小學數學教學應用信息技術的路徑探析

王芳 陳秋欣

（棗莊市臺兒莊區馬蘭屯鎮插花小學，山東棗莊 277000）

隨著現代科技的飛速發展，許多全新的教學模式得以應用于日常課堂教學。數學是當今小學教育的重要組成部分，它不僅可以幫助學生培養良好的邏輯思維能力，而且，還是學好其他學科的前提和基礎。隨著信息技術的普及，小學數學課堂獲得了前所未有的發展。為了更好地滿足當前學生的學習需求，小學數學教師應與時俱進，充分利用信息技術的助學功能，提升數學課堂教學效果，這樣不僅可以增強學生的學習體驗，還可以提升學生的學習興趣。

一、信息技術在小學數學教學中應用的重要性

（一）有利于吸引學生注意力

小學生正處于成長的關鍵階段，他們的具象思維能力正在迅速發展。然而，由于小學數學課程的抽象性，小學生在理解這門課程時可能會遇到一些困難，這將導致他們對這門課程失去興趣。在以往的教學中，小學數學課程的教學方法一直停留在口頭講授層面，這種方法很難讓小學生保持長久的注意力。但利用先進的信息技術，教師能夠通過多種形式，如視頻、音頻等呈現所學內容，幫助學生更加深入地理解并掌握數學知識，這對于吸引學生注意力發揮著重要作用。

（二）有利于掌握重難點知識

信息技術為教育事業的發展提供了強有力的技術支持。信息技術在小學數學教學中的廣泛應用，已經徹底改變了小學數學課堂上的教學方法和教育模式。利用信息技術可有效標記教師要講解的重難點內容，從而為學生學習數學知識提供技術支持，使學生能夠更加有效地掌握所學內容，并在教師的指導下順利完成學習任務，由此可見，信息技術在小學數學教學中具有重要的應用價值。

二、信息技術在小學數學教學中的應用策略

（一）利用多媒體，有效突破數學教學重點

根據新課程標準，小學數學課程致力于讓學生理解和應用基本的數學概念，以滿足他們的個性化學習需求。然而，實際的教學情況可能會因為學生的心理和個性特征有所差別而不盡如人意，因此，需要進一步調整與完善教學內容。教師可以應用信息技術，仔細研究學生的認知特征和知識結構，制作出豐富的圖片、音頻、視頻等多媒體課件，營造有趣的學習氛圍，使學習變得更容易、更輕松。

比如，在講解“圓面積計算公式”內容時，熟練掌握面積公式至關重要，而其推導過程則更具挑戰性。學生在推導過程中，尤其是隨著等分比例不斷提高，最終拼湊出來的圖案更像一個長方體，這一點令學生困惑不解。通過使用多媒體，將一個圓平均分成4 份，并使用不同的顏色進行標記，使其看上去更接近一個圓。之后，再將4 份等分為8 份，并將它們組合成一個接近長方形的閃爍圖案。接著，依次將樣本平均分成16 份、32 份和64 份，通過與其他同類作品的對比，可以清晰地發現等分數越高，就越像一個正方體。經過實際操作，使學生了解了半徑、圓周長以及由它們組合而成的長方形的尺寸，并據此推導出圓的面積計算公式。將靜態的圖像轉變成動態的圖像，讓學生對圓形變換成長方形理解得更深刻，從而使他們能夠更加輕松地掌握所學內容。

又如，在講解“加法”內容時，由于小學生首次接觸加法，所以使用文字描述可能會顯得不夠精準和全面。因此，教師應認真設計一個有效的演示操作流程，將加法的概念融入其中，讓學生能夠進一步理解和掌握所學內容，從而培養他們的邏輯思考能力。創設生動的教學情境，將課本中的氣球模型轉換成可視化的形式，讓學生能夠直觀地看到兩個氣球緊密結合的過程。教師引導學生進行實踐操作，引導學生觀察并理解加法的概念，即將幾個數字相加，之后再求解。制作色彩鮮明、動態明快、圖像清晰的課件，使學生在聆聽和觀察時能更專注，從而使他們深刻地理解加法的概念，并形成牢固的記憶。

再如，在講解“千米的認識”內容時，本節課的重點在于理解1 千米的定義和運用。1 千米的概念對于學生來說可能會感到困惑，但是通過使用“千米”的課件，學生可以更清晰地理解這一知識點。首先，需要讓學生確定從自己的家里到學校門口的距離，大概需要多少米。然后，制作課件，讓學生深入理解1000 米的范圍和概念。接著，詳細展示學校的工程圖，包括操場的設計和布局，在操場的中心有一條100 米的道路通向沙坑。讓學生想象一下，這條道路有多遠，如果一次只能步行1米，這個距離是多少米。通過調查和錄制，清晰地呈現1000 米以外的地方，以便學生能夠理解。教師使用多媒體制造出富有感染力的課堂環境，讓學生產生身臨其境的感覺，利用生動的視覺、逼真的場景、優美的音樂幫助學生理解1 千米的概念。

（二）借助數學云課堂，吸引學生注意力

為了實現數學教學目標，教師應利用多種方式推動在線課堂的發展。通過空中課堂實現教學目標，通過微信交流開展小組合作。此外，可以利用騰訊會議App 進行線上風采展示和教師答疑。通過這些活動，能夠調動學生的學習熱情和參與欲望。首先，教師需要準備一些必要的工具，包括微信、班級管理工具（微信小程序）、騰訊會議、Microsoft Office（任何版本）、視頻編輯軟件等。此外，還必須有一臺電腦或一塊數字板。使用信息技術促使云課堂更加生動有趣。運用騰訊會議的會議邀請碼，使學生和教師能夠在同一間房間里進行面對面的交流。這種方式不僅可以使教師與學生在視覺上互動，還能使課堂保持安靜，防止噪聲干擾。“屏幕共享”旨在將參會者的視頻資源公開，以便參會者可以更加清晰地觀察到課堂的內外環境，從而促進學生之間信息共享、溝通及交流。同時，這款軟件可幫助教師在互聯網上打造虛擬的課堂，使教師和學生能夠跨越時間、空間的限制，進行有效的在線學習。

信息技術能幫助學生更輕松地理解知識。如，使用辦公軟件或視頻剪輯軟件，學生以小組合作學習的方式進行有效的交流與分享。教師采用簡易的作業方式，將其制作成PPT，分享到微信群內，以便學生自主查閱。而對于那些比較復雜的知識點，則可以將其制作成短片。以學習1cm2、1dm2、1m2面積單位為例，學生無法準確表達出它們的實際尺寸。運用手機相機和視頻剪輯軟件，學生成功地制作出“大小比比看”這樣精彩的短片。在視頻中，學生利用報紙制作出各種尺寸的紙張，包括1cm2、1dm2和1m2，將它們與日常生活中的實物進行對比。學生在拍攝一段精彩的視頻后展示給所有人，在這段視頻里，充分發揮他們的創造力，將1cm2與他們的鼻子進行了比較，并以幽默的方式為大家講了一個小故事：“1cm2的尺寸與人類的鼻子相當，而1dm2的尺寸則可以與人類的面部特征相比較，1m2可以與家里的門相比較。”幽默風趣的視頻形式，能夠吸引學生的注意力，加深學生的印象，達到意想不到的效果。

當遇到有難度的知識點時，學生可能無法獨立理解，因此，需要教師的引導和幫助。由于學生對于點數與段數的區別存在困惑，因此，需要教師的點撥與指導。通過使用漫畫家制作的數字板，教師可以更好地與學生進行交流，讓學生能夠直觀地觀察到教師的每一個動作。如此一來，不僅可以把教師從煩瑣的口頭講解中解放出來，還可以增強課堂的互動性，提升學生的學習興趣。

信息技術背景下，班級小管家這款應用軟件可以幫助教師管理班級，以此提升工作質量和工作效率。如，教師使用小程序，可以輕松地分配各種形式的教學任務，包括圖像、視頻和語音。當學生完成作業時，教師的電腦將會自動統計學生的作業情況。教師在評估作業時，可以把優秀的作品向全班展示，也可以把不符合要求的作品退還給學生，要求他們重新完成并提交。在數學課堂上應用信息技術，將深奧晦澀的數學內容深入淺出地表達出來，使學生更容易理解和把握抽象的數學內容，提升學生的數學意識及能力。

（三）運用微課教學，全面提升教學效率

微課具有短小、精悍、實用的優勢，并且能夠將重點放在更具深度的內容上，尤其是隨著教育現代化的深入發展，微課已成為教師授課的得力助學工具，同時也是學生必備的學習資源，可隨時隨地滿足學生的學習需求，以此提高學習效率。

1.利用微課的精準性，精確地幫助教師講解難題

在實際教學過程中，許多知識點難以用簡單的語言表述清楚。盡管教師可以盡力幫助學生理解，但由于學生的理解能力有限，從而無法實現學習目標。隨著信息技術的發展，教師將復雜的知識轉化為簡單的微課，既提升了教學效率，又能培養學生的學習興趣，學生在愉快的課堂氛圍中輕松把握知識點。

例如，在給學生講解“平移、旋轉和軸對稱”知識點時，學生對于平移、旋轉和軸對稱等概念缺乏深入的認識。基于微課的應用，學生通過視頻，直接觀察和理解旋轉、平移、軸對稱的概念，并且可以結合教師的講解，更容易理解和掌握知識點。設計具有針對性的微課，可以將課程的重難點深入淺出地顯現出來，達到事半功倍的效果，既減輕教師的負擔，還激發了學生的學習興趣，加深他們對知識的理解，從而實現良好的教學效果。

2.利用微課的輔助性，鼓勵學生自主預習

盡管小學數學相對容易，但由于其抽象性和學生的理解能力有限，他們在自主預習時常面臨著挑戰。以往的小學數學課程安排不科學，教師沒有給出明確的學習目標，學生在課前未獲得足夠的指導，致使他們無法理解課程的重點。學生認為完成預習就是大概了解新課程的內容，很明顯，這種預習方法既無法提高課堂教學質量，還阻礙了學生發揮獨立思考能力，導致他們更傾向于被動接受知識，缺乏學習積極性。在信息化時代，教師可以利用微課將新的知識點轉化成幾分鐘的視頻，這樣，不僅能夠幫助學生更有效地預習，還能夠提高教學效率，為接下來的課堂教學奠定基礎。

例如，在教授“分數的意義和性質”內容前，教師可以將要表達的內容拍攝成視頻，幫助學生理解和掌握知識要點。按照這種方式預習，使學生初步理解分數的概念，包括分母和分子以及幾分之幾的含義，并且可以更深入地理解分數的重要性。此外，還可以提升學生的學習體驗，使他們樂于學習，并且培養了自主學習能力。

3.利用微課的重復性，幫助學生更好地復習

復習是學習過程中重要的一步，它既可以幫助學生掌握所學知識，又可以培養他們思考、探究、總結、運用所學知識的能力，從而更好地完成課堂任務，實現自我發展。在信息化時代，教師應充分利用信息技術，提升學生的信息素養，并且鼓勵學生進行自主學習，以提高學習的成功率和自信心。

例如，在帶領學生復習“分數的意義與性質”內容時，教師根據學生的需求，提供個性化的幫助，制作多樣化的微課，以此提高學生的復習效率。利用微課可以消除學生的心理阻礙，使他們熱衷于學習數學，進一步培養他們的獨立學習能力。因此，在信息技術背景下，微課已經成為確保課堂教學質量的關鍵。

（四）應用電子大屏幕，加深學生對知識的理解

隨著學段的增長，小學生的思維正在迅速轉變，當他們遇到抽象的數學概念時，如果教師沒有及時運用符合學生成長規律和年齡特點的方法，就可能使他們陷入思維僵化中，從而影響課堂教學效果，甚至影響到學習興趣。因此，教師應把學生放在主體的位置，給予他們更多的關注。同時，運用信息技術把抽象的數學概念變得具體、易懂，促使他們能夠更深入地理解和把握。

比如，在講解“長方體與正方體”一課內容時，鑒于學生尚未具備足夠的空間感知能力，此時，如果一味地采用傳統的教學模式，使用長方體的牙膏盒或粉筆盒道具進行教學，雖然可以傳授知識，但由于長方體的體積有一定的局限性，座位靠后的學生因為看不清楚而無法理解教師的講解，從而影響了他們的學習效果。當教師利用信息技術教學時，利用電子大屏幕和動態顯示器，讓學生看到長方體和正方體的演示動畫，并且通過不同顏色的標記使所有的學生清晰地了解這些物體的形狀和特征。隨著教師的指導，進一步提升了學生的空間感知能力，提升了教學效果。

三、結語

綜上所述，隨著科技的飛速發展，信息技術已經深刻地改變了人們的日常生活，并且在教育領域中發揮了重要的作用。將信息技術與傳統的數學教學相結合，不僅能夠提高學生的學習效率，還能提高教師的教學質量。因此，作為一名數學教師，應勇敢地去探究，并進行創新，以便不斷改善教學方法和教育理念，從而提高教學質量。