基于微信公眾平臺的“通信原理”課程線上教學平臺設計

趙立權 賈雁飛

基金項目：吉林省高等教育學會科研課題；項目名稱：基于微信公眾平臺和微視頻的通信原理課程混合式教學模式研究與實踐；項目編號：JGJX2022D175。吉林省高等教育學會科研課題；項目名稱：面向工程認證的高校線上線下教育教學實踐研究——以《電磁場與電磁波》為例；項目編號：JGJX2021C28。東北電力大學教學研究課題；項目名稱：工程教育專業認證背景下通信工程專業人才培養模式的探索與實踐；項目編號：J2208。

作者簡介：趙立權（1982— ），男，黑龍江哈爾濱人，教授，博士；研究方向：人工智能。

*通信作者：賈雁飛（1981— ），女，吉林吉林人，講師，博士；研究方向：信號處理。

摘要：為了幫助學生根據自身需求，利用碎片化時間進行“通信原理”課程的學習，文章設計了一個基于微信公眾平臺的“通信原理”課程線上教學平臺，將學習內容分解成小塊，以便學生能夠在碎片化的時間段內進行學習。學生可以選擇完成一個小模塊的學習任務，而不需要連續長時間的學習。這種分段學習的方式不僅有助于學生更好地管理碎片化時間，提高學習效率，也解決了“通信原理”課程課堂學時有限、教學方法單一、師生課下交流不暢等教學現狀。通過該教學平臺的設計及應用，有效提高了師生之間的教學互動性，為大學生提供了嶄新的學習平臺和豐富多樣的教學資源，有效地提高了“通信原理”課程的教學質量。

關鍵詞：微信公眾平臺；教學平臺設計；“通信原理”；線上教學

中圖分類號：TP311? 文獻標志碼：A

0? 引言

“通信原理”作為電子信息工程專業的一門重要課程，對學生的綜合素質和專業技能具有重要影響。然而，傳統的面對面教學方式存在一些問題。首先，學生的學習時間和空間受限，無法自由選擇適合自己的學習時間和地點。其次，傳統教學模式下，教師與學生的互動和交流受到限制，學生的學習積極性和參與度不高。此外，對于“通信原理”這類理論課程，學生對抽象概念和復雜原理的理解和掌握往往面臨困難。微信公眾平臺作為一個廣泛應用的社交媒體平臺，已經積累了龐大的用戶群體，并具備穩定的技術基礎和豐富的應用生態系統［1］。基于微信公眾平臺的線上教學平臺可以提供靈活的學習環境、互動式教學和個性化學習支持。學生可以根據自己的時間表和個人需求，在任何時間、任何地點進行學習。這使得學生能夠更好地利用碎片化的時間段，如零散的空閑時間或短暫的間隙，進行學習，有效提高零散時間的利用率。

1? 線上教學平臺

常用的教學平臺主要有超星學習通［2］、雨課堂［3］、智慧樹網絡教學平臺［4］、云朵課堂、學堂在線、中國大學MOOC（慕課）以及網易云課堂等［5-6］，這些平臺大都采用Web前端技術，如HTML、CSS和JavaScript，來構建用戶界面并實現交互功能，使用戶可以通過Web瀏覽器訪問和使用平臺。此外，這些平臺利用移動端技術（如iOS和Android開發）提供與平臺相同的功能和體驗，使學生能夠在手機和平板電腦上學習［7］。超星學習通和雨課堂兩個平臺是在大學教育中最為常用的2個線上教學平臺，目前東北電力大學“通信原理”課程主要采用超星學習通作為線上教學平臺，在教學平臺上發布作業、測驗以及考試等內容。雖然現有教學平臺提供了全面的教學管理和學習支持功能，包括課程管理、學習資源、互動和測評等，教師可以方便地創建和管理課程，學生可以通過平臺進行學習和參與互動，但學生需要在手機上安裝相應的軟件且操作相對煩瑣，學生對教學平臺的使用有一定的抵觸，導致教學平臺利用率不高。微信公眾平臺是一款由騰訊公司開發的社交媒體平臺，是目前中國最受歡迎和廣泛使用的即時通信和社交應用平臺之一，幾乎每個大學生的手機里都安裝有微信。作為一個開放的平臺，微信公眾平臺提供了豐富的功能和工具，用戶可以創建和管理自己的公眾號，與客戶進行互動和信息傳播。因此，利用微信公眾平臺設計教學平臺，學生通過關注課程公眾號就可以訪問教學平臺，進行課程的學習和師生的互動，無需安裝微信以外的任何應用程序，操作便捷，易于被學生接受。為此，本文設計了基于微信公眾平臺的“通信原理”課程線上教學平臺，并將其應用于“通信原理”課程的日常教學中，提高學生碎片化時間的利用效率，更好地幫助學生利用零碎時間進行學習。

2? 基于微信公眾平臺的線上教學平臺設計

微信公眾平臺包含訂閱號、服務號、企業微信號和認證公眾號。其中，訂閱號主要用于向用戶提供信息訂閱服務，如新聞、博客、公眾號文章等。用戶關注后，訂閱號的更新內容將出現在用戶的訂閱列表中。服務號主要用于提供更豐富的服務和功能，如客服、支付、網頁應用等。服務號可以擁有更多的高級接口和開發能力，為企業、機構或個人提供商業化服務。企業微信號是專門針對企業內部使用的通信工具，主要用于企業內部的溝通和協作。企業微信號提供了企業管理后臺和豐富的組織架構功能。認證公眾號是經過微信官方認證的賬號，認證主要分為個人認證和企業認證兩種形式。認證公眾號享有更多的功能和權限，如自定義菜單、微信支付等。根據東北電力大學實際情況以及“通信原理”課程需要，本文在微信公眾平臺上注冊了名為“東電通信原理”的微信公眾號，創建類型為訂閱號。

2.1? 資料庫菜單設計

在進入公眾號后臺以后，點擊“內容與互動”菜單欄，再選擇“內容與互動”菜單欄中的子菜單欄“自定義菜單”，在后臺頁面點擊“+添加菜單”按鍵，進入“通信原理”課程公眾號的后臺界面，通過點擊“+”按鍵進入主菜單編輯界面，在編輯界面設計主菜單名稱以及對應的子菜單。考慮到“通信原理”課程內容、學生的學習需求以及界面簡潔需要等，本文通過點擊“+”按鍵添加了3個主菜單：資料庫、重難點和習題庫。

本文設計的資料庫主菜單欄中有預習、復習和作業3個子菜單欄。公眾號中的預習子菜單主要用于課前發布下一次課的授課內容，包括教案、課件和微視頻等教學內容。學生不但能夠提前了解下次授課內容，還能夠主動地準備相關問題，與教師和同學進行討論。這種互動和討論的環節能夠激發學生的學習興趣，促進知識的深入理解和應用。此外，學生可以根據自己的學習進度和需要，靈活安排學習時間，更好地利用碎片化時間進行學習。公眾號中的復習子菜單主要為學生提供每次課程結束后的復習資料。這些資料幫助學生分清本次課程中的重點內容、難點內容以及需要理解和了解的內容。通過有針對性的復習，學生能夠更好地掌握所學內容，分清主次，從而更加有效地鞏固知識。公眾號中的作業子菜單主要用于根據教學進程發布相應的作業內容。“通信原理”課程的作業包括填空題、選擇題、判斷題、簡答題、計算題和綜合題等多種題型。這些題型考查了學生對課程相關定義、概念、性質的掌握程度，對計算方法的掌握和應用情況，以及對所學知識的融會貫通情況。通過不同形式的作業，學生能夠全面地鞏固和運用所學知識，并培養綜合素質。作業成績將根據每次作業的表現進行評分，并計入課程的總成績。這樣的評分方式能夠及時反饋學生的學習情況，不僅能激勵學生積極參與完成作業，還為教師提供了一個了解學生學習狀況的重要依據。通過復習子菜單和作業子菜單的設計，學生能夠有針對性地進行復習和鞏固，幫助學生更好地理解和掌握課程內容，提高學習效果和成績。

2.2? 重難點和習題庫菜單設計

重難點主菜單包括教學重點、教學難點和自測題3個子菜單。在教學重點子菜單中，教師會發布每次課程的重點內容相關資料，包括文字資料和微視頻等。這些資料幫助學生總結重點內容，明確需要掌握的程度和學習方法。學生通過閱讀資料和觀看微視頻，能夠更好地理解每次課程的重要知識點，從而更有針對性地學習和復習。在教學難點子菜單中，教師會發布相對難理解的教學內容資料，為那些在課堂上沒有完全掌握的學生提供幫助。學生可以通過教師發布的相關學習資料，在課下反復鞏固理解難點內容。同時，學生還可以隨時通過該教學平臺與教師進行溝通交流，解決疑問，提高學習效率。在自測題子菜單中，教師根據課程的重點難點內容發布設計的自測練習題，學生通過自測題的練習，可以更清晰地了解自身的學習現狀，了解自己在哪些方面需要進一步鞏固和提高。這種自我評估和自我糾正的過程，有助于學生形成學習過程的良性循環，不斷完善學習策略和方法。

習題庫菜單包括客觀題、主觀題和模擬題3個子菜單，每個子菜單涵蓋不同的題型和目標，以幫助學生全面提升對“通信原理”課程的理解和應用能力。（1）客觀題子菜單中主要包括填空題、判斷題、選擇題等題型。通過這類題型的練習，學生能夠更好地理解課程相關概念、性質等內容。客觀題的特點在于答案明確，能夠直觀地評估學生對基本知識點的掌握情況，同時激發學生對課程內容的興趣，激發學習動力。（2）主觀題子菜單涵蓋了計算題、分析題、設計題和綜合題等題型。這類題型主要考查學生的計算能力、思考問題、分析問題并最終解決問題的能力。通過主觀題的練習，可以更好地培養學生綜合運用所學知識并獨立解決課程相關復雜問題的能力。主觀題的設計注重學生的思維過程和解題思路，有助于提高學生的綜合素質。（3）模擬題子菜單是教師通過課程所講授的教學內容設計的綜合試題，包含多種題型，考查內容更加全面。學生通過模擬題的作答過程及結果，可以及時發現自身在學習上的不足之處，進而改進和提高。模擬題綜合了課程的不同知識點，有助于學生對整個課程的理解和應用情況進行全面檢測。

3? 結語

本文設計了基于微信公眾平臺的“通信原理”課程教學平臺，為學生提供新的學習途徑和豐富的教學資源，便于學生利用碎片化時間進行“通信原理”課程知識的學習，促進學生對“通信原理”課程知識的全面理解和應用能力的提升。目前，該教學平臺已應用于東北電力大學“通信原理”課程的教學過程中，因其操作簡便，無需另外安裝軟件以及即時通信的特點，受到學生的普遍歡迎。

參考文獻

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［3］張棟輝.高校文學課程新型教學模式構建——以“雨課堂”為例［J］.西部素質教育，2023（9）：150-153.

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［6］何曉磊.網絡環境下的多模態在線教學平臺設計［J］.微型電腦應用，2022（11）：41-44.

［7］李曉霞.基于校企合作的在線教學平臺建設與應用［J］.信息技術與信息化，2022（10）：147-149，155.

（編輯? 姚? 鑫）

Design of an online teaching platform for the “Communication Principles” course based on WeChat public platform

Zhao? Liquan1， Jia? Yanfei2*

（1.College of electrical Engineering， Northeast Electric Power University， Jilin 132012， China;

2.College of Electric and Information Engineering， Beihua University， Jilin 132012， China）

Abstract：? To help students learn the “Communication Principles” course according to their own needs and make use of fragmented time， this paper presents the design of an online teaching platform for the “Communication Principles” course based on the WeChat public platform. The learning content is broken down into small chunks so that students can engage in learning during fragmented time periods. Students can choose to complete a learning task for a small module without the need for continuous long study sessions. This segmented learning approach helps students better manage fragmented time， improves learning efficiency， and addresses issues such as limited classroom hours， monotonous teaching methods， and inadequate communication between teachers and students in the “Communication Principles” course. Through the design and application of this teaching platform， it effectively enhances the interaction between teachers and students， provides college students with a new learning platform and a rich variety of teaching resources， and significantly improves the teaching quality of the “Communication Principles” course.

Key words： WeChat Official Accounts Platform; teaching platform design; “Communication Principles”; online teaching