幼兒體育游戲教學實踐策略研究

【摘要】幼兒有好奇心旺盛、精力充沛、注意力短暫和自我控制能力有限等特點，因此，教師要選擇適合幼兒的教學方法，激發他們的興趣，提高他們的參與度，并在教學過程中關注安全問題。體育游戲是一種契合幼兒特點的教學方式，因為它們往往富有趣味性、互動性和多樣性。文章首先介紹體育游戲在幼兒體育教學中的重要作用，其次分析幼兒體育游戲所面臨的問題和挑戰，最后提出具體的幼兒體育游戲教學策略，以期提高幼兒體育教學質量。

【關鍵詞】幼兒體育教學；體育游戲；教學策略

作者簡介：張叔豪（1995—），男，江蘇省南通市五山小學幼兒園。

在幼兒體育教學中，體育游戲作為一種富有趣味性和互動性的教學方法，不僅能夠吸引幼兒的注意力，還有助于實現教育目標。體育游戲的融入既能提高幼兒的主動參與度，又能豐富體育教學的形式和內容，同時還有利于傳承和弘揚優秀的民間傳統文化。然而，在體育游戲的開展過程中也存在一些問題，如傳統體育游戲材料不足、教師對游戲的創新力度不足以及游戲過程中存在安全隱患等。本文將深入探討這些問題，分析其影響和解決方案，旨在為如何在幼兒體育教學中更好地融入體育游戲提供有益的思考和建議。

一、體育游戲在幼兒體育教學中的重要作用

（一）有利于提高幼兒的主動參與度

幼兒充滿好奇心和活力，但他們的關注力通常比較短暫，很難長時間保持專注。體育游戲中的任務和目標往往富有挑戰性，能夠激發幼兒的積極性和競爭欲望。此外，游戲通常包含社交要求，鼓勵幼兒與同伴互動和合作，這能進一步提高幼兒的課程參與度。通過體育游戲，幼兒可以在愉快的氛圍中積極參與體育教學，這不僅提高了他們對體育活動的興趣，還培養了他們的自信心［1］。

（二）有利于豐富體育教學的形式和內容

幼兒對多樣化的學習體驗和活動形式有較高的需求，而體育游戲的多樣性正好滿足了這一需求。在體育游戲中，教師可以引入各種各樣的運動技能和運動項目，包括跑步、跳躍、投擲、接球等。不同類型的游戲強調不同的技能和能力，能夠滿足幼兒在體育教學中全面發展的要求。此外，教師在娛樂化的環境中教授體育規則和戰略，能夠讓幼兒更容易理解和掌握體育技能。

（三）有利于優秀民間傳統文化的傳播

許多體育項目源自中國傳統文化和民間游戲。通過在幼兒體育教學中引入這些元素，教師可以幫助幼兒了解不同的優秀傳統文化。這不僅有利于從小培養幼兒的民族自信心，拓寬幼兒的文化視野，還有利于優秀民間傳統文化的傳承與發展。

二、體育游戲融入幼兒體育教學中存在的問題

（一）傳統體育游戲材料不足

在幼兒體育教學中融入傳統體育游戲，存在傳統游戲材料不足的問題。許多傳統游戲需要特定的道具或場地，而這些資源有時較難獲得。例如，一些傳統游戲需要特殊的道具，如蹴鞠、竹馬和空竹，而這些道具在幼兒園或家中很難找到。因此，教師需要創造性地尋找替代材料，或者思考如何與相關機構合作以獲得所需資源，確保傳統游戲得以順利融入體育教學中。

（二）教師對游戲的創新力度不足

體育游戲的創新是個性化教學的重要組成部分。在幼兒體育教學中，部分教師過于依賴已有的游戲模板，忽視了不同幼兒的年齡、能力和興趣等，對游戲的創新力度不足。這可能導致游戲不夠吸引幼兒，無法完全滿足他們的需求和發展。

（三）游戲過程中存在安全隱患

在體育游戲中，幼兒的安全是教師首要考慮的因素。然而，有些游戲過程中存在安全隱患，可能導致幼兒意外受傷。例如，一些游戲涉及跑步、跳躍或投擲等活動，如果教師不適當地對幼兒進行監督和指導，可能會導致幼兒發生意外摔倒或碰撞［2］。

三、體育游戲在幼兒體育教學中的應用策略

（一）角色賽跑游戲，激發濃厚興趣

富有創意的游戲，能夠激發幼兒濃厚的興趣。教師要選擇具有吸引力的游戲主題和道具，制訂有趣的游戲規則，并根據幼兒的年齡和興趣特點來調整游戲內容，確保他們能夠全身心地投入體育活動中。

以“動物樂園探險”這個角色賽跑游戲為例。課前，教師需要準備好游戲材料，如繪有不同動物圖案的大型彩色地毯或地圖；各種動物面具（如獅子、大象、長頸鹿、企鵝等）；一塊彩虹布或一條繩子；音樂播放設備。游戲開始前，教師需要將大型彩色地毯鋪在室內地板上，并在地毯四周擺放各種動物面具。接著，教師可以將幼兒分成幾個小組，讓每個小組隨機選擇一個動物面具，并為幼兒介紹游戲規則：“請把彩虹布當作是一條河流，模仿小組所選擇的動物的特征穿越河流，到達對岸的安全地帶。如果小組選擇的是獅子，可以用四肢爬行；如果小組選擇的是長頸鹿，可以高舉手臂，踮起腳尖走路；如果小組選擇的是企鵝，可以搖晃身體，像企鵝一樣走路。”幼兒要在音樂停止前完成“穿越河流”的任務。如果音樂停止時小組還有幼兒未完成，該小組就要重新從“河流”的起點開始“過河”。游戲結束后，教師可以引導幼兒進行討論，讓幼兒分享他們扮演不同動物的感受，提升他們對動物的認知。

在這個游戲中，教師引導幼兒模仿不同動物的特征，激發了他們濃厚的興趣。教師可以扮演游戲的引導者和監督者，用生動的語言描述不同動物的特點，幫助幼兒更好地理解和模仿動物。同時，教師還可以鼓勵幼兒進行團隊合作，互相支持，共同完成任務，培養他們的社交技能和團隊合作精神。通過開展角色賽跑游戲，幼兒不僅鍛煉了肢體協調能力，還豐富了對動物特征的認知，整個教學過程也變得更富有趣味性和互動性［3］。

（二）色彩追逐游戲，提升學習效果

將游戲元素巧妙融入教學過程，可以提升幼兒學習效果。教師通過在游戲中融入教育目標，例如運動技能、團隊合作能力和社交技能，可以讓幼兒在玩樂中學到更多有益的知識和技能。

以“色彩追逐游戲”為例。課前，教師需要準備好游戲材料，如繪有圓圈、三角形、正方形等圖形的大型彩色地毯或地圖；各種顏色的小球；音樂播放設備。游戲開始前，教師可以將各種顏色的小球隨意放在地毯上的圖形中，并將幼兒分成若干小組，讓每個小組選擇不同顏色的小球。當音樂開始播放時，幼兒要迅速找到本組小球的位置，并在音樂停止前，站到小球所在的圖形中。教師還可以加快音樂的速度，增加游戲難度，讓幼兒在不同的節奏下開展游戲。若某個幼兒停在錯誤的圖形上或沒有找到對應的圖形，其所在的小組出局，但可以繼續觀看比賽。剩下的最后一組幼兒即為勝利者。游戲結束后，教師可以引導幼兒討論各種顏色和圖形，幫助幼兒學習更多的色彩和圖形。

在這個游戲中，教師巧妙地融入顏色和圖形元素，引導幼兒識別不同的顏色和圖形，讓學習變得生動有趣。教師還可以在游戲過程中鼓勵幼兒互相合作、分享和交流，提高幼兒的社交技能。通過這個游戲，幼兒不僅能夠提高識別能力，還能夠鍛煉身體協調能力和團隊合作能力，進而促進自身的全面發展。

（三）足球競技游戲，培養團隊合作能力

小組競技游戲是培養團隊合作能力的重要方法。通過組織小組活動，幼兒可以學會與他人協作、溝通和解決問題。這不僅有助于發展幼兒的社交技能，還能夠提高其團隊精神和集體意識，對幼兒的綜合成長至關重要。

以“足球傳遞大賽”為例。首先，教師要根據幼兒的年齡和能力，在足球場上設置合適的起點和終點線，確定幼兒傳球距離。其次，教師可以將幼兒分成若干小組，每個小組3—4人，并為幼兒介紹游戲規則：“每個小組的隊員要通過傳球的方式將足球從起點運到終點，然后再傳回起點。你們可以自由選擇傳球的方式，如滾球、踢球或者用手將球傳遞給隊友。隊員之間要密切合作，確保足球順利傳到終點線并返回。”在游戲中，教師可以通過增加傳球距離、加快音樂節奏或者要求幼兒使用特定的足球技能增加游戲難度。最后，教師可以組織小組進行總結，討論他們在游戲中收獲的合作經驗以及如何解決游戲中出現的問題。

在這個小組競技游戲中，教師充當了引導者和觀察者角色，并在游戲后組織幼兒進行反思。通過開展“足球傳遞大賽”，幼兒不僅能夠鍛煉足球技能，還能培養團隊合作能力和溝通能力，這有助于提高幼兒的體育技能，促進幼兒的身心健康發展。

（四）迷宮尋寶游戲，獲得合適的體育經驗

差異化的教學策略可以確保每個幼兒都能獲得合適的體育經驗。考慮到幼兒的個體差異，教師可以依據分層理念設計游戲，確保每個幼兒都能在體育教學中找到自己的位置，并獲得有益的學習體驗。

以“迷宮尋寶游戲”為例。課前，教師需要準備色彩鮮艷的塑料地圖塊，用于建立“迷宮”；足球或其他小球作為“寶藏”；音樂播放設備。首先，教師可以在室內或室外的平坦區域，將塑料地圖塊組成一個小型的“迷宮”，確保“迷宮”的復雜程度符合幼兒的年齡和能力，再將“寶藏”放置在“迷宮”的某個位置。其次，教師可以將幼兒分成若干個小組，讓幼兒尋找“迷宮”中的“寶藏”，并將其帶回起點。在游戲開始時，教師播放音樂，幼兒們開始進入迷宮。小組之間可以按順序進入，也可以一同出發。教師可以在迷宮中設置不同的障礙物和指示，確保游戲難易程度適當。小組需要一起決定走哪條路線，如何避開障礙物，并找到“寶藏”。最后，教師可以組織小組進行討論，讓幼兒分享他們的策略和經驗，以及解決問題的過程。在這個差異化的游戲設計中，教師可以關注到每個小組幼兒的特點和能力，根據幼兒的年齡和發展水平調整迷宮的復雜程度。教師還可以為幼兒提供適當的指導和支持，以確保每個幼兒都能夠獲得合適的體育經驗。

這個“迷宮尋寶游戲”不僅可以滿足不同幼兒的需求，還能培養他們的問題解決能力和合作能力，促進幼兒的個體發展和全面成長。

（五）游戲評估環節，持續提高教學質量

游戲評估環節要求教師了解每個幼兒在體育活動中的表現，通過觀察和記錄幼兒的動作、技能、參與度以及個體差異，判斷幼兒的哪些方面需要額外的關注和支持。評估結果可以幫助教師制訂個性化的教學計劃。

以“動物競速游戲”為例。課前，教師需要準備好相應的游戲材料，如彩色圓圈或錐形標志，用于標記賽道；手持計時器；音樂播放設備。首先，教師需要在室外或室內場地上，使用彩色圓圈或錐形標志標記出一個跑道，并將幼兒分成若干小組，讓每個小組選擇一種動物作為本組代表。其次，教師可以為幼兒介紹游戲規則，讓幼兒模擬所選的動物，接力完成賽跑，并在游戲過程中使用手持計時器記錄每個幼兒跑步的時間。最后，教師可以組織幼兒進行小組討論，讓幼兒分享自己的比賽經驗，并討論如何提高跑步速度和謀劃接力策略。同時，教師可以依據幼兒在比賽中的表現，對幼兒的跑步能力、肢體協調能力、團隊合作意識等進行評估，以便更有針對性地開展后續的游戲，讓幼兒在游戲中能夠獲得更適切的發展，持續提高課堂教學質量。此外，教師還可以通過引導幼兒分享比賽經驗，鼓勵他們互相學習和競爭，提高幼兒的競爭意識。

結語

體育游戲作為一種有趣的教學方法，契合幼兒的年齡特點和發展特征，可以提高幼兒的主動參與度，豐富教學形式和內容，并有助于傳承優秀的民間傳統文化。因此，教師需要提高自身的體育游戲創新能力，開展角色賽跑游戲、色彩追逐游戲、足球競技游戲、迷宮尋寶游戲等，并關注游戲后的能力評估環節，為幼兒安全開展游戲、取得全面發展保駕護航。

【參考文獻】

［1］潘妍妍.幼兒體育課程游戲化背景下體育教學的開展研究［J］.田徑，2021（9）：59-61.

［2］李思譯.幼兒園體育游戲教學現狀探析［J］.教育觀察，2021，10（8）：47-49.

［3］胡艷.課程游戲化背景下幼兒體育教學的開展研究［J］.科技風，2020（28）：29-30.