高校傳承紅色基因“七位一體”工作模式的構建*

利煌 王睿 （廣東培正學院馬克思主義學院）

文化自信是一個國家、一個民族發展中最基本、最深沉、最持久的力量。[1]黨的二十大報告明確指出要“增強文化自信”“不斷提升國家文化軟實力和中華文化影響力”。青年強則國家強，要實現第二個百年奮斗目標和中華民族偉大復興，必須落實立德樹人根本任務，把傳承好紅色基因作為高校思想政治教育工作的重要內容，著力培養堪當民族復興大任的時代新人。新時代的大學生呈現出很多新特點，如何利用紅色文化傳承紅色基因是值得深思的問題。通過深入了解目前高校師生傳承紅色基因的現狀和存在的問題，在此基礎上結合新時代高校大學生的特點提出高校傳承紅色基因的“七位一體”工作模式。

一、高校傳承紅色基因的現狀與存在的問題

（一）調研情況分析

本次調查基于廣東10 余所高校的3940 名師生樣本數據，采用定量和定性的分析方法。其中學生共3890 名，采用調查問卷的形式，學生來自大一至大四不同階段（主要是大二學生，占80.21%），政治面貌分別是群眾26.99%、共青團員70.69%、共產黨員2.31%。思政課教師50 名，采用訪談的形式，主要探討他們在高校傳承紅色基因的做法和效果。

從問卷答題結果來看，大學生對紅色文化認同度較高，參與意愿較強：93.83%的同學認為在大學生群體中傳承和弘揚紅色基因很有必要，60.67%的同學對紅色文化的態度是熱愛，66.84%的同學有機會會去紅色革命基地旅游，51.93%的同學認為學校應該經常組織紅色文化活動,如紅歌比賽、演講比賽、紅色影視、話劇等。同時，他們對傳承紅色基因的形式不太滿意，提出了更高的要求，期待形式更加多樣、內容更豐富、更加接地氣的活動，尤其是54.24%的同學表示最樂于接受實踐教育，希望有更多的參與感和體驗感。

從思政課教師訪談結果來看，高校傳承紅色基因的路徑一般有以下幾種：思政課、黨課培訓、校園文化活動、學生科研項目、社會實踐活動等。有的高校有一些特色的做法，如黨史微劇比賽、大學生思政課書畫藝術作品展示會、紅色主題朗誦比賽、演講比賽、“大學生講思政課”展示活動；有的學校有專門的黨建思政（實訓)中心，體驗式、沉浸式的教學讓學生有很強的參與感和沖擊感，效果不錯。有的學校通過思政類社團來組織紅色文化活動、傳承紅色基因，如政史研究協會、馬克思主義理論研究讀書協會或馬克思主義研習班等。

（二）存在問題分析

1.紅色基因教育教學機制不完善，實效性不強

大多數高校沒有明確的規定要求紅色資源融入思政課教學，傳承紅色基因基本靠教師自發、自覺的行動，沒有形成規范的傳承機制和激勵機制，這也是多數教師未能做深入研究和高標準提升紅色文化教育質量的重要原因之一。再加上部分高校教師思政課教學經驗、教學水平和紅色文化素養的參差不齊，通過思政課傳承紅色基因的整體效果不盡如人意。

2.紅色文化活動形式單一，質量不高

調查顯示，學生對學校組織的各類紅色文化活動滿意度不高：44.22%的學生認為活動組織不力，67.1%的學生認為活動內容刻板、形式單一，57.84%的學生認為脫離青年生活實際、有距離感，66.84%的學生認為活動開展浮于表面、流于形式。對于參加過的紅色文化活動，只有45.76%的學生非常愿意再次參加，而且他們認為高校舉辦紅色文化活動的次數較少，活動的普及率較低：50.39%的學生入校以來只參加過1-2 次紅色文化活動，39.07%的學生參加過3-6 次紅色文化活動，10.54%的學生參加過7 次及以上紅色文化活動。

3.紅色文化話語體系遭遇挑戰

國與國之間的競爭越來越體現在文化軟實力的競爭方面，文化滲透和意識形態領域的競爭是沒有硝煙的戰爭，尤其是網絡時代，多元文化紛繁復雜，大學生深受影響。調查顯示，有的大學生比較喜歡看歐美日韓影視劇，與國產影視劇相比，英語、計算機、國際貿易專業超過一半的學生更青睞歐美日韓影視劇。在“人人都是自媒體”的時代，大學生花費在網上的時間遠遠多于課堂教育和傳統的線下學習，大量時間被用在微信、抖音或網絡游戲等網絡平臺。國際上，話語權依然掌握在西方手中，隨著中國的崛起，抹黑、歪曲、打壓中國的聲音不斷；國內，網絡背景下各種聲音多元復雜，虛實難辨，一定程度上沖擊著紅色文化的話語體系，消解著紅色文化的傳播效果。

4.學校相關職能部門的聯動不夠

高校內部所屬的教學、管理、行政各部門都具備育人功能，都應該參與到傳承紅色基因的過程中。目前，對于紅色基因的傳承工作，高校內部各部門聯動性不夠，其成員存在意識不到位、行動不作為和保障不系統等現實問題，難以形成紅色育人的合力，甚至引發“分力”“壁壘”，一定程度上影響紅色基因傳承的效果。

二、高校傳承紅色基因的路徑分析

（一）以思政課為主陣地，提升教學質量，打造紅色精品課堂

調查問卷顯示，92.54%的學生認為自己是通過思想政治課接受紅色文化教育。說明思想政治課和思政教師的地位至關重要，要發揮好思政課傳承紅色基因的主陣地作用和思政教師的主力軍作用。思政教師是紅色文化和紅色基因的主要傳播者，思政教師具有重要的價值引領作用。對思政教師來說，可以從以下幾個方面努力：第一，思政教師要提升教學能力和水平，對蘊含紅色基因的紅色文化進行深入了解，對紅色資源進行總結提煉和精心挑選，并有效、精準地融入課堂。紅色基因是中國革命精神的形象表達，是中國共產黨紅色文化的內核，是黨在領導中國革命、推動社會主義現代化建設歷史進程中的思想精華。每門思政課都可以融入紅色基因，但是怎樣有效融入，還需要思政課老師潛心研究和提煉，把紅色文化內容講深、講透、講活，做到以理服人，以情動人。第二，授課方法要靈活、多樣，注重互動和參與。思政課教學相對來講難度較大，需要老師們運用各種教學方法，比如案例式、問題式、討論式、對分課堂等。還要注意學生的參與感，比如黨史知識競賽、學生紅色人物故事演講、紅色經典朗讀都是不錯的方式。第三，注重新媒體的應用，線上線下充分利用。網絡時代，教師必須與時俱進，熟練掌握技術手段。教師可以將網絡平臺建設作為突破口，通過對紅色資源的收集、整理設計和開發，組織相應的學習活動。還可以組織學生進行網絡平臺的維護和建設，開展紅色資源的整理與發掘，增強學生學習紅色文化的參與感與成就感，增強紅色基因傳承的有效性。第四，注重思政教師團隊建設，共同研發、精心打磨課程。教師可以通過分工合作，充分共享資源和授課經驗，將各自優勢最大化，打造紅色精品課程，整體提升傳承紅色基因的實效性。

（二）以高質量黨建為引領，構建紅色基因傳承聯動機制

高校要傳承好紅色基因，頂層設計至關重要。學校黨委統一領導各部門和各級基層黨組織，常態化組織各種活動，做好學校師生傳承紅色基因的統籌規劃，著力構建傳承紅色基因的“大思政”格局，打通部門壁壘，形成“思政合力”。在學校黨委領導下定期舉行全校性的各種紅色文化學習活動，提升各級部門領導和所有師生的紅色文化素養，形成濃厚的紅色基因傳承氛圍。調查發現，學生非常希望看到學校領導和老師帶頭學習紅色文化，尤其是重大節日或紀念日能看到學校領導在相關活動上的身影。學校要出臺紅色基因傳承的制度規定，明確校領導、思政課教師、專業課教師、輔導員、黨團組織、學生社團在紅色基因傳承中的責任，形成各司其職、協同合作的聯動效應，推動紅色文化育人聯動機制的形成。同時，高校要健全紅色基因傳承的激勵保障機制。“學校要加大資金投入，修訂和完善已有的規章制度，及時更新教學技術設備和校園基礎設施，確保高校紅色文化育人的順利開展。”[2]

（三）發揮學生社團的主體能動作用，打造紅色品牌活動

高校是宣傳紅色基因的重要陣地，校園文化浸潤著學生的生活和思想。學生是校園文化活動的主角，很多活動中他們既是組織者又是參與者，從活動策劃、準備、組織到舉辦，他們常常投入極大的熱情，盡心盡力把活動辦好。所以，團委、學生會、社團組織應該定期常規化開展傳承紅色基因的相關校園活動，充分發揮學生社團和學生黨員的引領作用。比如征文比賽、演講比賽或知識競賽、紅歌比賽、大學生講思政課比賽、黨史微劇比賽等，或者定期開展紅色文化講座，有條件的可以聘請紅軍后代、革命烈士家屬、優秀共產黨員代表走進高校課堂現身說法，用身邊人講身邊事，用身邊事教育身邊人，使更多的學生感受到紅色精神的洗禮與感召，使紅色基因成為勤奮學習、拼搏進取的助推器。還要大力支持思政類社團的建設，以培正學院政史研究協會為例，每年會舉行全校性紅色文化類講座、紅色電影、紅色文化話劇、朗誦會等活動，并與其他文化藝術類社團合作，在傳承紅色基因方面發揮著重要作用。此外，可以組織學生進行紅色歷史文化研究，比如學生可以將紅色文化與大學生科研或創業項目聯系在一起，鼓勵學生深入學習近現代史和黨史，利用課余時間進行社會調查，利用所學專業多學科融合進行紅色文化的研究或者結合紅色文化進行創業。

（四）以紅色基地為實踐載體，構建紅色基因情感體驗機制

黨的二十大報告明確提出：“弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系，用好紅色資源。”開展實踐教學用好紅色資源是高校實踐育人的重要方式之一，有助于拓寬教學渠道，豐富教學內容，增強大學生的文化自信。[3]調查顯示，關于傳承紅色基因的路徑，54.24%的學生最樂于接受實踐教育，只有15.42%的學生最樂于接受課堂教育，而且66.84%的學生有機會愿意參觀紅色旅游景區，說明沉浸式、參與式的實踐教學是最受學生歡迎的有效形式。各地高校都應該充分利用當地的紅色資源，以廣州高校為例，廣州有豐富的紅色文化資源，紅色遺址、遺跡眾多，廣州是大革命的策源地，毛澤東、周恩來、澎湃等黨的領導人都在廣州留下了光輝的革命斗爭足跡，大革命時期的工人運動、農民運動、婦女運動和青年運動都領先于全國各地；新時期廣州是中國改革開放的試驗區、試驗田，是中國人民務實創新的重要基地。

學生通過參觀紀念館、烈士陵園、博物館等紅色基地，現場了解英雄人物的感人事跡和革命精神，真正感受紅色文化的魅力和價值。有些紅色基地采用人工智能、VR 技術等再現歷史場景，讓學生身臨其境地感受革命前輩浴血奮戰的精神和至誠報國的情懷。在情感體驗之后，可以把與紅色文化相關的歷史人物、歷史故事總結成調研報告，加深對紅色文化的理解。通過這樣完整的體驗過程，激發學生向革命先烈學習的熱情，自覺堅定理想信念、弘揚革命傳統。有的高校已經與紅色基地建立了長期合作關系，有的學生作為志愿者為紅色基地提供各種服務活動，這本身就是深入學習紅色文化、傳承紅色基因的重要途徑之一。

（五）打造新媒體宣傳平臺，開辟紅色基因傳承新領地

時代在發展，文化教育的模式也要變化，所以傳承紅色基因的方式方法也要與時俱進及時創新。現在大學生花在網絡上的時間遠遠多于課堂，他們經常瀏覽網站或短視頻、打游戲等。針對這樣的現狀，高校要充分利用網站、微信公眾號等新媒體平臺，把紅色文化融入文章和短視頻等，體現年輕人特有的話語體系風格，讓好的作品吸引學生，讓紅色基因走進學生的內心。還可以利用清明節、國慶節、勞動節等重要節日或重要紀念日，利用新媒體廣泛宣傳紅色文化、紅色故事。尤其是網絡時代，人人都可以成為主角，大學生的表現欲強烈，可以鼓勵學生團體或個人制作優秀的包含紅色文化的作品在網絡平臺傳播，講好紅色故事，傳承好紅色基因。

（六）推進課程思政，構建多學科協同傳承機制

課程思政的要求是“使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員全程全方位育人大格局”。[4]目前，高校的課程思政建設仍處于探索階段，有的高校進展緩慢，一些專業課老師對課程思政的認識存在誤區，仍然認為思想政治教育是思政課教師的事。而且只有個別專業與思政課展開合作，進行課程思政建設。所以高校應該全面評估本校每一門課程的課程思政建設情況，形成“課程思政年度報告”和督查促進機制；將課程思政納入教師崗前培訓、在崗培訓和師德師風、教學能力專題培訓等工作。[5]同時，學校大力促進思想政治教育與專業教育的有機融合，構建思政教師隊伍、專業教師隊伍相融相通的思想政治工作體系，加強課程思政、專業思政建設，有機融入紅色文化教育元素。在課程思政建設實踐探索中，應充分利用紅色資源，傳承紅色基因、弘揚社會主義先進文化，達到協同育人的目的。

（七）加強校際交流合作，促進共同發展

開展校際交流合作對高校教育改革和發展有重要意義，是增強課堂教學實效性、促進教師成長的需要。在利用紅色資源、傳承紅色基因方面，高校之間可以進行交流合作，了解各自的特色做法、成功的經驗，互相借鑒、取長補短，進一步提升學校教育教學水平和課堂教學質量，促進共同發展；同時，注重發揮特色優勢，打造紅色精品，使紅色基因植入學生內心，化為實實在在的行動。

三、結語

弘揚紅色文化、傳承紅色基因是構建大學生文化自信的重要途徑，是高校立德樹人的重要職責和使命。思政教師是傳承紅色基因的主力，思政課是主戰場，要提升思政課傳承紅色基因的實效性，打造精品課堂。同時，要充分發揮黨建的引領作用、大學生的主體能動作用、校園文化的浸潤作用、課程思政的協同作用、紅色基地的實踐作用和新媒體的宣傳作用等。總之，在傳承紅色基因的過程中要提升針對性和實效性，引發學生情感共鳴、思想共振、政治認同，推進高校教學改革、實踐育人和紅色文化育人機制的建立和健全，增強大學生的文化自信。