職業院校開展勞動教育和培育學生工匠精神的有效路徑

余達峰　盧麗麗

摘要：職業院校是為我國經濟社會發展輸送高質量人才的主要基地，在整個教育體系中承擔著培育技能人才的重要職責。文章分析職業院校開展勞動教育和培育學生工匠精神的意義，并探究職業院校開展勞動教育和培育學生工匠精神的有效路徑。

關鍵詞：職業院校；勞動教育；工匠精神

勞動教育是指在勞動過程中引導學生樹立正確的勞動觀念，形成積極向上的勞動態度。工匠精神是我國千百年來發展過程中形成的寶貴精神財富，蘊藏著豐富的文化底蘊和人文價值。職業院校開展勞動教育和培育學生工匠精神，能使學生在校期間形成正確的勞動觀念，養成吃苦耐勞的寶貴精神，使學生在未來工作道路上能勤懇踏實，為國家經濟社會發展貢獻自身力量。因此，職業院校在人才培育過程中要采取有效措施，不斷完善人才培養計劃，創新人才培育手段，使人才能全方位健康發展，為國家經濟社會發展輸送更高質量的職業人才。

一、勞動教育和工匠精神的內涵

（一）勞動教育的內涵

勞動教育是中國特色社會主義教育制度中的重要內容，也是德、智、體、美、勞全面發展的關鍵內容，其主要目的是引導學生樹立正確的勞動觀點和勞動態度，熱愛勞動和人民，養成良好的勞動習慣。在開展勞動教育的過程中，職業院校要堅持立德樹人教育理念，助力學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）工匠精神的內涵

工匠精神這一概念于2016年首次提出，其特征是認真專注、追求卓越、精益求精、刻苦鉆研，主要體現在技術人員、手工業者群體。工匠精神是指工作人員在自身崗位上以嚴謹、執著、專注的精神，對工作內容進行設計創新，以提高工作質量。自國家提出培養工匠精神后，大國工匠便逐漸成為社會關注的重點領域。如今，培育工匠精神已經是職業院校在人才培育過程中必不可少的內容。

二、職業院校開展勞動教育和培育學生工匠精神的積極意義

職業院校開展勞動教育和培育學生工匠精神是新時代教育改革的必然要求，對職業人才和職業院校發展具有重要意義。

第一，有利于提高職業院校學生職業技能水平。職業院校開展勞動教育和培育學生工匠精神能大大增加學生實踐鍛煉的機會，為學生提供將理論知識轉化為實踐技能的機會，使學生在勞動實踐過程中能有效提高自身職業技能水平。在實踐過程中，教師還能及時發現并糾正學生在實踐操作中的錯誤與不足，使學生在實踐過程中能以正確的實踐操作進行鍛煉，有效提高專業技能水平。

第二，有利于提高學生思想政治水平，增強學生職業素養。在開展勞動教育和培育學生工匠精神過程中，職業院校要鼓勵學生在勞動活動中，詳細了解并掌握工匠精神的內涵，并從生活中的小事做起，提高個人素養，在未來工作崗位上積極認真對待各項工作內容，自覺傳承、發展工匠精神。另外，職業院校開展勞動教育能引導學生形成正確的思想價值體系，使學生以積極樂觀的勞動態度、嚴謹創新的工匠精神、正確的三觀，去勞動，去實踐，去創造。

三、職業院校開展勞動教育和培育學生工匠精神的實踐路徑

（一）完善課程體系

在工匠精神引領下，職業院校的時代訴求愈發凸顯，它已經成為職業院校素質課程發展的起點與落腳點。職業院校需對現有課程體系進行完善，依照學生身心發展特點和實際需求，以就業為導向開設符合現階段學生發展的勞動課程。

一方面，職業院校需對現有課程教學內容進行挖掘，尋找其中蘊藏的工匠精神，并在實際教學過程中將工匠精神充分滲透到教學目標、教學內容等教學全過程，使工匠精神貫穿人才培育全過程。同時，在開展勞動教育時，教師需在勞動教育過程中適當設置一些“坎坷”，并引導學生進行深入研究。

另一方面，職業院校可以在原有課程體系基礎上增添實訓課程，以職業為導向，引導學生進行實訓勞動，將勞動教育內容與崗位工作內容相聯合，使學生能在實踐過程中體會勞動教育的價值和工匠精神的內涵。

例如，江西機電職業技術學院（以下簡稱我校）為進一步提高人才培育質量，建有國家級、省級實訓基地及海外基地11個，與200多家國內外知名企業深化合作關系，致力于將勞動教育與人才培養緊密結合，讓學生在實踐過程中追尋工匠精神和勞模精神，為學生將理論知識轉化為實踐技能搭建平臺，助推學生成長為優秀社會主義接班人。

又如，我校為進一步提高人才培育質量，始終堅持將“以賽促教、以賽促學、以賽促創、賽創結合”作為提高教育質量的重要抓手，派遣專業水平高、能力強的教師與學生一同組成參賽隊伍，參加全國職業院校技能大賽、全國大學生機器人大賽等競賽，在比賽過程中，學生能深切體悟工匠精神，做到精益求精，教師則以自身為榜樣，與學生一起在團隊協作中切實感受勞動精神和工匠精神，帶領學生互幫互助，引導學生充分發揮自身創造力，從而將工匠精神切實推進到實踐過程中。

此外，我校堅持把職業能力和崗位標準融入教材，創新教學方法，初步構建“底層基礎+中層模塊+高層方向”的模塊化課程體系，建設省級在線精品課程2門，開發項目化教材4門，完成校本活頁式實訓教材1門。目前，我校擁有國家級和省、市大師工作室9個，省級教師教學創新團隊3個。實施卓越人才培養計劃，是創新人才培養模式的主要抓手。我校2021年創建“知行學院”，以培養品質高尚、技藝高超，復合型、創新型的“雙高兩型”人才為目標，打造卓越技術技能人才培養“特區”。同時，我校已開辦“領航班”“匠心班”“工控班” “NGIT班” 等創新實驗班，并堅決秉承工匠精神，一絲不茍、 精益求精地持續推進“知行學院”改革創新，把更多的學生培養成具有研創精神的卓越技術技能人才。

（二）營造良好校園文化

熱愛勞動、愛崗敬業一直是我國傳統美德，也是經濟社會發展對職業人才的基本要求。近年來，我國社會不斷發展，互聯網已深入千家萬戶，加之生活方式的改變，使得職業院校學生思想方面發生較大變化。部分學生認為，學習職業技能只是為了謀生，對勞動教育的重要價值和工匠精神的認識浮于表面，對工作崗位內容也不能全面理解。因此，在開展勞動教育和培育學生工匠精神過程中，職業院校需打造良好的校園文化，使學生在潛移默化的影響下，加深對勞動教育和工匠精神的理解與認知。

職業院校可以在班級內部組織主題班會活動，以“身邊的工匠精神”為題，為學生播放相關視頻，讓學生通過視頻了解各行業的實際情況和崗位的具體工作內容，感受勞動人民在自身崗位上勤懇敬業、精益求精的勞動精神，并對勞動價值觀念和工匠精神獲得有更為直觀的了解。這樣，學生能在積極向上的校園文化中轉變自身觀念，樹立正確的思想價值體系，更好地繼承、弘揚工匠精神。

例如，我校以學促干，推動工匠精神主題教育走深走實，鼓勵學生參加“江西省大學生金相技能大賽”，并對此次大賽獲獎學生加強訓練，幫助學生積極備戰全國大賽。我校通過深化教學改革，促使學生自覺將工匠精神融入技能學習與實踐，進一步提高人才培育質量，培養更多能工巧匠。再如，我校加強勞動精神學習宣傳，搭建新時代勞動教育體系，廣泛開展勞動教育實踐活動，開設“勞動周”課程，開展以“全國勞動模范學習”為主題的“云”班會，加大勞動教育研究力度，立體化培育學生愛崗敬業、精益求精的精神品質和追求卓越的創新精神。

（三）強化師資力量

教師是學生學習的引導者與參與者，師資隊伍的專業水平和教學能力影響著學生的學習效率。因此，為使勞動教育能有效開展，工匠精神得以有效傳承，職業院校需強化師資隊伍建設，提高教師專業知識水平、職業能力和教學能力。

職業院校應對現有師資隊伍進行定期培訓。在培訓之前，職業院校應先以問卷調查的形式，了解現有師資隊伍是否領悟開展勞動教育和培育學生工匠精神的意義。目前有75%的教師對開展勞動教育和培育學生工匠精神的理解只停留在表面，認為開展勞動教育只是進行職業技能培訓，培育學生工匠精神只是要培育學生職業素養。80%的教師在教學過程中缺乏開展勞動教育、滲透工匠精神的意識，只在畢業實習之際組織學生實訓，這不利于職業院校開展勞動教育和培育學生工匠精神。因此，職業院校可以采取線上線下相結合的模式，對師資隊伍進行理論知識和實踐技能培訓。

在線上，職業院校可以邀請勞動教育專家以直播方式為教師進行理論知識講解，使教師能認識到開展勞動教育的重要價值，以及勞動教育對促進學生發展的重要意義，從而能在教學過程中有意識地開展勞動教育活動。在線下，職業院校可以與當地教師培訓基地進行聯合，提高教師的教學能力，使教師能了解最新教學手段、策略，并有意識地培育學生工匠精神，開展勞動教育活動，以促進學生更好發展。

例如，我校于2023年4月與無錫職業技術學院簽訂校校共建戰略合作協議，雙方將充分發揮各自優勢，不斷完善校際合作機制，在師資隊伍建設方面開展多層次、多渠道、多形式的交流合作，實現兩校之間教師資源互通互助。另外，我校致力于打造一流師資隊伍，有針對性地組建校企混編結構化師資隊伍，大力實施“人才強校”戰略，堅持精準引才，精確用才，大力推進“雙師型”師資隊伍建設，不斷完善教師教育管理、考核培訓等制度，通過實施師德提升工程、青藍工程、名師工程和工匠工程等“四項工程”，選聘企業優秀技術人員和管理人員來校擔任兼職教師，打造一支師德高尚、數量充足、結構合理、技能精湛的教師隊伍。

綜上所述，經濟社會發展和國家建設需要熱愛勞動、具有工匠精神的人才，而職業院校是綜合型人才培育的重要基地。因此，在人才培育過程中，職業院校要積極開展勞動教育，同時傳承、弘揚工匠精神，以促進學生全方位健康發展，未來能在工作崗位上充分發揮自身價值，為國家經濟社會發展貢獻力量。

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基金項目：江西省高校人文社會科學研究2022年度研究項目（思想政治工作專項）“工匠精神視域下的職業院校勞動教育培養體系研究”階段性研究成果，項目批準號：SZZX22149。