基于聯通主義的協同知識建構教學模式研究與實踐

馬海華,鄧淼磊,董 恒

(1．河南工業大學 信息科學與工程學院,河南 鄭州 450001;2.河南工業大學 研究生院,河南 鄭州 450001;3．南開大學 環境科學與工程學院,天津 300350)

在全面推進教育現代化背景下,2021年8月4日,河南省教育廳印發了《河南省本科高等學校智慧教學三年行動計劃》。其中提到,聚焦高等教育高質量發展目標,以教育理念創新為先導,以教學模式和學習方式改革為重點,持續推進新一代信息技術和本科高等學校教育教學的深度融合創新,充分發揮智慧教學在高等教育人才培養過程中的重要作用[1]。將現代信息技術與教育教學深度融合、推進面向智慧教學的課堂革命,是教育現代化內涵式發展的需要,同時也意味著教學理念、模式、過程、方法、技術等一系列整體性范式的轉變[2]。傳統教學模式以教師、教材和課堂為中心,不利于“互聯網+”時代學習者的協同知識建構和創造性的知識生長。因此,研究智慧教學視域下協同知識建構(Collaborative Knowledge Building,CKB)教學模式是教學范式變革、學習方式轉變和信息技術三者深度融合的需要,具有重要的理論和實踐意義。

1 相關概念闡釋

1.1 智慧教學

在智慧教學視域下開展教學模式的研究和實踐,需要首先界定智慧教學的概念。綜觀智慧教學研究,當前學界存在兩種主流觀點。一種觀點認為,智慧教學是利用智慧化的信息技術工具或平臺開展教學活動,其本質是從技術維度賦能教學[3];智慧教學中信息技術的使用能夠幫助學生減輕建構認知的負擔,拓展學生建構知識的能力[4];無論是基于何種理念的教學,教學的根本都在于幫助學生獲得外部知識,將這些知識轉化成學生個體的內在力量和精神財富[5]。……