大學思政教育中的理想信念建設研究

張婧曄

（山西工程職業學院，山西太原 030001）

理想信仰屬于人文精神的范疇，而理想信念則是國家發展、民族振興、民眾安心樂業的精神支柱。青年一代“要堅持學而信、學而思、學而行，把學習成果轉化為不可撼動的理想信念，轉化為正確的世界觀、人生觀、價值觀，用理想之光照亮奮斗之路，用信仰之力開創美好的未來”。總的來說，當前我國大學生富有憂患意識、公仆意識以及責任意識，但也有部分大學生思想覺悟和道德水平不高，從他們的言談舉止可看出其理想信念存在缺失或不堅定的現象。因此，只有重視在大學思政教育中進行理想信念建設，才能將大學生培養為有責任、有擔當的社會主義建設者。

一、大學思政教育中理想信念建設存在的問題

（一）理想信念教育理念陳舊，時代性不強

教育理念決定了教育目標、內容以及實施過程。從此項工作的進展情況來看，教師的理想信念教育理念較為陳舊，一方面，未做到“以學生為本”。無論是校領導還是教師都未意識到大學生理想信念建設的本質是“如何做好學生工作”，有不少思政課任課教師在講授黨史、馬克思主義中國化成果、時代故事等相關內容時很少與學生互動，他們并沒有通過思政課堂幫助學生樹立崇高理想信念的意識，一心只想著完成個人的教學任務，并沒有考慮當代大學生應樹立什么樣的理想信念，使得該項工作很難取得實質性的進展；另一方面，時代在不斷進步，一些新現象、新思潮、新觀念層出不窮，多數教師并未根據時代的變化而及時調整教學內容，使得教育內容缺乏時代性。一部分學生認為有必要結合時代的發展，增添一些貼合社會實際的理想信念案例和理論知識點。

（二）思政教育中的理想信念內容單一，協調性弱

理想信念建設是大學思政教育領域的一項系統性的大工程，非一朝一夕能完成，盡管高校已經逐漸開始在課程體系中滲透社會理想、個人理想、生活理想、職業理想等內容，但依然存在教育內容單一、協調性弱的問題，主要體現在如下幾個方面：首先，一些內容未及時根據黨的最新理論成果去更新，缺乏時代性［1］。雖然黨的十九屆四中全會明確要求學校應當通過思政教育將理想信念建設制度化、常態化，但由于高校在此前已經形成了固定的大學思政教育體系，加之這一措施的主體并不是只針對大學生，因此高校未能從內容上實施此舉措，從而導致理想信念內容只停留在個人理想和道德理想層面，無法做到與時俱進。其次，當下思政教材中的理想信念內容多，涉及面廣但不夠系統和全面。縱觀當下高校的思政教材，有著獨立的理想信念理論體系且被選入思政課堂的教材少之又少，以至于學生無法系統地學習黨的優秀政治理論成果，也不知道該如何踐行崇高的理想信念。最后，大學思政中的理想信念教育內容與其他內容之間的聯系太弱。按理說，大學理想信念教育應包括社會主義核心價值觀、思想道德教育、科學發展觀等相關內容。可目前大學思政教育中的理想信念教育并未做到這一點，其內容不新、不全也與其他內容間缺乏聯系，這導致學生普遍缺乏自覺學習以及踐行社會主義理想信念的意識。

（三）理想信念教育課堂教學方法落后

理想信念教育方式是指教師為幫助學生樹立正確的價值觀、提升理想信念的自我教育能力而采取的一系列的教學措施。然而從目前的情況看，當前的教學方式單一且落后，具體表現在兩個層面：一是沒有充分利用大數據來掌握學情。大數據能夠第一時間反映有關學生思政知識基礎以及對理想信念的認知、學習和踐行情況。但目前高校思政課教師并不注重將大數據技術引入教學過程中。二是在大學思政教育中沒有進行一種探究式、研討式教學。截至目前，高校采用的理想信念教育方式還是以課堂講授法為主，即整堂課都在解讀教材某一課的內容，這不僅是當下高校理想信念教育存在的一個突出問題，更是大學思政教育存在的一個難點問題，因此亟須解決。盡管不少思政教師在積極地探索和創新教學方式，但由于各種主客觀因素的限制，加之理想信念內容偏理論，使得很多教師依舊用傳統的課堂教學法來實施理想信念教育［2］。

（四）大學生踐行理想信念的意識與動力不足

當前大學思政教育的主渠道是課堂，教師經常是通過課堂來對大學生進行理想信念教育，其最大好處在于能對學生進行系統化的中國特色社會主義共同理想教育［3］。但當學生在學習一段時間后，卻不能對所學知識進行消化、理解并踐行。有一部分學生看似消化、理解了思想信念知識，但未做到將其內化于心、外化于行。當前大學生踐行理想信念的意識與動力不足主要體現在兩個層面。首先，自覺性差。大學生只有自覺學習馬克思主義理論，自覺掌握理想信念相關知識，才能有效地提升個人的思想道德覺悟，從而立忠誠篤信之志。但事實上，能夠利用課間以及業余時間學習理想信念的大學生寥寥無幾，許多學生對馬克思主義基本原理等高深的理論知識缺乏深層次的理解，無法有效運用黨的理論成果來指導自身的言行。其次，行動能力差。不少學生雖然十分認可理想信念教育的價值，但其不知道如何踐行，理論知識基礎扎實，但在實踐中經常出現言行不一致的現象。例如大學思政教育中的理想信念教育內容教會了學生如何處理社會理想和個人理想之間的關系，但當現實生活中遇見二者沖突的情況，一些學生仍舊會優先考慮個人利益和個人發展，集體意識十分欠缺，無法將個人的理想和社會理想相融合。還有一些學生雖然有遠大的理想和抱負，卻不肯為此付出努力。

二、大學思政教育中強化大學生理想信念的對策

（一）更新大學生理想信念教育理念

思政教育工作的本質是“做人”，因此高校教育工作者必須做到“以生為本”。

1.高校教師不僅要從思想層面和行動層面做到“圍繞學生、關照學生、服務學生”，還要在課堂教學活動中堅持“以生為主體”，讓學生成為一切思政教學活動的“主人翁”。與此同時，教師要摒棄傳統的教育觀，不斷更新自身的教育理念，做到真正地了解學生、支持學生，走入學生的內心世界，通過一次次心與心的溝通來構建和諧的師生關系，從而提升理想信念教育的實效性。

2.應長期堅守“因事而化”“因時而進”“因勢而新”的大學思政教育工作理念。新的時代背景下，一些思政教育方面的新問題、新情況層出不窮，大學生群體在大學思政教育活動中，只有堅守這一理念，才能更好地應對各種突發狀況。

首先，教師密切關注黨的二十大以來黨和國家發生的重大時事以及社會熱點事件，并引導學生在深刻了解和認知歷史巨變、社會變革的過程中樹立堅定的政治理想信念，發自內心地為中國精神而感到驕傲、自豪，關心祖國發展，與祖國同呼吸、共命運。其次，思政理論課教師要不斷優化教學設計，善于通過在課堂中融入黨政新聞、優秀共產黨人事跡等方式引導學生理性思考新時期、新時代取得如此成績的根本原因。最后，遵循“因勢而新”，增強理想信念教育的時代感，校領導要在思政工作會議中客觀分析國際、國內形勢，做到與時俱進。還要有意識地將黨的十九大中國家的大政方針和行動綱領融入思政工作中。

（二）用新理論成果豐富思政教育中理想信念的課程內容

要解決大學思政教育中理想信念內容單一、協調性弱的問題，高校應用習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀等黨的新理論成果來豐富理想信念的內容，增添其與其他思政內容的銜接性。習近平新時代中國特色社會主義思想是大學生踐行理想信念的科學的方法論和行動指南，其既符合國情又是時代發展的需要［4］。因此高校應將該項理論成果作為理想信念建設的科學路徑以及內容構成。思政教師在課堂教學中也應增加對國家重點會議的解讀、習近平總書記系列重要講話內容的解讀，以及黨史解讀，如關于紅色文化的時代意義、馬克思主義理論成果中國化以及理想信念問題建設等。而社會主義核心價值觀契合社會主義本質，凝結著中華兒女共同的理想信念和價值追求。一方面，在實際教學環節中，教師可通過介紹感動中國十大人物，地震中英勇救民的解放軍故事，宣揚個人道德、社會公德、職業道德方面的知識等方式在思政教育中融入愛國主義內容。另一方面，教師還要善于從校園中挖掘好人好事，多組織有意義的活動為學生樹立一些能吃苦、有責任、有毅力、敬業奉獻的榜樣，引導學生向校園先進人物學習，進而引導大學生成為勤學修德、明辨篤實的新時代建設者。這也符合社會主義核心價值觀的基本要求。這些新理論成果能豐富思政教育中理想信念的課程內容，充分拓展理想信念內容的深度以及廣度。因此只有將其納入大學思政的內容體系中去，才能讓大學生們的思想接受理想信念全方位的洗禮，感受到理想信念的內容之新、信息之新，從而主動肩負起時代賦予自身的崇高使命。

（三）在大學思政課中創新理想信念教育教學方法

首先，教師可通過大數據來了解大學生對于理想信念的學習現狀。在大學思政教育中，教師不僅可將大數據作為探視學情、分析教學情況的工具，還可通過大數據來檢測和掌握互聯網中的負面信息和負面輿情。思政教師也可以針對某一社會熱點或時事熱點來不定期地組織理想信念主題教學活動，讓大學生通過擺事實、講道理等方式對理想信念的概念、價值產生更深刻的認知，從而幫助他們樹立正確的人生觀、道德觀和歷史觀，遇見事情時會堅持自己的意見而不是人云亦云。此外，也可以利用大數據來整合互聯網中的理想信念教育資源，形成網絡數據庫，為教師的教學以及學生自主學習理想信念知識提供素材。

其次，全媒體時代已經到來，思政教師應抓住這個風口運用新媒體來提升理想信念教育的實效性。當前大學生使用微信公眾號、微博、抖音、小紅書、視頻號等自媒體的頻率較高，并且這些平臺已經成為大部分學生休閑、放松、娛樂、游戲的主要渠道。教師不妨開通獨屬于本校學生的教育自媒體號，將理想信念內容與平臺結合起來，通過在平臺上發布正能量的信息或整合理想信念教育資源的方式，讓這些內容以潤物細無聲的方式來影響大學生的思想和言行。

最后，應合理應用情境教學法。眾所周知，大學生理想信念是否堅定與其個人認知以及個人經歷有著十分密切的聯系。倘若理想信念缺乏真實的、宏大的總體目標以及個人認知作為支撐，那么大學思政中的理想信念建設也將成為海市蜃樓般的存在。教師可運用投影儀、錄音設備、電子白板、語音實驗室、虛擬仿真技術等在教室內構建更加立體、真實的思政教育場景，潛移默化中增強學生的憂患意識、公仆意識、責任意識等。

（四）提升大學生對理想信念的認知、學習以及實踐能力

在大學思政教育實施過程中，為了從根本上減少理想信念建設的阻力，大學生切實需要提高自身的整體素質，通過各種途徑來提升自身對于我國國情和社會主義道路的認知、學習以及理想信念實踐能力。

首先，大學生要對理想信念有一個科學的認知，不僅應充分意識到理想信念不是一句口號而是一種發自內心的責任、一種真正的人格修養、一種積極的做事方式，還應主動擔負起時代所賦予新時代大學生的重任，主動抵制網絡不良消息，不做不符合理想信念的事，進而在學習、生活方面樹立起崇高的理想和遠大的目標。

其次，大學生必須清醒地意識到高尚的共產主義理想信念是從馬克思主義的真知中衍化而來的、從實實在在的革命實踐中總結出來的，包括黨的一些最新理論成果也是。因此，大學生應自覺學習馬克思主義方面的經典著作，自覺學習黨史，了解其散發著真理光芒的論點以及那些經過時間、事實檢驗過的哲學原理。遇到疑惑，應第一時間向教師或同學求教。在閱讀和學習這些經典著作的時候，學生應牢牢把握這樣的立場，即把握住辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場，學習時要做到理論聯系實際。大學生也應意識到“實踐是檢驗真理的唯一標準”，光樹立正確的理想主義信念還遠遠不夠，應把握住一切實踐機會積極參與社會實踐，提升自身對于理想信念的實踐能力。

綜上，大學生在新時代社會主義建設中發揮著舉足輕重的作用，是國家未來的希望，是實現中國夢的后備人才。大學生的理想信念教育關系著國家的經濟發展以及民族的興盛，因此研究大學思政中理想信念建設有著積極的現實意義和深遠的時代價值。本文立足于對高校大學生理想信念教育情況進行調查的基礎上，針對高校已開展理想信念教育路徑提出了一些有針對性的優化參考，期待教育工作者們在實踐中不斷修正。