以信息技術為紐帶 構建家校共育新模式

李建紅

信息技術走進了人們的生活，在各行各業中發揮著優勢與意義。信息技術同樣為教育帶來了新的發展機遇，不僅豐富優化了教學手段，而且有助于構建起家校共育的新模式。家校共育是新時代教育理念發展的必然結果，打破了傳統教育理念下“唯學校教育”論的陳舊思想，進一步推動了家校雙方溝通的效率與成果，讓家校雙方能夠更好地相互配合，為學生的全面發展打下了穩健的基礎。信息技術在家校共育新模式中發揮了積極作用，起到了必要的技術支持。

一、以信息技術為紐帶構建家校共育新模式的特點及優勢

（一）促進了家校共育的便捷性

在傳統的教學育人模式下，想要構建起全面完善的家校共育模式絕非一件易事。由于受到時間與空間的限制，教師與家長溝通的機會并不多、時間也有限，這就導致了很多時候教師無法將教育理念全面具體地傳達給家長，家長也無法在教育孩子的過程中進行精準指導，造成教育效率低下、成果不佳。而信息技術的出現與運用則在極大程度上改變了當前的問題。信息技術打破了時間與空間的限制，教師可以隨時隨地與家長進行溝通，更為細致地傳達具體的教育理念，家長也可以在教育孩子的過程中及時向教師提出疑問，并且通過雙方的有效溝通推動教學效果的優化。

（二）提升了家校共育的豐富性

在傳統家校共育的模式下，教師向家長所傳遞的信息資源都是有限的，很多時候教師對家長的資源引導都只限于自己的思想認知，而難以獲得突破與發展。與此同時，教師為家長所提供的教育資源也比較有限，很難讓家長形成深入性的理解與認識。而信息技術的運用則能夠在很大程度上改變這一現狀。借助于電子信息平臺，教師可以學習、搜索到更多的教育資源，并且及時通過信息技術平臺將這些教育信息、理念及時傳達給家長，促進家校雙方在教學育人方面的理論完善。

（三）加強了家校共育的個性化

傳統的家校共育形式以家長會為主，教師經常需要進行“一對多”的理論溝通，以班集體為單位進行教育指導，這種模式看似方便，但實際上缺乏針對性與個性化，無法保證每一個學生都能在自己能力范圍內獲得最大程度的進步。信息技術為教師與家長的單獨溝通指導提供了方便快捷的方式，教師可以將學生的問題及時反饋給家長，家長也可以將教育過程中存在的疑問及時與教師溝通。這種家校共育的形式更具有針對性與個性化，家校雙方能夠針對學生的不同情況進行具體教學方案的設計，確保每一個學生都能收獲個性化的成長。

二、以信息技術為紐帶的家校共育實踐路徑探究

（一）結合具體情況，設計家校共育的實踐路徑

為保證信息技術真正在家校共育的模式構建中發揮“紐帶”作用，教師應在設計家校共育平臺或開展家校共育活動前，對家長與學生的基本情況進行了解，從而制定出有利于提高教育效果的對策。

第一，了解家長與學生對信息技術平臺的認識程度，是基于信息技術開展家校共育的共同前提，教師可以在模式設計前，通過家長會等方式，讓家長意識到信息技術支持下家校共育模式的優勢，以得到家長的配合與支持。教師還應通過交談訪問等方式，對家長使用信息技術的能力進行整體性地了解與分析，掌握當前家長在使用信息技術過程中所存在的普遍性問題，并以此為基礎在后續的教育活動中進行有針對性的講解與解決。

第二，想要構建有利于家校合作的家校共育平臺，教師就應當對家長的教育需求進行深度分析，在家校共育模式的設計中將教師與家長的意見進行深度融合，讓家校共育平臺的資源真正為家校雙方帶來便捷。教師可以利用調查問卷等方式，了解家長的教育需求，并且運用信息技術將這些需求進行整合，為家校共育平臺的建設打下良好的基礎，讓其真正能解決現實問題，不斷優化教學效果。

具體問題具體分析，是搭建家校共育信息技術平臺的重要保障，有利于推動家校聯合教育朝著高效率、高成果的方向發展，為家長與教師在教育學生方面指明前進的方向。

（二）借助信息技術，實現信息共享

學生的學習情況是家長與教師所共同關注的重點問題，然而在傳統的教育模式下，教師難以掌握學生在家的學習情況，家長也難以對學生的學業進行高質量、高效率的輔導，學生更難以在課后時間及時解決學業上的疑問。而在信息技術的幫助下，這些問題都可以迎刃而解。

信息技術在家校共育方面的引入，有利于各科教師根據學生的學習情況，更有針對性地在家校平臺上上傳校本資源、當堂課件、易錯難點等學習重點。同時，教師也可以在釘釘、騰訊會議中對課堂情況進行實錄上傳，便于家長能夠監督學生的在校情況，了解學生的學習狀態，進行科學合理的教育引導。教師還可以利用家校平臺上傳學習任務與學習進度，讓家長對學生的學習狀況有大致的了解，從而更有針對性地進行教育監督。

借助信息技術，家校雙方能夠充分進行信息共享，這些上傳的教學資源都能夠在平臺上有所保留，家長能夠從中受益，學生也可以借助這一信息平臺及時保存教學資源與素材，對掌握不牢固的知識要點進行反復的理解與學習。此外，教師可以通過家校平臺及時獲得學生在家的學習情況反饋，掌握學生的思想動態，從而更有針對性地設計出教育策略，激勵學生的成長與進步。

（三）搭建家校溝通平臺，推動家校合作新發展

在傳統的教育模式下，家長與教師的溝通機會較少、溝通時間有限，很多時候由于受到了時間與空間的限制而難以達到理想的溝通效果。而利用信息技術搭建出的家校平臺能夠在一定程度上改變這一現狀，推動家校合作的新發展，促進家庭、學校與社會“三結合”的教育原則。教師可以利用家校溝通平臺定期開展小型“家長會”，這種溝通模式既不會占用家長太多的時間，又有助于及時向家長反饋學生的學習情況，傳達學校的教學理念，從而引導家長更好地配合學校工作。例如：有些學校為促進素質教育發展，實現美育目標，在美術課上增設了書法教學的環節，班主任就可以利用線上溝通平臺，提醒家長注意孩子在家的寫字姿勢與寫字態度。

家長也可以在家校溝通平臺上及時地記錄自己在教育過程中產生的疑惑、收獲的心得，在教師的引導下，促進學生身心全面健康的發展，與教師共同探討教學方式，轉變家長觀念，讓家校共育的意義與優勢真正發揮在實處。

（四）豐富教育形式，加強合作熱情

為保障家校共育模式有意義、有趣味、有發展、有實踐，教師就應當充分發揮信息技術平臺的優勢，豐富教育形式，運用科學的策略指導，通過多樣性的家庭教育活動，對學生進行學業與心理上的輔導，并且讓家長在這個過程中更多地參與到學生的教育過程中，將教育理念真正發揮到實處。

例如：教師可以通過電子平臺定期進行家庭教育知識講座，讓家長能夠及時糾正自己在教子方面存在的錯誤，樹立正確的教學理念。教師還可以定期開展家庭競賽，用游戲與比賽的形式考察家長的教育理念，讓家長在參與活動的過程中，加深對教育理念的認識與掌握。

除此之外，教師可以通過線上平臺定期為家長與學生布置一些小活動，如書信交流、親子共讀等有助于親子間加強陪伴、加深情感、增強理解的活動形式，為家長與孩子帶來心靈上的啟迪，讓雙方在活動中感受到“愛的教育”。

學校還可以定期評選出“書香家庭”“文明家庭”“最美家庭”，并且讓這些家庭的家長利用信息平臺講述自己的教育方略以及家庭風貌，幫助各位家長掌握科學的家庭教育理念與方法，讓家庭教育配合學校教育，促進孩子的全方位成長。

三、結語

綜上所述，基于信息技術構建家校共育模式是新時代教育理念發展的必然結果，教師應當充分理解并應用信息技術，推動家校共育朝著豐富化、便捷化與個性化的方向發展，并且利用科學的策略通過結合具體情況設計實踐路徑、結合信息技術實現信息共享、搭建家校溝通平臺以及豐富教育形式等活動，讓家校共育在信息技術的輔助之下真正發揮作用。

（徐德明）