基于財務共享的大數據與會計專業教學改革研究

[摘 要]大數據信息背景下，推動大數據與會計專業教學改革的創新發展，全面培育會計人才的財務共享管理理念，提升會計人才的財務共享管理能力具有重要意義。文章基于財務共享管理模式，分析了當前大數據與會計專業教學改革中存在的現實問題，主要包括人才培養目標不夠明確具體，教學理念不夠與時俱進，對專業實訓教學的重視程度不夠等問題，進一步探索了基于財務共享的大數據與會計專業教學改革的措施：明確專業人才培育目標，創新教育教學理念，促進校企合作，提升實訓教學質量，推動大數據信息技術與會計專業教學活動的有機融合，切實提升會計專業教育水平，促進大數據與會計專業教學改革的全面發展。

[關鍵詞]財務共享；大數據；會計；課程；教學改革

一、當前大數據與會計專業教學改革中存在的現實問題

科學技術的飛躍式發展加速了各行各業的改革創新進程，大數據時代的全面到來更給各行業帶來了新的發展挑戰，在此情況下，會計行業對人才質量也提出了更高標準的要求。在企業的高質量發展中，財務共享已經成為新型管理模式之一，企業更加希望招攬具備財務共享意識，擁有財務共享綜合能力的專業人才，這對于高校的大數據與會計專業教學改革具有重要的指引意義[1]。但是，從財務共享角度來看，當前高校的大數據與會計專業教學改革還存在以下幾點問題。

（一）人才培養目標不夠明確具體

在大數據背景下，雖然很多高校都針對會計專業教育活動開展了多元化、科學化的創新改革，但是部分高校在人才培育方面不具備清晰、明確、具體的培養目標，制訂的人才培養計劃與當前的時代發展要求、行業需求、企業管理模式以及財務共享理念不相契合，難以支撐大數據與會計專業教學改革活動。部分高校對專業人才培養的側重點仍然有偏差，還停留在基礎性會計核算、監督管理工作層面上，沒有立足于大數據時代的發展特征以及財務共享管理模式的特點，制訂切實可行、科學合理的人才培育規劃與目標。毫無疑問的是，在數字化轉型的當代背景下，雖然高等教育已經迎來了創新改革的黃金期，但人工智能等信息技術的應用范圍還不夠全面、深遠，與會計專業教學改革的契合度并不高，這直接導致了很多教師對大數據應用的重視程度不夠，對財務共享理念的灌輸力度不足，只關注學生對會計綜合知識以及專業技能的培育與引導，忽視了對學生的大數據信息技術應用能力的培養與提升。在這種情況下，很多學生對互聯網技術、大數據技術等知識掌握不牢、應用不足，在財務管理、成本核算等活動中仍然廣泛運用傳統管理模式，仍然過度關注會計理論知識的學習與積累，難以將所學，靈活、科學、有效地運用到財務管理實踐活動中，難以順應企業的發展需求，難以實現財務共享思維理念的提升。在當前的時代發展中，企業不僅要求會計人員擁有較強的財務管理能力與會計事務處理能力，還需要會計人員具備扎實運用大數據技術、互聯網技術的綜合性能力，對財務共享管理模式運用自如，能夠將大數據信息技術運用到財務管理實踐中[2]。因而，倘若高校在會計專業教學改革中不注重與大數據相融合，不注重基于財務共享制訂科學、合理的大數據與會計專業教學改革的人才培育目標，就很容易導致學生的財務共享理念不足，財務共享能力不高，專業素養不夠，難以滿足社會與企業的發展需要，制約學生的就業空間[3]。

（二）教學理念不夠與時俱進

在大數據與會計專業教學改革中，部分高校的專業教學仍然沒有創新優化，教學理念不夠與時俱進，仍表現為以教師為主導的灌輸型教育模式，學生的主動地位沒有得到體現，仍處于被動接受知識的狀態，與此同時，會計專業教學中涉及大量的計算公式與理科知識，被動學習模式在很大程度上削弱了學生對會計知識的探索興趣與學習熱情，不利于激發學生的學習欲望，難以引導學生的深入思考與科學研究活動。可見，教師的教學理念不夠創新的現實問題不利于大數據與會計專業教學改革的持續推進，難以契合大數據與會計專業教學改革的需求。在創新改革下，倘若教師的教學理念遲遲難以轉變，就無法將大數據與會計專業知識融合在一起，無法促進大數據與會計專業教學改革的相互發展，不能推動會計專業教學活動的可持續發展。在教學改革下，教師的教學理念確實面臨著巨大的挑戰，大數據技術與會計專業知識的相互融合需要教師擁有創新化的教育理念，充足的信息綜合素養，對財務共享管理模式具有扎實的理解，能夠將教育的重心從專業知識的傳統維度轉變為大數據技術背景下的信息化教學維度，能夠基于企業需要的財務共享管理模式，提升學生的財務綜合管理能力與實踐水平。但是，很多教師對大數據信息技術了解不多、運用不足，難以實現大數據信息技術與會計專業教學的雙向融合，在教導學生運用財務共享管理模式的過程中不能科學運用大數據信息技術，無法將大數據信息技術的創新元素融入教學改革中，這不利于會計專業教學改革的實踐發展。

（三）對專業實訓教學的重視程度不夠

在現實教學實踐中，由于資金等方面的限制，高校對大數據與會計專業教學改革活動的資金支持往往不夠，同時在高校教學固有觀念中，通常認為會計專業教學活動的側重點是會計理論知識教學，對學生的綜合實踐能力關注不夠，對專業實訓教學的重視程度不足，缺少有力的校企合作，沒有為會計專業學生創建充足的實訓平臺，導致學生對大數據信息技術的理解程度不夠，對財務共享管理模式的運用不足，不能將大數據信息技術與會計專業學習融合在一起、促使學生的財務共享管理能力的穩步提升。在會計專業教學中，想要實現教育成果的創新發展，需要重點關注學生的實踐綜合能力，需要為學生創造更加豐富、充足的專業實訓機會，促使學生在實踐中強化自身對財務共享管理模式的理解，實現財務共享管理能力與大數據信息技術能力的雙向發展。但是校企合作的匱乏，對專業實訓教學的重視不足，在一定程度上制約著大數據與會計專業教學改革的深度與廣度，促使信息化教學與會計專業知識的融合發展難以實現，促使學生對財務共享管理模式的理解仍然停留在理論知識層面，難以實現實踐操作維度上的運用自如與全面提升。財務共享管理模式涉及較廣，需要學生具備扎實的大數據信息管理技術。專業實訓教學的不足顯然難以培育學生的信息化管理能力，難以支撐學生對財務共享管理模式的深度學習。

二、基于財務共享的大數據與會計專業教學改革措施

面對大數據與會計專業教學改革的現實問題，想要提升學生對財務共享管理模式的運用水平，提高學生的大數據信息技術管理水平，推動會計專業教學改革的實踐發展，可以運用以下措施。

（一）明確專業人才培育目標

只有科學、適宜、有效的會計專業人才培育目標，才能夠推動大數據與會計專業教學改革的健康發展。對于大數據與會計專業人才的科學培育而言，最為關鍵的地方在于促進大數據信息技術與會計專業知識的相互融合、相互發展，以大數據信息技術為基礎，不斷提升學生對會計專業理論知識的理解與運用，促進學生對財務共享管理模式的思考與探索，在潛移默化中促使學生的綜合素養、信息化水平、財務共享管理能力全面提升。在實踐教學中，教師一方面要高度重視會計專業知識的教育教學工作，另一方面要基于財務共享管理模式，不斷培育學生的大數據信息技術運用能力，提高學生對大數據信息技術的綜合理解與實踐水平。在大數據與會計專業教學改革中，教師要進一步明確教學宗旨，制訂科學、合理、有效的專業人才培育目標，引導學生在理論學習與實訓教學中形成多層次的大數據思維，掌握財務共享管理模式的基礎知識與實踐技術，在合理運用大數據信息技術的基礎上強化對會計信息數據的理解、分析、運用，促使學生能夠結合會計專業知識，運用大數據信息技術開展會計核算工作，強化對財務共享管理模式的理解與實踐。基于此，高校可以根據學校特色構建會計教學體系，形成具有一定獨特性的大數據與會計課程體系，為學生開設大數據課程，增強學生對Python、Excel等技術的基礎應用水平，培養學生的軟件操作能力，培育學生對信息技術的應用能力，提升學生的會計專業綜合素養，促進學生的全面發展[4]。

（二）創新教育教學理念

當前我們正處于數字化轉型的時代背景之下，對大數據信息技術的合理運用可以將所有事物數據化、量化，將企業的各類問題轉化為數據化的管理方式予以解決，因而，對于企業而言，想要獲得更好、更快的發展，想要應對數字化轉型的挑戰，需要將數據化管理模式運用到企業管理實踐中，這也是財務共享管理模式不斷盛行的原因。這意味著，大數據與會計專業教學改革的側重點應該表現為提升學生的會計專業素養與綜合運用能力，同時培育學生的信息技術管理能力與實踐能力，提升學生的財務共享管理觀念。基于此，教師需要積極轉變傳統的教育教學理念，創新教育教學策略，以學生為課程教學的主體，運用趣味化、探索化、實踐化的教育教學模式，激發學生對大數據與會計專業知識思考的興趣，鼓勵學生對大數據與會計專業知識的自主學習與小組探究，促使學生多元化學習知識，拓展實踐能力，引導學生掌握大數據信息技術，不斷提升財務共享管理能力，加強學生對大數據信息技術以及會計專業的深度理解與全面思考。與此同時，在教學實踐中，教師要積極提升自身的大數據信息技術水平，運用信息化手段，拓展教學空間，創新教學模式，不斷激發學生對會計專業知識的探索興趣與學習欲望，促使學生在自主學習、深入思考、多元實踐中不斷提升財務管理能力，提升專業知識水平，強化對財務共享管理模式的運用。教師應該順應大數據與會計專業教學改革趨勢，準確把握教學改革的側重點，基于時代發展的核心問題與企業財務管理需求，促進教學理念的創新優化，將大數據信息技術與會計專業知識教學活動有機融合在一起，運用到教育實踐活動中，切實提升教育教學水平，推動大數據與會計專業教學改革的健康發展[5]。

（三）促進校企合作提升實訓教學質量

為了培育學生對會計專業知識的實踐運用能力，要進一步促進校企合作，提高對實訓教學活動的重視程度，不斷提升實訓教學占比，在循序漸進中不斷培育學生的財務管理綜合運用能力，促進學生對財務共享管理模式的理解與運用。學校需要提升對實訓教學的重視程度，提供資金支持，高度關注大數據與會計專業人才的培育規劃，注重理論知識與實踐活動的相互融合，為學生提供科學、合理、充足的會計學習實訓場地，增加學生的實訓經驗，培育學生的實訓能力。首先，學校要廣泛開展校企合作，與企業達成長期合作意向，通過企業實踐大平臺，培育更具專業能力與大數據素養的財務管理人才，注重培育學生的財務共享管理水平，引導學生從企業實踐中不斷提升財務管理能力，加深學生對財務共享管理模式的理解。其次，學校要通過與企業的合作，不斷優化、創新、完善會計專業教學體系，轉變教學思路與人才培育目標，全面提升學生的綜合能力與大數據信息水平。以校企合作為基礎的實訓教學更有利于促進學生對會計專業知識的理解，激發學生的思考探究興趣，培育學生的財務共享管理能力，提升學生對大數據信息技術的運用水平，提升學生的綜合專業素養，是推動大數據與會計專業教學改革的有力措施。

結束語

綜上所述，大數據時代對各行各業都提出了新的發展要求，會計行業也朝著信息化發展方向持續前進，會計核算工作的革命性改變在一定程度上提高了會計從業門檻，高校會計專業教育模式的轉型發展刻不容緩。當前高校的大數據與會計專業教學改革還存在諸多問題，例如，人才培養目標不夠明確具體、教學理念不夠與時俱進、對專業實訓教學的重視程度不夠。要明確專業人才培育目標，引導教師積極轉變傳統的教育觀念，創新教育教學理念，促進校企合作，提升實訓教學質量，全面培育學生的綜合能力與大數據信息水平，切實推動會計專業教學改革的實踐發展。在課程改革中要抓住當前時代發展的優勢，并運用到教育工作中，在新時代發展下培養出更多優秀的綜合型人才，實現大數據與會計專業教學的改革創新，充分體現高校教育會計專業時代背景下人才培養的功能與價值。

參考文獻

[1]譚蔚霞.“大智移云”時代背景下會計專業人才培養路徑[J].山西農經，2020，6（4）：131-133.

[2]王曉芳.大數據時代高職會計專業課程改革的研究[J].廣東職業技術教育與研究，2020，3（3）：42-44.

[3]榮桂范.基于“1+X證書制度”導向下高職院校會計專業人才培養模式研究與實

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[4]劉琴.基于“1+X”證書制度導向下高職院校會計專業人才培養模式研究與實踐見

解[J].科技經濟市場，2021，8（5）：23-25.

[5]施雯.產教融合背景下“1+X”證書制度融入高職會計專業人才培養的實踐研究[J].大學：研究與管理，2021，9（8）：3-5.

作者簡介：席蕊（1989— ），女，漢族，駐馬店人，駐馬店職業技術學院，副教授，碩士。

研究方向：管理會計，業財融合。