“一帶一路”倡議下礦業類研究生國際化能力提升路徑探析

王 昆，趙同彬，劉延平

（1.山東科技大學能源與礦業工程學院 山東 青島 266590；2.山東科技大學礦業工程國家級實驗教學示范中心 山東 青島 266590）

具備國際化能力的礦業類高層次人才是保障“一帶一路”沿線國家礦業高質量開發，實現政策溝通、設施聯通、技術對接的重要智力載體，是提升國家對外形象、維護國家利益、宣傳資源開發理念、促進礦業貿易暢通、民心相通的橋梁紐帶[1]。2016 年，教育部印發《推進共建“一帶一路”教育行動》，提出通過教育合作交流培養大批共建“一帶一路”急需人才，構建教育共同體，推進經濟社會發展。當前“一帶一路”倡議下具備國際化能力的技術人才、科技人才、項目人才廣泛短缺。有學者認為，熟練掌握外語，具備國際交往能力、社會影響力、社會聲譽，可勝任政策、項目、金融、商貿等方面合作的國際化人才，通過國際組織、學術研究、文化交流等方式融入整個社會肌體，才能達到“一帶一路”“民心相通”建設內容[2]。從長遠來看，培養通曉國際規則、具備跨文化溝通能力、跨文化適應能力、國際視野和全球意識、跨文化領導力等國際勝任力的專業領域高層次人才，是適應復雜多變的國際環境，實現構建人類命運共同體的必由之路。

礦業工程學科作為山東科技大學（以下簡稱“我校”）辦學70 余年傳承積淀的優勢特色學科，擁有礦業工程一級學科博士點、資源與環境（礦業工程領域）專業學位碩士點。立足青島“上合組織經貿示范區”需求，肩負著“‘一帶一路’新亞歐大陸橋經濟走廊建設和海上合作”礦業領域高層次國際化人才培養的艱巨使命。當前，熟悉海外礦業市場、具備國際事務處理能力以及跨文化交流能力的礦業類高層次人才嚴重緊缺。在此背景下，本文以近年來本學科研究生國際化能力培養的探索與實踐為案例，剖析當前研究生教育國際化面臨的問題，研究“一帶一路”倡議下礦業類研究生國際化能力的提升路徑與有效舉措，為更好服務“一帶一路”礦業合作開發提供高層次人才支撐，并為化解其他專業領域的國際化人才短缺難題提供可復制推廣的經驗。

1 礦業類研究生教育國際化面臨的問題

1.1 復合型人才短缺

行業急需、能力突出的多語種復合型人才是促進“一帶一路”建設的智力支撐。當前礦業類研究生培養方案課程設置以專業課為主，較少涉及國際合作規則、國際經濟貿易、礦業國際法規等方面的知識，對于研究生跨文化交流能力、國際視野提升等國際化培養目標的支撐性較差。并且，研究生缺乏參與國際礦業項目、國際組織實習實踐的機會，導致日后從事該方面的工作時缺乏經驗。此外，當前研究生考核導向以專業學術成果為主，欠缺綜合能力培養考評指標，以發表論文、授權專利、科研獎勵等成果為主要評價指標，不利于培養適應復雜多變礦業國際環境的復合型人才。

1.2 外語溝通能力不足

語言互通是“一帶一路”建設的前提保障。截至2023年6 月，我國已經同一百五十多個國家和三十多個國際組織簽署了200 余份共建“一帶一路”合作文件，沿線國家官方語言超過40 種[3]，掌握俄語、阿拉伯語、波斯語、土耳其語等非通用語言的專業領域高層次人才嚴重短缺。當前礦業類研究生招生考試與培養方案課程設置中外語語種以英語為主，極少量俄語、日語為輔，例如我校2023 年礦業類研究生招生錄取的125 人中，外語語種英語122 人、日語2 人、俄語1 人。同時，礦業工程涉及復雜的專業術語，對專業術語的準確理解和靈活運用至關重要，而國際化雙語專業課程建設仍處于起步階段。聽力與口語表達能力是外語溝通的關鍵要素，受傳統教學方法、生源基礎和學習環境的影響，部分礦業類研究生外語表達能力相對欠缺，甚至出現“啞巴外語”的現象。

1.3 國際視野較差

2020 年以來，受國際形勢變化等因素影響，研究生與教師赴境外交流受限，來華留學生數量縮減、中外學生交流活動減少，導致研究生國際合作和跨文化交流方面的經驗和能力培養受到影響。并且，國際學術會議、研討會被取消、延期或轉為線上舉辦，與同行面對面深入交流的機會變少，國際前沿學術資源難以順利獲取。與此同時，國內研究生與來華留學研究生培養方案、授課安排均不同，不符合趨同化管理導向，亦限制了國內外學生的交流。

2 國際化能力的提升路徑與舉措

2.1 培養方案革新

我校人才培養方案以全國研究生教育會議精神為指導，經充分調研修訂2021 版培養方案，從課程設置、考核機制等方面全面強化復合型人才的培養導向。首先，強化課程思政價值引領，堅持把維護國家立場、國家利益放在首位，重視工程倫理、社會責任、價值關懷的培養。其次，優化設置“跨文化交際”等文化美育類網絡課程，增設“法治與生活”“英語國家社會與文化”“經濟學通論”等社會文化類跨學科公選課程，進一步增強研究生培養計劃的自主性與多樣性。同時，以“學術英語”“礦業工程專業英語”“第二外國語”為驅動，切實加強研究生外語應用能力培養，以滿足跨語言學術研究、多元化語言學習與國際交流的需求。2022 年引進美國科羅拉多礦業學院等礦業類知名院校的線上課程，為首批參與的54 名研究生提供了與海外知名教授面對面交流研討的機會。在考核體系改革方面，注重研究生國際視野、跨文化溝通和領導力的培養導向，以國際學術會議、學術講座參與次數等量化考核引導研究生重視國際學術交流活動。

2.2 外語應用能力培養

加強聽說讀寫譯等外語應用能力的培養。加強留學生趨同化授課與管理，疏通國內研究生與本學科十余名來自俄羅斯、斯里蘭卡、埃及等國家的國際研究生交流互通渠道，以論文開題、中期與答辯、學術沙龍等活動搭建交流平臺，營造全英文學習的真實情境。注重專業外語的學習與應用，包括專業術語、商務外語、外語寫作等，創造參與專業領域工程難題和技術研討會議的跨語言交流情景，例如國際合作課題研討、海外專家講座、短期海外訪學項目等，提高學生在專業領域內的跨語言溝通和表達能力。另外，加強外語文獻檢索和資料搜集的能力訓練，設置信息檢索類必修課程，指導學生合理利用數據庫、搜索引擎和檢索工具，培養學生運用批判性思維提升信息甄別的能力。此外，以全英文專業課、雙語課程、海外引進課程為示范引領創新教學方法，通過提問、討論、案例分析等方式增加課堂互動，設計角色扮演、主題演講等跨語言表達場景。采用靈活性課程考核方式，例如結課論文、專題匯報等，鼓勵學生積極提出問題并分享觀點。教師從傳統的知識傳授者轉變為學習引導者和學術問題解決的合作者。

2.3 師資國際化水準提升

多措并舉提升師資隊伍的國際化水準。鼓勵教師參與國際學術交流、訪問學者及海外研修等項目，創造與國際同行合作的機會，拓寬國際視野，提高自身的教學與科研國際化水準。同時，引進外籍專家、海外經歷教師，以提供更多跨文化交流機會和全球化視角。積極推動學校、學院與俄羅斯、蒙古國、澳大利亞、日本等知名學府建立長期穩定的合作關系。學科近些年與蒙古科技大學合作成立“中蒙礦產資源綠色智能開發國際研究中心”，與斯里蘭卡莫洛圖沃大學合作成立“中斯稀缺礦產資源綠色開發國際實驗室”，吸引國際專家學者到校開展教學、指導和研究，促進師資隊伍國際化水平的提升。此外，開設針對研究生導師國際化能力提升的培訓計劃，內容包括外語能力提升、跨文化溝通技巧和國際化課程設計等方面。

2.4 國際合作交流深化

與“一帶一路”沿線國家合作院校試點建立學分互認機制，著力合作設立專業課、科研合作、線上交流和實踐項目，為學生提供更多的國際化學習和發展機會。通過獎學金、交換項目等方式推動研究生參與“一帶一路”沿線國家的短期訪學項目，增加其參與科研合作和實踐實訓機會，促進文化互通和理解。與此同時，嘗試與“一帶一路”中資礦企深化合作關系，創造研究生親身體驗國際礦業項目運作和管理的寶貴實踐機會，切實提高其國際化素養和實踐能力。鼓勵研究生參與“一帶一路”沿線礦業類國際協會和學術組織，參加國際會議、研討會和學術競賽等活動，增強院校的國際影響力與競爭力。

2.5 國際組織實習機會

根據礦業工程專業領域與主要研究方向，學科致力于與聯合國環境署、聯合國開發計劃署等國際組織積極建立合作關系，并尋求與其開展實習計劃或合作項目的機會，涉及礦產資源可持續利用、礦區環境保護、社區和諧發展等國際重要議題。實習過程發揮專業特長，與國際組織的專業人員協同工作，參與項目規劃、實施和評估，深入了解國際組織在礦業合作領域的重要作用，增進對國際組織在環保、安全、社區政策和國際事務合作運行機制方面的洞察力與勝任力。同時與來自不同國家和背景的實習生切實合作，促進學生跨文化交流和理解能力的發展，提高應對全球挑戰和合作的勝任力，并且有助于提高我校礦業工程學科的國際影響力，推動我國在國際礦業事務中發揮更重要的作用。

3 結論

高層次人才短缺為“一帶一路”沿線礦業合作開發帶來諸多困難，阻礙沿線地區基礎設施建設、居民生活水平改善以及經濟合作項目的推進進程。本文以近年來山東科技大學礦業工程學科探索與實踐的經驗為案例，剖析了當前礦業類研究生教育國際化所面臨的問題，研究提出對應國際化能力的提升路徑與舉措。結論如下：

①因課程體系設置、國際交流少、考核導向等原因，當前礦業類研究生培養普遍存在復合型人才短缺、外語溝通能力不足、國際視野差的問題。

②學科嘗試從培養方案革新、外語應用能力培養、師資國際化水準提升、國際合作交流深化、提供國際組織實習機會等方面開展系列舉措，有效提升了研究生國際化能力的培養效果。

③具備全球視野和跨文化合作國際化能力的礦業類復合型人才培養，有助于提高學科國際影響力，推動我國在國際礦業領域發揮更重要的作用。