小學語文閱讀與寫作教學中勞動教育的滲透

[摘 要] 勞動教育是中國教育的重要內容，加強勞動教育是新時代教育發展的必然要求。小學語文憑借其人文性與工具性特點，為勞動教育提供了重要載體。在小學語文閱讀與寫作教學中滲透勞動教育，有利于充分發揮語文教學的德育價值。目前，在小學語文閱讀與寫作教學中實施勞動教育存在許多問題。如何在小學語文閱讀與寫作教學中融入勞動教育，成為語文教師面臨的重要問題。文章概述在小學語文閱讀與寫作教學中滲透勞動教育的內涵意義，分析在語文閱讀與寫作教學中開展勞動教育存在的問題，提出勞動教育在語文閱讀與寫作教學中的滲透策略。

[關鍵詞] 小學語文；閱讀教學；勞動教育

勞動教育是素質教育的重要組成部分，是塑造學生正確價值觀的必要途徑。勞動教育的目標是培育學生的勞動素養。近年來，勞動教育相關文件相繼下發，《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》等多個文件提出在學科教學中滲透勞動教育。小學語文教學承擔著培養學生積極的情感態度、樹立學生正確的價值觀的責任。在小學語文教學中滲透勞動教育，是實現綜合育人的重要途徑，閱讀與寫作教學融合勞動教育有利于培養學生的勞動價值觀。

一、小學語文閱讀與寫作教學滲透勞動教育概述

勞動教育是關于勞動技術與勞動素養的教育，向學生傳授現代生產勞動的基礎知識與基本技能，幫助學生養成良好的勞動習慣。勞動教育決定著社會主義建設者的精神面貌與技能水平。勞動教育的目的是提升學生的勞動素養，教師要鼓勵學生在學習及日常生活中體驗勞動，形成良好的勞動品質。

語文是基礎教育課程體系中的重點教學科目。語文教育要注重學生正確“三觀”的培養。語文課程滲透勞動教育是在學科教學中挖掘勞動教育要素，使學生掌握學科知識的同時培養積極勞動精神。語文是滲透勞動教育的重要陣地，語文課程教學內容與勞動教育匹配，有利于學生更好地理解語文知識。小學語文閱讀與寫作教學要與勞動教育合力。語文教師要結合新課標挖掘教材中的勞動教育因素，將語文知識靈活應用于學生的學習生活中，幫助學生端正勞動態度，弘揚勞動精神，促進學生全面健康成長。

二、小學語文閱讀與寫作教學實施勞動教育的問題分析

語文教學可以幫助學生正確運用祖國語言文字。在小學語文閱讀與寫作教學中開展勞動教育，有利于學生感悟文本，加強語文綜合實踐，形成勞動品格。在小學語文閱讀與寫作教學中滲透勞動教育是新課標的要求，可以強化教師的勞動教育意識。隨著國家對勞動教育的統籌規劃，各級學校積極開展勞動教育，取得了良好的效果，但仍存在教師勞動教育理念偏頗、勞動教育目標籠統、忽視教材內容、評價方式單一等問題。

在小學語文閱讀與寫作教學中滲透勞動教育，注重實踐性與綜合性，時代性與生活性統一，顯性內容與隱性資源并存。勞動教育與語文教學性質一致，目標相通，內容契合，這就決定了在小學語文閱讀與寫作教學中滲透勞動教育的可行性。

隨著素質教育的推行，有些學校開設了多樣的勞動技能課程。但當前小學語文融合勞動教育面臨學校提供學習機會少、教師對勞動教育認識不足、教學任務繁重、學校考核制度不健全的困境。勞動教育融入語文閱讀與寫作教學接口模糊、方法單一、效果不顯著，主要表現為目標割裂難平衡、內容零散不系統、過程淺表乏深度、教學評價機制不完善。主要原因是學校和社會對勞動教育關注不足，教師缺乏開展勞動教育的意識，教材中勞動教育內容匱乏。

三、勞動教育融入小學語文閱讀與寫作教學的策略

勞動教育是落實立德樹人教育任務的重要途徑，推進勞動教育需要與學科教學協同發揮作用。語文課程涉及許多勞動教育元素，在閱讀與寫作教學中滲透勞動教育可以讓學生傳承勞動精神，引導學生積極開展語文學習。在小學語文閱讀與寫作教學中有效滲透勞動教育需要堅持實踐性、創造性與合理性等原則，注意協同各方力量，提高重視度，把握滲透契合點，保證科學性，探索多種內容形式，實現多樣化。

（一）語文閱讀與寫作教學融合勞動教育的措施

《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，應以學科特點為依據，在課堂教學中融入勞動教育元素。在小學語文閱讀與寫作教學中滲透勞動教育，需要教師更新觀念，提高認識，深入研讀教材，尋求多滲透途徑，不斷提高自身能力，多舉措保障勞動教育效果。教師要深入挖掘教材內涵，開展閱讀交流會，弘揚勞動精神，組織課外閱讀活動。勞動教育方式主要是講解說明、項目實踐與榜樣激勵，語文教師要引導學生在理解文本的同時接受勞動觀，可以通過單元集中訓練隨堂滲透。

小學生的知識儲備及生活經歷有限，很多學生面對習作無事可寫。教師要帶領學生關注勞動，進行高質量的閱讀，積累寫作的素材。小學語文課本中包含很多勞動教育的文章，教師可以引導學生對文本進行全面深入的分析，給學生推薦與本課主題相關的閱讀材料，讓學生了解多種不同類型的勞動。課后可以引導學生分享自己的學習感悟，使學生自覺吸收此前的勞動教育內容。小學生的思維方式各不相同，認識勞動的角度和深度都不一樣，教師應當適時舉辦以勞動為主題的閱讀交流會，使學生明白勞動的重要性和必要性，發揚勞動精神。

（二）語文閱讀與寫作教學融合勞動教育建議

教育行政部門提出小學生要加強閱讀，拓寬閱讀面，各學校積極響應號召，加強了對課外閱讀的重視。課外閱讀有利于小學生加深對社會的認識，還能在一定程度上提高其寫作能力。小學語文教師要樹立勞動教育意識，增強滲透勞動教育的能力。教師在引導學生閱讀完關于勞動的文章后，應給學生推薦與勞動教育相關的文章。小學語文閱讀與寫作的許多主題有勞動教育意義，教師要對其特點進行全面而深入的分析，明確基本目標。

小學語文教材中的很多內容都突出了勞動精神，學生可以對勞動人民無私奉獻及辛苦勞作的精神進行歌頌，贊賞勞動成果，描述勞動之美。進行主題閱讀與寫作時要強調勞動人民的勞作精神，教師可以出示瓜果等作物豐收的圖片，使學生對勞動果實的來之不易有更加全面而深刻的體會。教師可以利用多媒體設備展示勞動者勞動的特寫照片，從而使學生更好地完成閱讀與寫作。

例如，《落花生》一文描述了一家人收獲花生的情景，如果只是讓學生寫讀后感，學生將無話可說。這時，可以與勞動實踐有機結合，要求學生從家中帶一盆小植物到學校，擺放在班級的植物角統一照顧，讓學生感受植物生長、開花、結果的過程，使學生對于需要完成的寫作主題產生深刻的認識。

四、結語

在小學語文閱讀與寫作教學中滲透勞動教育，可以采取挖掘教材文本中的勞動元素、將勞動教育與語文寫作活動相結合等措施，讓勞動理念真正走進學生的心里。教師要讓學生在接受勞動教育時產生思想情感上的認同。可以給學生提供更多參加綜合實踐活動的機會，體現語文學科自身的綜合性特點，達到對學生進行勞動情感培育的目的。在實際開展閱讀與寫作教學活動的過程中，教師要有意識地對學生進行言傳身教，使學生逐漸形成熱愛勞動的良好品質。

參考文獻

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[作者簡介]李國強（1977—? ? ），男，江西南昌人，南昌經濟技術開發區英雄學校，一級教師，研究方向為小學語文閱讀教學。