨和國家事業蓬勃發展的時代潮頭，也將青少年健康視作國家的重要發展戰略。

面對青少年健康問題現如今已經成為了新時代中華民族偉大復興路上的痛點與難點，學校體育勢必要在國家體質健康發展中發揮重要支撐作用，以健康第一的思想為指導，推動青少年的體質發展和文化、智力發展深度融合，在教育教學中樹立體育精神，為體教融合奠定重要基礎，有效推進教育與體育的同步發展。

2、認識體教融合的全面性，體教融合需要解決健康問題

新時代學校體育戰略性改革，伴隨著“體教融合”走進社會大眾的視野，中央深改委對此釋放了三種信號：一是當下我國青少年健康體質發展令人擔憂，以“健康第一”作為教育指導思想， 是深化開展普通高校體育教育的必然要求；二是普通高校的體育教育改革當前面臨了新的發展機遇，體教融合是普通高校體育教育歷史發展的必然結果，其是建立在體教結合和體教分離的前提上的；三是作為國家教育革新的前進方向和發展目標，體教融合以重要戰略措施的身份在國家青少年體育發展中不斷向前。

學校體育在學校教育的構成中，不僅是其的一項重要手段來用以促進學生體質全面健康發展，同時也是其內生秩序建立的基礎。三種信號頂層規劃的構建和戰略性設計，從學校體育層面入手，對全面發展學生德、智、體、美以及社會適應能力的價值不言而喻。

3、體教融合需要緊跟學校體育改革發展，應體現運動效應

青年學生作為我國全民健身國家戰略的重要發展人群，實踐證明當前“運動不足”已成為肥胖、慢性病年輕化的主要根源，而體育是提高青年學生健康體質，全面推動我國青年優質發展的重要手段。作為一種外界的刺激因素，體育可以使身體肌肉產生一定的促進神經遞質，從而強化肌體神經突觸的生長和鏈接，其不僅對增強青年學生的身體運動能力具有重要意義，還能提升大腦細胞活性并其認知和學習能力，來應對各種學習、生活壓力、提高學習效率，減緩恐懼、緊張、提升注意力與記憶力。運動鍛煉是體教融合的重要方法，科學而有效的運動鍛煉，才能更好地推動體教融合，達到真正地把運動鍛煉作為普通高等教育的一種手段，最后達到鍛煉提高青年學生身體素質體的目的。

三、學校體育教學改革內容與方法

1、改變發展理念，促進學校體育事業可持續發展

體育作為一種身體活動，其不僅是塑造健康體魄、培養健全人格、促進人的全面發展的有效方式，同時也是一種優質教育手段、精神載體和生活方式。“體育教育的核心是要重視體育在教育中發揮的積極作用”是中央等部門在近段時間以來，發布的《深化新時代教育評價改革總體方案》中明確指出的重要指導思想。在近期發布的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》和《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》等文件中也表達了相應的觀點，其包含兩層含義：一是體育是強健體魄和健全人格的重要途徑，是教育的重要手段和核心內容；二是全人教育的根本目標以及競技體育高質量發展的重要任務只有體教融合才能實現。

2、改革體育教學模式

當前學校體育的教學模式和內容仍應進行深度的完善，以更好的實現體教融合的目標。當下，應轉變“輕技能、重體能”在學校體育教育思想中的主導地位，構建以基本運動技能、健康教育內容和運動項目三維一體，相互支撐的立體課程結構。其中不僅包含了如跑、跳、投等基本身體技能和速度、力量、靈敏、柔韌、平衡等身體素質的課程內容，還涵蓋了如籃球、足球、排球等運動項目的基本技能，最后結合健康教育形成健全的體育課程內容體系。因此，體育老師應至少掌握三種運動技能的教學手段，并能夠進行高質量的課程實施，將學生在體育運動中增強體質、享受樂趣、錘煉意志和健全人格的體育健康目標，在體育課的教學過程中體現出來。

3、改革體育競賽模式

“把這個運動推廣到全世界，能夠帶來世界和平”這是顧拜旦在《奧林匹克宣言》中所提到的。長期以來，體育競賽在學校體育中都沒有得到實質性的發展，也并未體現出體育競賽應有的教育功能，主要是因為缺乏科學、有效、合理的學校體育競賽章程和科學的制度模式，使大多數學生雖然選修了體育課程，但從沒有參與過學校任何體育項目的競賽。體育競賽是依據項目的比賽規則，在規定的時間、地點去進行的互有勝負的體育比賽。出于公平競賽和人人平等的意義，每個競賽者在競賽場上是比賽對手，在遵守規則的基礎上盡可能的發揮自己全力，但無論競賽勝負，賽場下面都是友好的朋友。同時在體育比賽中還可以培養青少年學生堅持不懈的意志品質、團結的集體主義精神和規則意識，如果能有幸代表國家或學校參加體育競賽，其愛國主義和愛校主義精神也會在心中得到升華，但假如沒有體育競賽，以上目標就會成為空談。為實現增加校內外體育競賽的普及度的目標，在體教融合發展過程中應不斷推陳出新，為體育競賽模式添磚加瓦。

4、加強高水平的師資隊伍建設

從當下我國體育教師隊伍的實際情況來看，缺乏身份認同感和職業感、工資待遇普遍較低以及結構性缺編等問題是長期以來有待解決的困難點，同時又面臨招考制度過于死板、編制稀缺等困難因素，致使體育優質教師資源的嚴重流失，體育教師隊伍難以健全。因此，急需對體育教師隊伍進行綜合性改革，充分夯實體育教師隊伍基礎建設，加速吸收建立一支有技術、有能力的體育教師隊伍，是新時代“體教融合”的必然要求。要積極留住優秀體育教師資源，讓年輕教師得以專心從教，吸引更多高水平體育生加入教師隊伍，以達到當下學校體育對師資力量的現實需求。

5、改革考核評價模式

考核評價是決定教育實踐及其方向的“指揮棒”。 為了深入推動體教融合，改革考核評價模式勢在必行。在未來高考改革的設計方案中，減少統一考試科目是大趨勢。在學生綜合素質評價體系中涵蓋著20 多項指標，包含德智體美等5育的各個方面，體育在評價體系中則占據著十分大的一部分。對此，還應為“體育進高考”做好充分的準備，包括輿論準備以及技術儲備等，而作為中考的考核項目之一，全面總結中招體育的考核做法和流程，無疑是吸取經驗打好基礎的有效途徑。同時，為促進學校體育的考核評價模式能夠更加科學合理化，體育中考應摒棄過去把加試成績當成為唯一的考核標準，應將學生體質健康也作為評價的重要依據，形成動態的過程評價，并在具體落實推進中將其與招生、考試等實踐有效融合起來；不僅如此，體質健康還能作為重要指標之一，用以評價地方以及學校的社會現代化水平、教育和經濟等。這樣才能創造全社會目光匯聚、重視和認真解決學校體育開展困境的良好局面。

6、改革現有教育模式，深化大中小幼體育與健康課程一體化

深化大中小幼體育教學改革以及體育與健康課程的一體化，應以體育學科的核心素養為導向，同時推進構建科學的青少年校園體育競賽模式。學習吸收歐美國家的“高校模式”和“俱樂部模式”有用經驗，大力發展舉國體制、統籌優質資源建設一條適合我國的特色校園體育競賽體系，構建富含選拔性的校內和校外聯動的大中小幼校園體育競賽體系，構建囊括區（縣）、地（市）、省、全國四個階梯級別的校園體育競賽制度，最大化確保優秀后備人才脫穎而出。

四、結論

新時代體教融合發展，是建設體育強國、教育強國，實現健康中國的必然要求，是體育和教育發展的重要機遇和趨勢，我們應積極提高體教融合的思想認識高度，精準把握體教融合規律和青少年發展規律，深刻理解政策要點，執行高水平的行動和高質量的實踐，有效促進青年學子的體質健康成長以及各項素質的全面開花，同時普通高等學校體育改革與發展也應當必須承擔起促進學生身心健康全面發展之責。在新時代背景下，深化體教融合勢在必行，“德智皆寄于體，無體是無德智也”是偉大的毛主席對體育和教育二者關系的闡述，其中也蘊含著體教相融的理念，而學校體育作為體育和教育兩大系統的產物，也勢必要承擔起促進學生身心健康全面發展的新時代重任。

本文可以協助各地方相關部門更加深刻的解讀近年來學校體育、教育和青少年體育相關方面的政策文件精神；為各地各部門結合當地現狀，以機制體系建設為基礎，以科學創新為發展動力動力，以加快深化普通高等學校體育發展與改革為目標，將體教融合融入“十四五”規劃發展提供參考，為同行提供決策指導，對我國學校體育改革發展具有拋磚引玉的意義。

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