中國共產黨“四史”學習教育的歷史溯源、核心要義與目標向度

劉海軍

［摘要］中國共產黨“四史”學習教育的源頭可追溯到民主革命時期對黨史學習教育的重視，改革開放后形成學習新中國史、社會主義發展史的理念，黨的十八大后又提出學習改革開放史，由此形成了完整的“四史”學習教育概念。就其基本內涵而言，汲取“四史”中的經驗教訓以指引現實是核心蘊意，用“四史”中的偉大精神鼓舞人是一貫宗旨，抵制歪曲“四史”的錯誤思潮是內在要求。堅定黨員干部的理想信念、夯實青少年的信仰基石、引導人民樹立正確的歷史觀、促進全體人民緊密團結在黨中央周圍，是中國共產黨“四史”學習教育的目標向度。深入研究中國共產黨“四史”學習教育，能夠為推進當前以黨史為重點的“四史”學習教育活動提供理論依據。

［關鍵詞］中國共產黨；“四史”學習教育；歷史經驗；偉大精神

中圖分類號：D239；D261??? 文章標志碼：A??? 文章編號：1672-0563（2023）03-0058-09

DOI：10.13773/j.cnki.51-1637/z.2023.03.007

一、引言

2020年1月8日，習近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結大會上講話指出，要把學習貫徹黨的創新理論同學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史結合起來。由此“四史”學習教育作為一個政治性兼學術性的專有概念正式生成。中國共產黨成立100周年之際，黨中央對黨史學習教育作出重大戰略部署，形成了以黨史為重點的“四史”學習教育形態。2022年3月，中共中央辦公廳印發《關于推動黨史學習教育常態化長效化的意見》強調，要“繼續抓好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史宣傳教育”［1］。黨的二十大提出，要“持續抓好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史宣傳教育，引導人民知史愛黨、知史愛國”［2］44。當前，以黨史為重點的“四史”學習教育運動在全國范圍內開展起來，如何促進“四史”學習教育深入開展，最大程度發揮其指導現實、堅定信念、增強信心、凝聚共識的作用，除了在平臺、形式、路徑、制度等方面進行探索外，還必須從歷史和理論的維度厘清“四史”學習教育的源流、內涵和意義。

二、中國共產黨“四史”學習教育的歷史溯源

中國共產黨“四史”學習教育有深厚的淵源。在中國共產黨的話語體系中，學習黨史、新中國史、社會主義發展史、改革開放史并不是同步調的，有一個明顯的時間坐標。民主革命時期，中國共產黨主要關注點在學習黨的歷史，黨史學習教育也成為“四史”學習教育的最初形態。新中國成立后，黨史學習教育仍然是主流。改革開放后，又逐步形成學習新中國史、社會主義發展史的理念。黨的十八大后，又提出學習改革開放史，并將四者并列起來，從而形成了“四史”學習教育理念。

（一）民主革命時期黨史學習教育理念形成

中國共產黨創建初期，就已經意識到了學習黨的歷史的重要性。1926年，蔡和森就提出黨員同志要通過學習黨的歷史，了解“中國革命及我黨要如何發展及其發展的道路如何”［3］。延安時期，中國共產黨領導人對黨史學習教育有了更加深刻地認識。1937年中國共產黨成立16周年之際，周恩來表示，“黨從小團體發展到現在，從幾十個人、幾百個人、幾萬人直到十幾萬人的今天，經過這樣多的血的教訓，我相信我們黨員不會辜負這個光榮傳統，不會不去學習這些寶貴教訓的”［4］。1941年5月，毛澤東在延安干部會上作報告，指出許多同志“對于自己的歷史一點不懂，或懂得甚少，不以為恥，反以為榮”，特別是對“中國共產黨的歷史和鴉片戰爭以來的中國近百年史”。［5］798在毛澤東看來，“如果不把黨的歷史搞清楚，不把黨在歷史上所走的路搞清楚，便不能把事情辦得更好”［6］。所以，他明確提出要“學習黨的歷史”［7］62。任弼時在黨的七大上發言也指出，“學習中國黨史”是一個重大的任務。［8］重視對黨史的學習成為這一時期中國共產黨主要領導人的群體共識。

在這樣的認識指導下，中國共產黨迅速將黨史學習運用于干部的培訓教育中。1939年2月，第十八集團軍政治部發布關于加強干部教育的訓令，明確將中共黨史作為黨員干部學習的必修科目。［9］1941年12月，中共中央通過關于延安在職干部學習的決定（同時亦適用于各地），要求學員干部學習中國歷史特別是中共黨史。［10］次年2月，中央軍委、總政治部關于軍隊干部教育的指示中，亦將“中國黨的歷史”作為干部理論教育的重要內容。［11］1945年4月通過的《關于若干歷史問題的決議》，成為這一時期黨史學習教育的重要依據。從理論到實踐，中國共產黨都十分重視對黨史的學習，黨史學習教育也成為“四史”學習教育的最初構成。

（二）改革開放后提出學習新中國史、社會主義發展史的理念

新中國成立至改革開放這一時期，中國共產黨還沒有明確的學習新中國史、學習社會主義發展史的提法，仍然以黨史學習教育為主。新中國成立后，在黨員干部的培養教育中，學習黨史已經成為一個必修科目和重要部分固定下來。作為培訓全黨中高級干部的馬列主義學院，其主要課程就有中共黨史。［12］698中級黨校也將中共黨史（包括黨在過渡時期的總路線）作為主要的課程。［12］700-701在初級黨校的課程設置中，中共黨史和黨的建設課程所占教學時間的比例為31.82％。［13］可見黨史學習的重要位置。1956年，鄧小平在《關于修改黨的章程的報告》中指出，要加強新黨員“對于黨的歷史和黨的政策的學習”［14］。建國后毛澤東也在不同時期、多個場合提出要學習黨的歷史經驗。

隨著歷史的演進，改革開放后中國共產黨在繼續重視黨史學習的基礎上，提出了學習新中國史、社會主義發展史的理念。在起草《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》過程中，鄧小平發表了許多重要意見，學習新中國史的理念初現端倪。他指出，“中國在世界上的地位，是在中華人民共和國成立以后才大大提高的”，這一時期，我們進行了社會主義革命，建立了社會主義制度，如若不然，“今天我們的國家還會是舊中國的樣子”，而我們的許多青年對這段歷史是缺乏了解的。［15］這里，鄧小平不僅提出了學習新中國史的理念，更將學習的對象聚焦到青年群體。此后，學習黨的歷史和國家的歷史（尤其是新中國的歷史）在很多情況下成為一個常用組合表述。20世紀80年代末90年代初，蘇東劇變發生，社會主義事業遭受嚴重曲折。這一事件也對中國造成了巨大影響，導致人們對社會主義的前途產生憂慮，一些黨員干部也出現“信仰危機”。認真學習蘇東劇變的經驗教訓，科學認識社會主義的歷史，成為時代之需。2000年6月，江澤民明確提出全黨同志要深入研究和思考“關于如何認識社會主義發展的歷史進程”的問題。在當時的時代大背景下，“引導廣大黨員、干部和群眾正確理解社會發展的客觀規律和社會主義事業的長期性和艱巨性，堅定走建設有中國特色社會主義道路的決心和信心”，成為“黨的理論研究和思想政治建設面臨并必須解決的一個重大課題”。［16］至此，學習社會主義發展史的理念正式形成。

總體而言，十八大以前，中國共產黨已經形成了黨史、新中國史、社會主義發展史的學習教育理念。其中，黨史學習教育最為悠久也最為完備，一直是“四史”學習教育中的重頭戲；學習新中國史、社會主義發展史的理念初步成型，但在表述上還不夠明確清晰；此時還沒有將三者并列的提法。十八大后，中國共產黨在繼承“三史”學習教育的基礎上逐步架構起“四史”學習教育理念。

（三）黨的十八大以來形成了“四史”學習教育理念

黨的十八大以來，習近平總書記明確提出要學習改革開放史，并把學習新中國史、改革開放史、社會主義發展史作為通用表述固定下來，最后將學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史四者并列，形成了“四史”學習教育理念。習近平總書記在2012年底主持十八屆中央政治局第二次集體學習時提出，要認真回顧和深入總結改革開放的歷程，以此加深對改革開放歷史必然性的認識，對改革開放規律性的把握，從而在新的歷史條件下更加堅定的深化改革開放。［17］67這是學習改革開放史的鮮明表達。與此同時，學習黨史與學習國史明確并列起來，成為一個重要概念。習近平總書記強調，各級領導干部“要認真學習黨史、國史，知史愛黨，知史愛國”［18］，這是“堅持和發展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業繼續推向前進的必修課”［19］。2013年底，習近平總書記在談維護意識形態領域國家安全時，第一次將黨史、新中國史、改革開放史三者并列起來。他指出當下存在一些“歪曲中國共產黨的歷史、中華人民共和國的歷史，歪曲改革開放的歷史”［20］的言論，這里雖然不是嚴格意義上的學習黨史、國史、改革開放史的并列，但仍然是“四史”學習教育理念形成過程中的重要節點。

黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史首次并列出現是在2016年。是年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校辦學育人過程中，要“加強黨史、國史、改革開放史、社會主義發展史教育”［21］132-133。當然，這樣的表述還沒有固定下來，此后多數時候還是沿用了黨史、國史并列的提法。再一次出現四者并列是在2019年的3.18講話中，思政課教學“涉及黨史、國史、改革開放史、社會主義發展史”［22］。可以看出，“四史”作為教育的內容和手段，位置已經凸顯。最終在2020年1月的“不忘初心、牢記使命”主題教育總結大會上，習近平總書記明確提出要“學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史”［23］15。此后，“四史”成為中國共產黨的一個常用術語，“四史”學習教育運動也在全國范圍內開展起來。當前，形成了以黨史學習教育為重點的“四史”學習教育新型態。

三、中國共產黨“四史”學習教育的核心要義

歷史是最好的老師，以史為鑒、學史為用、悟史以信是中國共產黨“四史”學習教育的核心要義。汲取“四史”中的經驗教訓，提升應對當前事業的能力，是“四史”學習教育的核心意蘊。感悟“四史”中的偉大精神，增強黨員干部和人民群眾對當前道路和事業的信心，是“四史”學習教育的一貫宗旨。抵制歪曲“四史”的錯誤思潮，保持戰略定力，是“四史”學習教育的內在要求。

（一）以史為鑒：汲取“四史”中的經驗教訓

以史為鑒，汲取經驗教訓，是歷史學習的根本要義，也是中國共產黨“四史”學習教育的核心內涵。毛澤東曾說，學習黨史的好處就在于“它教育了我們，使我們覺悟了，盲目性逐漸減少了、去掉了”［7］257；如果干部“對于黨內歷史問題在思想上完全弄清楚”，就能夠“避免重犯錯誤”。［5］937改革開放后，鄧小平一再強調，黨和國家“歷史上成功的經驗是寶貴財富，錯誤的經驗、失敗的經驗也是寶貴財富”，必須要學習、了解和掌握，因為“我們現在的路線、方針、政策是在總結了成功時期的經驗、失敗時期的經驗和遭受挫折時期的經驗后制定的”。［24］由此可見，學習“四史”，不僅僅在了解“四史”，更重要的是汲取“四史”中的經驗教訓，發揚成功經驗，避免重蹈覆轍。

黨的十八大以來，“四史”學習教育的內涵認識不斷得到深化。習近平總書記強調，“我們要用歷史映照現實、遠觀未來，從中國共產黨的百年奮斗中看清楚過去我們為什么能夠成功、弄明白未來我們怎樣才能繼續成功”［25］。不了解黨和國家的歷史，便無法認清當下的黨情、國情。我們黨和和國家的歷史中，有許多正反兩方面的典型，汲取其中的經驗教訓，對于中國共產黨治國理政具有突出的理論價值和現實意義。一言以蔽之，學習“四史”，其根本要義就在于“總結歷史經驗、把握歷史規律，增強開拓前進的勇氣和力量”［26］7。縱觀中國共產黨對“四史”學習教育思想內涵的認識，汲取“四史”中經驗教訓，用歷史的力量鑄就新的偉業，是其最本質的特征和要求。

（二）增強信心：學習“四史”中的偉大精神

“四史”學習，除了汲取其中的經驗教訓外，還要感悟“四史”中的偉大精神，以增強對當前道路和事業的信心。“四史”集中反映了中國共產黨帶領中國人民浴血奮戰、艱苦創業、開拓進取的偉大歷史進程，其間蘊育了許多偉大精神，堅守真理、不畏犧牲、艱苦奮斗、改革創新、服務人民等，這些精神是黨和國家的寶貴財富，也是“四史”學習教育的重要指向。

用“四史”中的偉大精神激勵人、鼓舞人，是“四史”學習教育的重要內涵。正如習近平總書記所言，“中國革命歷史是最好的營養劑”，通過學習與領悟，“心中就會增添很多正能量”。［27］歷史不光只有書寫和記憶，還有精神的延續。在“四史”中，多少可歌可泣的英雄人物，多少廣為流傳的英勇事跡，多少穿透時空的不朽精神，令人由衷敬佩、熱血澎湃，這是中國人民的精神之源、力量之基。“走得再遠、走到再光輝的未來，也不能忘記走過的過去”［26］8。從中國共產黨的成立到人民共和國的建立，“是革命烈士的鮮血鑄就了革命成功”［28］。從三大改造到社會主義道路的早期探索，先輩們不畏艱難，頑強奮斗，在中國建立起社會主義大廈的基石。從改革開放到中國特色社會主義進入新時代，無數有志之士，發揚改革創新的時代精神，持續奮斗，才有今天的良好局面和美好生活。習近平總書記在黨的二十大報告中強調，“務必不忘初心、牢記使命，務必謙虛謹慎、艱苦奮斗，務必敢于斗爭、善于斗爭”［2］1。回顧“四史”不難發現，中國共產黨帶領中國人民開創偉大事業的信心和決心從未動搖，“四史”中的偉大精神激勵著一代又一代人中國人勇往直行。學習“四史”，就是要牢記黨和國家事業的來之不易，感悟先輩們的犧牲精神、奮斗精神，從中獲得前行的力量。

（三）保持定力：抵制歪曲“四史”的錯誤思潮

學習“四史”，必須堅決抵制歪曲“四史”的錯誤思潮，這是“四史”學習教育的核心要義之一。近年來，歷史虛無主義思潮不斷泛起，否定革命歷史、丑化英雄、攻擊領袖、夸大錯誤、大搞翻案等，其根本目的是要否定馬克思主義、否定社會主義、否定中國共產黨。在這樣的背景下，出現了大量歪曲“四史”的言論和思潮，不僅在普通群眾中造成思潮混亂，也使一些黨員干部的理想信念模糊進而動搖。

針對歪曲“四史”的錯誤思潮，在學習“四史”的時候必須保持高度警惕。首先，要對歪曲“四史”的言論和思潮進行堅決抵制。“任何人任何勢力企圖歪曲中國共產黨的歷史、丑化中國共產黨的性質和宗旨，中國人民都絕不答應”［29］。其次，要從源頭上切斷這些錯誤思潮的傳播。“一切報刊圖書、講臺論壇、會議會場、電影電視、廣播電臺、舞臺劇場等都不能為之提供空間，一切數字報刊、移動電視、手機媒體、手機短信、微信、博客、播客、微博客、論壇等新興媒體都不能為之提供方便”［21］28。每一個人也要在歪曲“四史”的錯誤言論面前保持清醒認知，不隨意傳播擴散。第三，要對這些錯誤思潮進行正面交鋒，加大對真“四史”的宣傳，用真理的、科學的力量去占領輿論空間，堅定人民的信仰。學習“四史”本身就蘊含這樣一個邏輯前提，即要學真“四史”、信真“四史”。因此，“四史”學習教育中，抵制歪曲“四史”的錯誤言論和思潮就成為必然要求和重要內容。

四、中國共產黨“四史”學習教育的目標向度

中國共產黨“四史”學習教育，具有明確的目標指向。堅定黨員干部的理想信念是其首要目標；青少年關系著國家的未來和中國特色社會主義的方向，要通過“四史”學習教育，夯實青少年的信仰基石；要把知識的學習和價值的傳遞貫通起來，在學習“四史”中引導人民樹立正確的歷史觀；最終要達到促進全體人民緊密團結在黨中央周圍的目標。

（一）堅定黨員干部的理想信念

從“四史”學習教育的對象來看，黨員干部無疑是其中最重要的部分。堅定黨員干部的理想信念，是“四史”學習教育的首要目標。對于許多普通黨員來說，都存在一個在組織上入了黨但在思想上沒入黨的問題，解決思想上入黨的問題，學習“四史”是非常重要的路徑。而對許多干部來講，由于“缺少對黨的優良傳統和黨的歷史的深刻了解”而理想信念模糊，學習“四史”能夠使他們“更加堅定自覺地為黨的事業而奮斗”。［30］479“四史”學習教育之根本目的，就在于要使“廣大黨員、干部信仰之基更加牢固、精神之鈣更加充足”［23］3。廣大黨員干部，要通過學習“四史”，展示良好的精神風貌，以堅定的理想信念和崇高的人格品行感染人、激勵人。廣大黨員干部，要認真學習“四史”，“傳承紅色基因，賡續紅色血脈”［2］65，為新的歷史時期黨和國家的偉大事業不懈奮斗、貢獻力量。廣大黨員干部，要在學習“四史”的過程中，堅定人民至上的宗旨，把為人民辦實事落到實處。總之，“四史”學習教育從某種意義上來說就是理想信念教育，而黨員干部的理想信念至為重要，是保證黨和國家事業沿著正確航向前行的關鍵。

（二）夯實青少年的信仰基石

青少年是祖國的未來，更與社會主義事業的前途息息相關。對青少年的培養，不僅是一個教育問題，更是一個重大的政治戰略問題。夯實青少年的信仰基石，使其成為社會主義的可靠接班人，正是“四史”學習教育的重要目標。青少年思維活躍，思想混雜，在信仰上有很強的可塑性。為此，要幫助青少年了解黨和國家的歷史，只有這樣，他們才能“認清自己將要肩負的歷史責任，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養良好道德情操”［30］393。青少年是“四史”學習教育的重要對象，要通過形式多樣的活動，讓黨的歷史、黨的作風、英雄事跡進學校、進課堂、進學生頭腦，“從小培養青少年熱愛黨、熱愛社會主義的感情”［31］。“四史”學習教育概念的第一次提出，就是針對高校“培養什么樣的人”的問題。總之，要夯實青少年的信仰基石，“把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色”［32］，是“四史”學習教育的一貫目標指向。只有培育具有人民情懷、崇高理想、信仰堅定的新時代新青年，才能保證中國特色社會主義道路的旗幟和方向。

（三）引導人民樹立正確的歷史觀

“四史”學習教育，不僅是知識的傳遞，也是歷史觀培養和塑造的過程。引導人民樹立正確的歷史觀，從而更加深刻全面地認識黨和國家的歷史，是“四史”學習教育的重要目標之一。什么是正確的歷史觀？首先要堅持人民群眾是歷史的創造者，歷史活動說到底是群眾的活動。其次要堅持運用唯物史觀認識和把握歷史，對歷史人物的評價不能脫離其所處的時代環境。最后要“把歷史結論建立在翔實準確的史料支撐和深入細致的研究分析的基礎之上”［33］，不能憑空想象，也不能信口開河。習近平總書記在不同場合多次強調，要通過“四史”學習引導人民樹立正確的歷史觀。針對思想輿論領域出現的錯誤言論，他指出要引導人民樹立正確的歷史觀，“增強做中國人的骨氣和底氣”［17］162。在慶祝人民政協成立70周年大會上又指出，要引導參加人民政協的各黨派團體和各族各界人士深入學習“四史”，“樹立正確的歷史觀和大局觀”［34］。在2020年8月的中央第七次西藏工作座談會上再一次明確表示，要深入開展“四史”教育，引導各族群眾樹立正確的歷史觀。引導人民樹立正確的歷史觀，是“四史”學習教育的內在目標，也是深化“四史”學習教育的重要保障。

（四）促進全體人民緊密團結在黨中央周圍

“四史”學習教育，其最終目的是要達到思想與行動的統一，凝聚最廣泛的共識與力量，使全體人民緊密地團結在黨中央周圍，共同奮斗，實現偉大夢想。民主革命時期，中國共產黨就強調，要通過黨史的學習，肅清黨員們在思想上的誤區，從而達到“團結一切同志，共同工作”［5］937的目標。當前，要通過深入開展“四史”學習教育運動，引導全黨“自覺在思想上政治上行動上同黨中央保持高度一致”［35］，促進人民“在思想上精神上緊緊團結在一起”［36］，最終達到“全黨全軍全國各族人民更加緊密地團結在黨中央周圍”［37］的根本目標。團結是中華民族綿延不斷的文化基因，是中華民族經久不息、戰勝一切困難的重要保障。在全面建設社會主義現代化國家，努力實現第二個百年奮斗目標的新征程上，我們將面臨各種巨大的風險挑戰，但只要中華民族同心同德，全體人民緊緊團結在黨中央的周圍，前進道路上的一切困難都會迎刃而解。

五、結語

歷史是一個民族、一個國家形成發展及其盛衰興亡的記錄。重視學習歷史，從中汲取經驗教訓，用于資政育人，是中華民族的優良傳統。中國共產黨繼承和發揚了這一優良傳統，十分重視對歷史的學習，尤其是對黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的學習，并以此教育廣大黨員干部。“四史”學習教育，為堅定黨員干部理想信念、凝聚全體人民思想共識打下了基礎，為黨和國家事業發展提供了經驗，為堅定歷史自信、增強歷史主動提供了依據。在不同的歷史時期，毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤等中國共產黨主要領導人都發表了關于學習“四史”的重要論述，特別是黨的十八大以來，習近平總書記關于學習“四史”的重要論述視野宏闊、內涵豐富、意義重大。三個歷史決議的通過，更是中國共產黨重史傳統的明證。中國共產黨自身的發展壯大，中國革命、建設和改革事業的成功，無一不是在反復總結歷史經驗教訓的基礎上完成的。在學習“四史”及總結經驗教訓的過程中，中國共產黨譜寫了馬克思主義中國化時代化的宏偉篇章，開創了中國式現代化的新道路，找到了跳出治亂興衰歷史周期率的答案。“四史”學習教育，反映了中國共產黨對“四史”特點與重要性的深刻把握，是中國共產黨治國理政的重要方式。黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，展現了中國共產黨帶領中國人民浴血奮戰贏得新民主主義革命勝利、艱苦奮斗推動社會主義在中國確立和發展、銳意進取開辟改革開放和社會主義現代化建設偉大事業、守正創新取得新時代十年歷史性成就的歷史主線和主流，貫穿了實現中華民族偉大復興的黨的百年奮斗主題。通過對“四史”的學習，能夠了解黨和國家事業的來龍去脈，能夠汲取砥礪奮進的精神偉力。在新的歷史起點上，要加強開展以黨史為重點的“四史”學習教育活動，提升中國共產黨的執政能力和領導水平，堅定中國共產黨人的理想信念，團結全體中國人民奮進全面建設社會主義現代化國家、全面推進中華民族偉大復興的新征程。

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［32］ 習近平.堅定信心埋頭苦干奮勇爭先 譜寫新時代中原更加出彩的絢麗篇章［N］.人民日報，2019-09-19（1）.

［33］ 習近平.讓歷史說話用史實發言 深入開展中國人民抗日戰爭研究［N］.人民日報，2015-08-01（1）.

［34］ 習近平.習近平談治國理政：第3卷［M］.北京：外文出版社，2020：296.

［35］ 習近平.在黨史學習教育動員大會上的講話［N］.人民日報，2021-02-21（1）.

［36］ 習近平.習近平在教育文化衛生體育領域專家代表座談會上的講話［M］.北京：人民出版社，2020：6.

［37］ 習近平.在新時代繼承和弘揚偉大抗美援朝精神 為實現中華民族偉大復興而奮斗［N］.人民日報，2020-10-20（1）.

The Historical Origin， Core Essence and Target Orientation of Learning the

“Four Histories” of the Communist Party of China

LIU Haijun

（College of Marxism， Chengdu University of Traditional Chinese Medicine， Chengdu 611137， Sichuan）

Abstract：The origin of learning the “four histories” of the Communist Party of China can be traced back to the democratic revolution period while the Party laying stress on the learning of party history， the learning of new Chinese history and history of socialism development since the beginning of opening-up and reform， the learning of history for opening-up and reform after the 18th National Congress of the CPC， thus constructing a complete concept for the learning of “four histories”. As far as its basic connotation is concerned， it is the core implication to draw lessons from the “four histories” to guide the reality. It is the consistent purpose to inspire people with the great spirit of the “four histories”， and it is the internal requirement to resist the erroneous trend of thought distorted the “four histories”. Strengthening the ideals and convictions of Party members and cadres，consolidating the faith of the youthful population， guiding the people in establishing a proper concept of history， and promoting the unity of all Chinese people around Party Central Committee turn out to be the primary objectives for the learning of the “four histories”. Its in-depth learning is capable of providing important theoretical basis for promoting the learning of “four histories” of the CPC highlighted by the learning of the Party history.

Keywords： the Communist Party of China； learning of the “four histories”； historical experience； great spirit