“雙一流”建設背景下研究生教學管理機制創新探索

王靜雅 周濤 李相強

摘? ? 要：立足“雙一流”建設的時代背景和基本任務，研究生教育作為高校人才培養的重要組成部分，其培養質量已然成為影響“雙一流”建設向縱深發展的關鍵因素。隨著我國研究生教育的發展，招生規模不斷擴大，教育管理體系也亟待完善。健全研究生教育教學管理模式，對提高研究生培養質量和管理效率具有重要意義。文章以西南交通大學物理科學與技術學院為例，介紹了學院在教學管理機制、課程體系改革和質量評價機制構建與反饋應用等方面的改革思路、具體做法和實踐經驗。

關鍵詞：物理學科；研究生培養質量；教學管理；模式創新；“雙一流”

中圖分類號：G643? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2023）12-0065-03

一、引言

2016 年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“只有培養出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學。辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點。”[1]2018 年，在《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》中進一步明確了人才培養向創新型、應用型、復合型的目標靠攏[2]，培養高層次應用型人才。研究生教育作為培養創新人才的重要途徑，是推動國家經濟社會發展的重要保障，不斷創新和發展研究生教育是“雙一流”建設的重要支點和引領其向縱深發展的關鍵要素[3]。2020年，習近平總書記在全國研究生教育大會上要求高度重視研究生的教育工作，指出高質量的研究生教育對我國高層次人才培養和“雙一流”建設意義重大。因此，在“雙一流”建設背景下，有必要積極探索研究生教學管理創新機制，結合物理學科研究生自身特點，全面、多途徑地提高研究生培養質量，為培養社會主義現代化強國建設所需的人才提供保障，為研究生教育教學改革提供實踐經驗和決策支持。

二、學科人才培養的發展歷程與現狀

西南交通大學物理科學與技術學院是在經歷了普通物理教研室、應用物理系、理學院之后，發展成立的學院，現在已經成為基礎教學、科學研究和學科建設協調發展，理工融合，前沿科學研究與高新技術研發并舉，具有一定綜合實力的學院。學院具有本科、碩士、博士3個層次的教育體系。研究生層面涵蓋物理學一級學科及電子科學與技術一級學科中的電磁場與微波技術、物理電子學等7個招生方向，其中，物理學是博士學位一級授權點。近年來，學院每年招收碩士研究生110名，博士研究生20名。

隨著研究生培養規模的不斷擴大，物理科學與技術學院在繼承并優化傳統學科方向的同時，注重學科間的交叉融合，著力發展新的研究方向，并使培養路徑更多元化、個性化。（1）以國家級野外觀測臺站——西藏羊八井宇宙線觀測站、國家重大科技基礎設施LHAASO（高海拔宇宙線觀測站）和Fermi（費米）衛星等為依托，開展新型宇宙線探測器、天體結構與演化、宇宙線物理及相關前沿交叉學科研究，發展了粒子天體物理方向。（2）依托聚變科學研究所和與日本國家核融合科學研究所聯合建設的中國首臺準環對稱仿星器（CFQS），開展磁約束聚變等離子體物理的研究，形成了特色鮮明的等離子體物理方向。（3）探究在高溫、高壓、高應變率的極端條件下凝聚態物質的物理性質和材料的力學行為、微觀動力學響應特性和探索亞穩態新材料合成方法，發展了凝聚態物理方向。此外，學院還在光學研究領域，開展量子光電信息器件的理論和實驗研究、光學信息處理及超聲無損檢測，依托光電研究所進行研究生培養，人才培養目標的多元化對研究生的培養體系提出了更高的要求與挑戰。

三、研究生教學管理面臨的問題

西南交通大學物理科學與技術學院的研究生培養方案經過多次修訂已日臻完善，因契合研究生培養需求，學生畢業后的事業發展整體效果很好，因此，在相當長的一段時間內，一直沿用傳統的研究課程設置經驗和管理模式，盡管有一些調整，但沒有從社會發展需求方面對管理體系和課程設置進行系統性的改革和再設計。隨著近幾年研究生招生人數的不斷增加，特別是受到2020年新冠疫情影響而衍生的擴招，導致導師對于研究生的指導力度減弱[4-5]，加之高校要對研究生畢業進行相應的指標考核，導致大多數的研究生都將主要精力用于科研，而對于自身的綜合素養提升重視不足。正是由于科學研究的新目標確立，以及政治經濟文化發展對人才培養質量評價的新要求等一系列外部因素的影響，使得研究生培養在管理體系、課程設置和培養質量評價等方面凸顯出新的問題。

（一）培養目標不明確，培養機制不完善

由于研究生培養缺乏系統化的理論指導，分層級的培養體系建設需要持續深化，多元化、差異化的投入機制尚不健全[6]，學院在物理學一級學科博士點獲批之前，師資和管理保障措施不到位，對提升人才培養質量的動力不足，人才培養工作難以科學有效推進。

（二）管理模式單一，管理體制不健全

研究生管理模式創新性不足，工作重點還是關注研究生的學業管理，完成課業任務，對研究生的自身學習和生涯規劃缺少合理指導，缺少對研究生綜合素養提升的關注。部分管理人員兼任其他職務，專業度不高，容易出現工作職責劃分不清晰的問題。

（三）重科研輕素質，課程設置不合理

在教學形式上，研究生課程繼續沿用與本科階段相似的授課方式，對于研究生階段需要的創新意識和自主思考等能力，在現有的教學形式下不能得到很好的培養。由于研究生教育評價體系不夠完善，部分高校將研究生發表學術論文的數量作為評判研究生能否達到畢業要求的唯一標準，而對研究生是否具有科研能力和創新精神的關注不夠，使得學習內容與社會實際需求脫節，進而對研究生的發展、就業造成直接影響[7]。西南交通大學物理科學與技術學院也存在類似問題。

（四）導師隊伍質量有待提高

隨著研究生招生規模的擴大，研究生導師規模也在不斷擴大，總體數量有了保障，但導師的指導能力參差不齊，師德師風建設仍需加強。導師管理模式和班級管理模式之間存在一定的空隙。導師作為研究生階段第一責任人，與研究生在一起的時間是最長的，但導師本身的教學科研工作壓力，導致其對研究生的指導多為學業指導，很少有時間對研究生進行更深入的教育管理，強化思想引領和品德塑造。

四、研究生教育教學管理模式創新舉措

為更好地適應行業發展，持續提升人才培養質量，自2019年以來，西南交通大學物理科學與技術學院主要從管理架構優化、研究生培養質量框架研究、研究生培養方案修訂等方面實施了若干改革措施，有效提升了研究生培養質量。研究生教育教學改革工作的主要措施包括以下4個方面。

（一）成立學院研究生教育教學中心，健全管理服務機制

為切實加強對研究生教育工作的合理布局和規劃組織，為研究生培養質量提升提供制度支持和管理保障。學院在綜合改革的推動下成立了“物理科學與技術學院研

究生教育教學中心”（以下簡稱“中心”）。中心根據現有學科布局，設立7個教研室。重點梳理中心和下設教研室職能，明確中心和教研室在研究生招生、研究生教學、研究生綜合素質提升、研究生獎學金評定、研究生學位論文全過程管理、研究生畢業就業等全過程的作用，制定規范中心和教研室活動的管理性文件，構建出扁平化管理模式（圖1）。中心在學院的領導下負責學院研究生教育工作的組織和實施，承擔學院安排的學科建設等相關工作任務，負責學院研究生教育工作的考核與津貼分配。中心的成立落實了學科的主體責任，完善了考核機制，在學院年終津貼和其他可支配津貼中劃撥研究生教育教學專項津貼，從發揮研究生教育工作作用的角度對津貼進行分配，充分發揮研究生教育工作績效的激勵效應，解決了學院研究生教育工作中的重難點。中心的扁平化管理模式也為更精準、更有效地實施教學改革、提高研究生培養質量奠定了重要基礎。

（二）構建研究生培養質量評價體系，探索培養機制有效性

針對目前研究生培養質量存在的概念界定不清、認知和應用混亂等問題，西南交通大學物理科學與技術學院在全院范圍內開展關于如何提升研究生培養質量大討論，深入研討分析研究生培養質量的概念、影響因素、重要性和質量提升策略，并在全體導師中達成共識。學院一直以來以提高研究生培養質量作為研究生工作的重點，出于對研究生培養質量評價復雜性的綜合考量，2020年學院對研究生質量評價體系進行了框架性探索，首先擬定《物理學院研究生培養質量評價體系框架》文件，主要從師德師風、研究生招生及生源情況、培養過程、培養結果、用人單位及校友反饋等方面綜合評價研究生培養質量。以該文件為基礎，制定物理學研究生培養質量評價體系和制度文件，并通過集體研討、訪談、問卷等方式征求相關導師對評價體系和方法的意見和建議，形成可實施的系統性評價體系文件，包括《物理科學與技術學院研究生教育教學發展規劃》《物理科學與技術學院關于深化研究生課程體系建設和質量管理的意見》《物理科學與技術學院研究生學位論文過程管理辦法》《物理科學與技術學院研究生獎學金評定改革意見》和《物理科學與技術學院研究生教育教學津貼分配指導意見》等工作細則，按照文件規范執行，做到工作細節有據可查，工作程序有據可依。

（三）改革研究生專業課設置方式，修訂培養方案，打造物理特色研究生課程體系

西南交通大學物理科學與技術學院以提升研究生培養質量為根本出發點，再次修訂現行的研究生培養方案，優化物理學科研究生課程體系。課程優化原則包括以下幾點。第一，以學生為中心，消除因人設課，大幅度縮減現有研究生課程，使專業核心課程與物理學學科評議組建議的核心課程相一致。專業核心課程建設目標為打造精品課程和課程團隊。第二，加強和規范研究生的培養過程管理，增加研究生培養環節的學分要求和質量把關，施行“一人一檔”制的研究生學業檔案管理制度，并進行相應的檢查督導，保障研究生培養質量。第三，以“研”為中心，改革專業課設置方式，以科研團隊圍繞項目為導向設置多門專業課，由各教研室根據研究生培養需要擬定專業課課程大綱，開展精英化課程團隊授課。每個研究生培養團隊根據研究生的培養目標擬定課程大綱，以便更加精準地開展研究生所需知識的教學，因材施教，注重研究生專業知識的學習和科研能力的培養。

（四）探索培養質量評價在研究生教育中的反饋應用

持續完善研究生培養質量評價體系，同時，探索評價方法和結果在研究生教育各環節中的反饋應用。主要包括：在研究生招生過程中，綜合考量研究生培養質量評價結果，使研究生招生指標分配與培養質量掛鉤；在研究生培養過程中，設置培養質量評價指標點，將導師指導情況、開題報告、中期報告等納入研究生培養質量評價體系，促進研究生培養全過程管理；將研究生創新創業、科創競賽等綜合素質提升情況納入研究生培養質量評價體系，促進研究生綜合素質提升；將研究生培養質量評價結果應用于獎學金評定中，建立以培養質量為標準的獎學金評定體系；將研究生培養質量評價結果應用于研究生教育工作量計算中，將培養質量與工作量掛鉤，形成相應的計算原則和分配辦法，將研究生培養質量的評價體系和評價結果反饋應用于研究生教育教學的各環節，用于調節或指導研究生教育各環節的具體實踐過程，從而形成系統、長效的解決方案，全面促進研究生培養質量提高。

五、結束語

物理科學與技術學院依托學校“雙一流”建設，在研究生培養質量提升方面進一步加大改革力度，繼續探索博士研究生畢業與學位分開機制，著手提高授予學位標準要求，實施碩士研究生畢業“指導教師—研究生”共同評價機制；建立物理學一級學科青年創新團隊，優化研究生導師結構，合理調整導師遴選標準，提升研究生管理隊伍服務育人水平和信息技術服務支撐能力，在學科建設經費、研究生招生指標分配、科研辦公條件、國內外學術交流等方面給予重點支持；通過管理機制、課程體系，以及人才培養質量體系等方面的改革與創新，以適應新形勢，完善人才培養機制，提高管理效率，為實現研究生教育培養創新型、應用型、復合型人才的目標提供了改革思路與經驗借鑒。

參考文獻：

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[2]? 郭毅，雙羽.“雙一流”背景下大學生“雙創”人才培養工作機制探索[J].科教文匯（下旬刊），2020（12）：62-63.

[3]? 耿有權.“雙一流”建設視域中的研究生教育[J].學位與研究生教育，2016（8）：1-5.

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[5]? 郭艷利.改革開放40年我國研究生教育質量政策的回溯與思考[J].法學教育研究，2020，31（4）：363-378.

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[7]? 孫雷，孫勇.基于流程管理的成人教育學籍管理工作優化研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2022，76（9）：90-92.

收稿日期：2022-11-18? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 修回日期：2023-04-25

作者簡介：王靜雅（1987—），女，山西太原人，西南交通大學物理科學與技術學院講師，研究方向為研究生管理、思想政治教育。

基金項目：2022年西南交通大學學位與研究生教育改革項目“以全面質量管理為導向的研究生學位論文質量提升策略和保障機制研究”（YJG5-2022-TY001-5）、“提升物理學科研究生培養質量的方法探索與改革實踐”（YJG5-2022-TY001）；2020年西南交通大學學位與研究生教育改革項目“以提高物理學科研究生培養質量為導向的評價方法研究及教育教學改革實踐”（YJG4-2020-Y037）