江西紅色文化融入高職英語課程研究

劉玉穎

[摘 要] 江西紅色文化是中國紅色文化的重要組成部分，其豐富資源可為高職英語課程提供充足的素材。江西紅色文化融入高職英語課程能夠豐富教學資源，有利于紅色文化傳承，擴大江西紅色文化影響力，幫助學生樹立文化自信，對落實英語課程思政教學任務具有重要意義。江西紅色文化融入高職英語課程的路徑，一是要將江西紅色文化融入人才培養方案與課程標準，二是要創新江西紅色文化融入高職英語課程的方式，大力開展實踐活動，三是要開設選修課程，研發江西紅色文化校本教材。

[關鍵詞] 江西紅色文化；高職英語課程；傳承與發展

《高等職業教育專科英語課程標準（2021年版）》（以下簡稱《標準》）指出，高職英語的教學目標既包括專業技能目標也包括課程思政目標，要“培養具有中國情懷、國際視野，能夠在日常生活和職場中用英語進行有效溝通的高素質技術技能人才”。課程思政要引導學生學會用馬克思主義的觀點和方法觀照現實。紅色文化是馬克思主義在中國的實踐過程中形成的一種獨特文化，它不僅僅是革命文化，它還是串聯過去、現在以及未來的精神紐帶。江西作為中國革命星火燎原之地，紅色成了江西文化的重要標簽，將江西紅色文化融入高職英語課程，能夠豐富教學資源，有利于紅色文化傳承，擴大江西紅色文化影響力，幫助學生樹立文化自信，對落實英語課程思政教學任務具有重要意義。

一、江西紅色文化融入高職英語課程的意義

大學英語作為高職院校的一門重要基礎課程，不僅要培養學生的英語技能，還要落實立德樹人的根本任務，使學生能夠用英語講好中國故事，向世界傳遞中國精神。當前，一些高職院校正在探索將紅色文化融入高職英語課程，這對于培育學生的核心素養具有重要作用。對江西紅色文化而言，融入高職英語課程有利于推動其傳承與發展；對高職英語課程而言，融入紅色文化可以為教學實踐提供更加豐富的素材。

（一）傳承江西紅色文化，樹立文化自信

紅色文化是具有中國特色的先進文化，它與我國五千年的傳統文化一脈相承。同時，紅色文化也是無數共產黨人帶領中國人民浴血奮戰淬煉出來的革命文化。今天的中國雖已消滅絕對貧困，全面建成小康社會，但仍面臨著巨大的時代挑戰。西方國家正以無聲的文化滲透試圖影響中國。站在歷史的節點上，用紅色文化抵擋西方文化的侵蝕，樹立文化自信、民族自信，具有重要意義。

相關部門披露的數據顯示，江西省境內統計在冊的不可移動革命文物2960處，其中各級文物保護單位1321處；可移動革命文物43650件（套），其中珍貴文物9759件（套）。這些革命文物承載著江西紅色文化的先進性、革命性、發展性，每一種革命文物都有鮮活的故事和豐富的精神內涵。將江西紅色文化融入高職英語課程能夠使學生直觀感受到紅色文化的力量，以更加從容、更加自信的態度面對西方文化的沖擊。學生可以在學習英語專業知識的同時浸潤紅色文化，學會用英語表達江西紅色文化的精神與內涵，使紅色文化成為一股新的潮流，成為每一個青年學子自覺信仰的精神文化。

（二）豐富教學資源，擴大江西紅色文化影響力

《標準》對高職英語的學科核心素養有詳細闡述，主要包括職場涉外溝通、多元文化交流、語言思維提升和自主學習完善四個方面。在教育教學實踐中，高職英語課程是以就業為導向的。這就要求教師必須將英語課堂延伸到課外，讓更多的課外知識融入課程之中。紅色文化可以為高職院校英語課程提供豐富的教學資源。

江西紅色文化作為當地特色文化，在我國革命文化中占有十分重要的地位。今天，江西紅色文化旅游已經成為當地重要的旅游品牌，將江西紅色文化融入高職英語課程有利于擴大江西紅色文化的影響力。學校是文化傳播、傳承與發展的重要陣地，師生只有真正理解了紅色文化的內涵才能自覺地進行文化傳播、傳承與發展。從英語學科的角度來看，英語作為對外交流的主要語言，是宣傳我國文化的重要工具，用英語講好紅色故事更加有利于將紅色文化推向國際社會，使紅色文化成為中國文化的一張名片。

（三）實踐英語課程思政，落實立德樹人根本任務

高職英語課程既是一門專業基礎課程，同時也是學生了解世界的一扇大門。不可否認，高職院校英語教材所講述的內容多為西方文化，雖然在教材出版過程中會有相應的價值過濾和篩選機制，但是語言文字對文化的承載功能仍然使得很多學生受到外來文化的沖擊，尤其是廣大高職學生正處于確立人生觀、世界觀、價值觀的關鍵時期。紅色文化融入高職英語課程能夠為學生提供正確的精神導向。將紅色文化滲透到英語課程中對于培育和踐行社會主義核心價值觀具有重要意義，是實踐英語課程思政，落實立德樹人根本任務的重要途徑，有利于培養高職學生的愛國情懷，堅定其紅色信仰，激發其在實現中華民族偉大復興之路上勇擔使命的熱情。

二、江西紅色文化融入高職英語課程的可行性

（一）高職英語課程的人文性

英語作為一門語言類學科，其工具性與高職教育所要求的培養學生的專業性、技術性高度契合。但是高職英語教育不能局限于滿足聽、說、讀、寫等工具性要求，還要充分發揮其人文性，使學習者在習得技能的同時獲得人文滋養。畢竟，英語雖然并非我國的母語，但它同樣是文化的載體。從人文角度來看，任何語言本質上都沒有差別，是文化賦予了語言特殊的活力。在文化的傳承與發展中，語言承載著無法替代的功能。《標準》要求要培養學生的跨文化交際能力，跨文化交際的實質就是不同文化的碰撞，既包括將其他國家的文化引進來，也包括將中國的文化傳播出去。從這個意義上說，將江西紅色文化融入高職英語課程是英語課程本身人文性的要求。

（二）江西紅色文化資源十分豐富

江西全境紅色文化資源十分豐富，這里有巍巍井岡山，它帶給中國革命的是一條前所未有的新道路，至今仍是無數共產黨人的精神家園；這里有紅色故都瑞金，雖然“紅都”歷時不足三年，但是在中國革命史上卻有著舉足輕重的地位。這里還有人民軍隊的搖籃南昌，有工人運動的策源地安源……截至2020年12月，江西省紅色旅游景區中5A級就有2個，4A級高達17個。江西有永恒的紅色博物館之稱，紅色文化資源遍布于每一個城市。豐富的紅色文化資源不僅可以為高職英語課程提供充足的教學素材，使高職學生在學習時感受到紅色文化的力量，還有助于學生與國際友人更好地交流，增強英語語言運用和交流能力，增強文化自信。

三、江西紅色文化融入高職英語課程的路徑

近年來我國職業教育發展迅速，為社會輸送了大量人才。在教育改革的大背景下，各高職院校也在不斷探索，在課程改革、教學模式創新方面做了大量工作。從結果來看，將江西紅色文化融入高職英語課程可以從如下幾個方面入手。

（一）將江西紅色文化融入人才培養方案與課程標準

調查發現，高職英語教學中課程思政內容相對較少，并且多散點式呈現。《標準》明確提出高職英語教學要包含課程思政內容。很多教師完成課程思政任務的形式多以上黨課、觀看紅色電影為主。這樣無法激發學生的學習興趣，課程思政收效甚微。將江西紅色文化融入高職英語課程中，首先要求高職院校必須從頂層設計出發，結合課程標準和本校人才培養方案，制定科學合理的教學計劃，讓江西紅色文化的傳承與發展成為高職英語課程教學目標的有機組成部分。

以筆者所在高職院校所采用的英語教材為例，Cities and City Life一文中的課程思政目標可以是介紹家鄉及感興趣的中國城市，激發學生的家國情懷。教師在設置課后任務時可以讓學生扮演導游向外國游客介紹紅色故都瑞金或者革命圣地井岡山，并要求重點介紹兩地的紅色文化和革命精神。無論是瑞金還是井岡山，學生在運用英語向國外游客講述它們的故事時就會將其所承載的精神文化傳播出去。再比如Festivals and Holidays一文，教學時可以從傳統節假日向中國獨有的節日擴展，引入八一建軍節，重點切入“八一精神”。

總而言之，江西紅色文化融入高職英語課程是實踐課程標準中課程思政要求的重要形式，是培養中華民族偉大復興所需人才的必然要求。將江西紅色文化融入高職院校人才培養方案，需要教師、學校、社會共同努力，使學生能夠愿意學、主動學、深入學。只有這樣，才能促進江西紅色文化的傳承和推廣。

（二）創新江西紅色文化融入方式，大力開展實踐活動

江西紅色文化融入高職英語課程不僅在課堂上，還在英語課堂之外。高職教育的突出特點就是要培養應用型人才，所以高職英語課程要堅持實用為主，以就業為導向。以實用為主要求教師必須摒棄傳統的應試教育觀念，在實踐中培育學生的英語素養，使學生能夠掌握并熟練應用英語。江西豐富的紅色文化為高職院校創新英語課程提供了內容保障，學校、教師要發揮主觀能動性，使江西紅色文化成為高職英語課程的特色資源。

高職院校可以與當地紅色旅游景區共建紅色教育研學基地，為學生創造學習的平臺，并由景區與高職院校共同開發英文導游培訓教材，讓學生在學中做、做中學。對于表現較好的學生，旅游景區可以將他們聘為兼職導游。學校還可以組織學生社團開展豐富多樣的江西紅色文化活動，營造紅色文化氛圍。教師則要創新實踐活動形式，比如帶領學生沿著紅色足跡重走共產黨人的革命之路，讓學生在追尋紅色足跡時深入思考如何用自己所學的知識去傳播紅色文化。教師還可以在寒暑假布置調研任務，讓學生深入了解本地紅色歷史，用英語寫成調研報告。其中，優秀報告可以進行推廣，甚至可以納入校本教材。

（三）開設選修課程，研發江西紅色文化校本教材

為更好地將江西紅色文化融入高職英語課程，高職院校可以嘗試開設相關選修課程，積極開發紅色文化與高職英語相結合的校本教材。選修課程應與必修課程形成互補，要重視激發學生的興趣，做到以學生為本。比如，高職院校可以開設江西紅色文化旅游英語課程，教材的編寫以江西紅色文化為主線，將江西境內發生的每一個革命故事串聯起來。這樣，學生在學習之時不僅能提高自身的英語運用能力，還能更加全面、深入地了解江西紅色文化，從而能夠更加自覺地去傳承、弘揚和發展江西紅色文化。另外，高職院校還可以探索開發系統性的紅色文化雙語語料庫。由于紅色文化具有典型的中國特色，所以很多關于紅色文化的英語譯本常常存在語義表達不準確的問題，加之國外游客對中國歷史又缺乏了解，最終阻礙了紅色文化的傳播。所以高職院校可以與地方政府、科研院所、文化機構和文旅企業合作開發雙語語料庫，并將其作為選修課的內容，從而為學生提供更多選擇的機會。

四、結語

高職英語作為高職院校的基礎課程，課程設計、教材設計以及教學模式都偏向于學習西方文化，有些學生更是將西方文化視作主流文化，從而逐漸與社會主義核心價值觀相背離。十八大以來，我國將思政教育提到了前所未有的高度，各學科承擔的思政教育任務也愈發凸顯，高職英語課程與紅色文化的融合是必然趨勢。紅色文化作為江西最為響亮的名片，與高職英語課程的融合有利于紅色文化的傳承與發展，對培養學生的文化自信具有重要意義。

參考文獻

[1]曹慧敏.課程思政視角下紅色文化融入高職英語教學研究[J].淮南職業技術學院學報，2022，22（4）：73-75.

[2]穆琳潔.紅色文化傳承與高職英語教學的融合路徑探究[J].吉林省教育學院學報，2022，38（6）：124-127.

[3]龔艷平.江西紅色資源家底豐厚[N].江西日報，2022-10-17（1）.

[4]趙潔.河南省紅色文化旅游翻譯資源在高職英語教學中的應用研究[J].英語廣場，2022（11）：92-95.

[作者簡介]劉玉穎（1982—? ? ），女，江西南昌人，江西制造職業技術學院，講師，研究方向為高職英語教育。