區(qū)域紅色研學(xué)旅行與紅色文化耦合發(fā)展的路徑
——基于學(xué)生感知視角

郭 瑞，陳 霞

（無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 a.旅游學(xué)院；b.教務(wù)處，江蘇 無(wú)錫 214153）

紅色資源是中國(guó)革命和建設(shè)的歷史見證，有著資政育人的獨(dú)特意義。實(shí)踐表明，文旅融合既可賦能紅色資源的保護(hù)利用，又可促進(jìn)紅色文化教育更高質(zhì)量發(fā)展。紅色研學(xué)旅行與紅色文化之間存在耦合關(guān)系：一方面，紅色研學(xué)旅行能有效推動(dòng)地方紅色文化產(chǎn)品開發(fā)與品牌打造，傳承發(fā)展地方紅色文化；另一方面，紅色文化可為紅色研學(xué)旅行提供載體與內(nèi)容，促進(jìn)研學(xué)旅行內(nèi)涵提升，助力立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。實(shí)踐中，由于兩者銜接要素、配置資源、協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)等方面的機(jī)制尚不健全，易影響整體功能的發(fā)揮，一定程度制約了紅色研學(xué)旅行的發(fā)展。為此，本文基于紅色研學(xué)旅行與紅色文化耦合發(fā)展的要素體系，從學(xué)生感知視角分析當(dāng)前無(wú)錫市紅色研學(xué)旅行存在的問(wèn)題，針對(duì)性探索紅色研學(xué)旅行與紅色文化耦合發(fā)展路徑。

1 紅色研學(xué)旅行與紅色文化的耦合關(guān)系

1.1 紅色研學(xué)旅行的內(nèi)涵

紅色研學(xué)旅行是指以中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和建設(shè)的歷史過(guò)程中所形成的紀(jì)念地、標(biāo)志物等為載體,以蘊(yùn)含其中的革命事跡、紅色精神等紅色文化為基本內(nèi)涵開展的研學(xué)旅行活動(dòng)。作為文旅融合發(fā)展的重要載體，紅色研學(xué)旅行將紅色文化學(xué)習(xí)與研學(xué)旅行實(shí)踐相結(jié)合，是中小學(xué)教育培根鑄魂的重要途徑，也是紅色旅游深度發(fā)展的重要支撐。

1.2 與紅色文化的耦合關(guān)系

耦合是一個(gè)跨學(xué)科概念，是指系統(tǒng)內(nèi)部或系統(tǒng)之間不同組成部分依托自身特有的作用，互相依靠和協(xié)調(diào)，在良性互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)。耦合重視各子系統(tǒng)之間的相互影響和相互促進(jìn)。耦合程度取決于依存條件、相通途徑、管理體系和內(nèi)在價(jià)值的相互作用，程度愈高，說(shuō)明子系統(tǒng)內(nèi)各要素聯(lián)系愈緊密，配合效果愈好，整合功能愈強(qiáng)。

從本質(zhì)上看，紅色研學(xué)旅行與紅色文化是相互獨(dú)立的系統(tǒng)，均可在各自領(lǐng)域獨(dú)立運(yùn)轉(zhuǎn)，建立耦合的關(guān)鍵是探究?jī)烧吖┬杵ヅ湟丶盎デ度诤线壿嫛＜t色研學(xué)旅行與紅色文化在價(jià)值導(dǎo)向、實(shí)踐意義、發(fā)展功能方面具備耦合的驅(qū)動(dòng)力。

一是目標(biāo)導(dǎo)向一致。紅色文化蘊(yùn)含的信念和精神、優(yōu)良傳統(tǒng)和使命是中小學(xué)政治導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)教育的重要內(nèi)容。而研學(xué)旅行是中小學(xué)生的必修課，學(xué)生可以通過(guò)紅色研學(xué)旅行體會(huì)英雄先烈的家國(guó)情懷，感悟我國(guó)社會(huì)發(fā)展的輝煌成就，傳承區(qū)域文化，筑牢理想信念，升華愛國(guó)情感。

二是價(jià)值雙向互促。紅色文化可為研學(xué)旅行項(xiàng)目提供主旨依托、內(nèi)容資源、環(huán)境氛圍等，研學(xué)旅行項(xiàng)目開發(fā)可增強(qiáng)紅色文化的吸引力，進(jìn)一步拓寬紅色文化的傳播途徑，充分釋放其教育價(jià)值和文化價(jià)值。

三是功能高度重合。紅色文化與紅色研學(xué)旅行在促進(jìn)地方文化教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面均可發(fā)揮重要作用：兩者可在區(qū)域、資源、客源、產(chǎn)品等方面形成實(shí)體共生關(guān)系，在信息、品牌、網(wǎng)絡(luò)、策劃、交流等方面形成虛擬共生關(guān)系[1]。文化傳承與實(shí)踐育人融合共進(jìn)，使紅色資源更具互動(dòng)性和體驗(yàn)性，從而拉動(dòng)市場(chǎng)需求，促進(jìn)地方紅色旅游經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展。

2 基于耦合關(guān)系的紅色研學(xué)旅行要素體系

紅色研學(xué)旅行的高質(zhì)量發(fā)展需以紅色文化為核心的供給體系為支撐，該供給體系為紅色研學(xué)旅行要素體系，包含多維度、多方面內(nèi)容。

本文依據(jù)國(guó)家有關(guān)政策、文件，分析研學(xué)旅行相關(guān)研究文獻(xiàn)，征集小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段學(xué)生的反饋信息，并進(jìn)一步征詢有關(guān)專家意見[2]，初步梳理出現(xiàn)頻度高、針對(duì)性強(qiáng)、使用普遍的要素。在耦合理論指導(dǎo)下，對(duì)要素進(jìn)行調(diào)整或完善，最終確定了基于耦合關(guān)系的紅色研學(xué)旅行要素體系（見表1）。本體系包含5 個(gè)維度，分別是：紅色文化資源、安全、課程（產(chǎn)品）設(shè)計(jì)、設(shè)施及服務(wù)、綜合管理。其中，紅色文化資源是紅色研學(xué)旅行賴以發(fā)展的“命脈”，包括資源稟賦及場(chǎng)域環(huán)境兩個(gè)方面，為紅色研學(xué)旅行與紅色文化的耦合提供了根本動(dòng)力；安全是紅色文化匹配紅色研學(xué)旅行建設(shè)的基石，紅色文化具有特殊的歷史意義，因此，安全是紅色研學(xué)旅行“必然執(zhí)行”的關(guān)鍵所在；課程（產(chǎn)品）設(shè)計(jì)是紅色文化教育性、實(shí)踐性和探究性的外顯途徑，通過(guò)其挖掘和解碼紅色文化，激發(fā)紅色文化育人活力，也是開展紅色研學(xué)旅行的依據(jù)，主要包含產(chǎn)品形態(tài)、課程體系、地域特色、時(shí)代氣息、線路產(chǎn)品等方面；設(shè)施及服務(wù)是更好實(shí)現(xiàn)紅色文化資源內(nèi)涵價(jià)值、共享價(jià)值和產(chǎn)業(yè)價(jià)值的載體，同時(shí)，也是紅色研學(xué)旅行與紅色文化耦合的有效保障，具體涉及完善研學(xué)設(shè)施、提高服務(wù)質(zhì)量和延伸商品服務(wù)等方面；綜合管理旨在為紅色研學(xué)旅行和紅色文化耦合提供穩(wěn)定持續(xù)有力的支持和輔助，提高綜合管理效益需要相關(guān)主體通力合作、配備專業(yè)人員、關(guān)聯(lián)業(yè)態(tài)融合共建及創(chuàng)新宣傳營(yíng)銷方式。

表1 基于耦合關(guān)系的紅色研學(xué)旅行要素體系

3 基于學(xué)生感知的耦合發(fā)展現(xiàn)存問(wèn)題

學(xué)生是紅色研學(xué)旅行的受眾主體，也是紅色文化傳承發(fā)展的主體，為此，依據(jù)紅色研學(xué)旅行要素體系，設(shè)計(jì)了基于學(xué)生感知的區(qū)域紅色研學(xué)旅行耦合發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷，面向無(wú)錫市中小學(xué)生開展調(diào)研。調(diào)研回收有效問(wèn)卷326 份，其中，調(diào)研對(duì)象為高中生的72 份，占比22 %；為初中生的146份，占比45 %；為小學(xué)生的108 份，占比33 %。

3.1 紅色研學(xué)旅行內(nèi)涵深度有待挖掘

關(guān)于紅色研學(xué)旅行產(chǎn)品的總體評(píng)價(jià)，有61.42 %的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為參加過(guò)的紅色研學(xué)旅行“缺乏深度內(nèi)涵，流于形式”，50.98 %的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為參加過(guò)的紅色研學(xué)旅行“偏重于旅游性，教育性較弱”。關(guān)于具體實(shí)施，超過(guò)半數(shù)的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為存在“研學(xué)課程不夠豐富”“研學(xué)線路不夠合理”“研學(xué)旅行目的地接待人員不專業(yè)”等問(wèn)題。而關(guān)于紅色研學(xué)旅行實(shí)施的效果，近半數(shù)的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為“形式主義，沒有什么意思”。進(jìn)一步訪談發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的研學(xué)旅行產(chǎn)品基本沒有探究性學(xué)習(xí)計(jì)劃，在突出紅色內(nèi)涵，融合精神傳承、情操陶冶和勵(lì)志教育，激勵(lì)研學(xué)者自覺把個(gè)人的理想追求融入國(guó)家和民族事業(yè)等方面尚缺乏深入思考和有效方案，一定程度影響了紅色研學(xué)旅行培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)新時(shí)代紅色精神的作用發(fā)揮。

3.2 紅色研學(xué)旅行形式需進(jìn)一步豐富

關(guān)于紅色研學(xué)旅行產(chǎn)品形式存在的問(wèn)題，約59.01 %的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為“活動(dòng)形式傳統(tǒng)，有待創(chuàng)新”，約21.43 %的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為“產(chǎn)品類型單一，同質(zhì)化嚴(yán)重”。進(jìn)一步訪談發(fā)現(xiàn)，作為“行走的課堂”，現(xiàn)有的紅色研學(xué)旅行產(chǎn)品往往陷入“重游輕教”或“重教輕游”的誤區(qū)，尚未真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的教育功能、知識(shí)功能、文化功能與形式的趣味性、豐富性、互動(dòng)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在捕捉學(xué)生興趣點(diǎn)、適應(yīng)學(xué)生學(xué)段年齡特征及充分應(yīng)用高科技手段方面的研究與實(shí)踐不夠。例如：“紅色VR 情景體驗(yàn)”“紅色主題體驗(yàn)活動(dòng)”“紅色表演活動(dòng)”等學(xué)生感興趣的形式應(yīng)用不多，未能讓紅色歷史和文物“活”起來(lái)，因而產(chǎn)品體驗(yàn)感、融入感、帶入感欠佳，調(diào)動(dòng)感觀情緒、喚起內(nèi)心共鳴的效應(yīng)不凸顯。

3.3 紅色研學(xué)旅行推廣渠道較為單一

調(diào)研顯示，學(xué)生主要通過(guò)就讀學(xué)校（占比43.52 %）、旅行社（占比21.79 %）和教育培訓(xùn)基地（占比20.60 %）宣傳等傳統(tǒng)渠道獲取紅色研學(xué)旅行信息，而通過(guò)網(wǎng)站、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)媒體獲取研學(xué)旅行信息的僅占比8.02 %。約56.81 %的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為“宣傳力度不夠，未得到廣泛重視”。進(jìn)一步訪談發(fā)現(xiàn)，調(diào)研對(duì)象認(rèn)為紅色研學(xué)旅行組織主體的創(chuàng)新營(yíng)銷不足，宣傳推廣手段不夠豐富，利用主題網(wǎng)站、短視頻平臺(tái)和公眾號(hào)等新媒體渠道宣傳效果不佳。約有33.44 %的學(xué)生不太了解或完全不了解本地紅色研學(xué)旅行產(chǎn)品，說(shuō)明推廣渠道單一導(dǎo)致產(chǎn)品知曉度不高。

3.4 紅色研學(xué)旅行尚未形成規(guī)模和市場(chǎng)

調(diào)查結(jié)果顯示，有56 %以上的學(xué)生表示沒有參加過(guò)無(wú)錫市紅色研學(xué)旅行活動(dòng)，有24 %的學(xué)生反饋參加過(guò)綜合實(shí)踐、春秋游、夏令營(yíng)、冬令營(yíng)等類似活動(dòng)，這在一定程度上反映出學(xué)校雖對(duì)學(xué)生的紅色文化教育比較重視，但與研學(xué)旅行結(jié)合度不高，遠(yuǎn)未形成體系和規(guī)模。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，目前的紅色研學(xué)旅行層次較低，基本以博物館、紀(jì)念館參觀為主，以參觀拍照為主要形式，多以旅游行程的順利開展為主要著力點(diǎn)，在設(shè)施配套、服務(wù)水平、商品開發(fā)、業(yè)態(tài)融合方面差距較大，實(shí)質(zhì)意義上的紅色研學(xué)旅行活動(dòng)尚未形成規(guī)模和市場(chǎng)。

4 促進(jìn)紅色研學(xué)旅行與紅色文化耦合發(fā)展的路徑

以無(wú)錫為例，近年來(lái)，無(wú)錫市先后有13 個(gè)紅色地名入選江蘇100 個(gè)紅色地名，紅色資源保護(hù)整體程度好，轉(zhuǎn)化利用價(jià)值高，部分紅色資源已建成黨史教育基地和愛國(guó)主義教育基地，各級(jí)政府越發(fā)重視將紅色資源的保護(hù)利用納入?yún)^(qū)域發(fā)展規(guī)劃，這為無(wú)錫市紅色研學(xué)旅行高質(zhì)量發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)[3]。在現(xiàn)有紅色資源基礎(chǔ)上，基于紅色研學(xué)旅行與紅色文化的耦合邏輯與現(xiàn)實(shí)，圍繞紅色研學(xué)旅行要素體系，可從以下幾方面打造紅色研學(xué)旅行與紅色文化耦合發(fā)展的“無(wú)錫模式”。

4.1 把握基本發(fā)展原則，筑牢兩者耦合根基

無(wú)錫市紅色研學(xué)旅行發(fā)展要把握三個(gè)基本的原則。

一是堅(jiān)持安全第一。學(xué)生安全是社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)尤為關(guān)注和重視的，而紅色研學(xué)旅行在開展過(guò)程中涉及還原革命時(shí)期艱苦奮斗的環(huán)境，磨煉學(xué)生體格和意志，因而要在安全保障機(jī)制和實(shí)施方案的“保駕護(hù)航”下，通過(guò)完善安全設(shè)施設(shè)備、強(qiáng)化安全教育培訓(xùn)、暢通安全監(jiān)督投訴渠道，做實(shí)做足做細(xì)各項(xiàng)安全工作。

二是堅(jiān)持教育目標(biāo)導(dǎo)向。要圍繞紅色研學(xué)旅行育人目標(biāo)的指向和要求，精心設(shè)計(jì)研學(xué)任務(wù)，使學(xué)習(xí)任務(wù)真正發(fā)揮導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做的教育功能，使中小學(xué)生通過(guò)紅色研學(xué)旅行汲取豐富的紅色養(yǎng)分和強(qiáng)大的精神能量。

三是堅(jiān)持真實(shí)可行。紅色研學(xué)旅行要立足于真實(shí)場(chǎng)景、真實(shí)問(wèn)題，并在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生“感同身受”，從而啟發(fā)學(xué)生自主探究，協(xié)作分享。

4.2 創(chuàng)新綜合管理機(jī)制，促進(jìn)耦合作用發(fā)揮

多方主體協(xié)同參與，創(chuàng)新統(tǒng)籌管理機(jī)制，是推動(dòng)區(qū)域紅色研學(xué)旅行發(fā)展的先決條件。以無(wú)錫為例，可從多方面推進(jìn)紅色研學(xué)旅行高效發(fā)展的耦合模式。

一是建立由教育部門牽頭，文化廣電和旅游局、市檔案史志館、市退役軍人事務(wù)局等部門協(xié)同的組織機(jī)構(gòu)，從市級(jí)層面形成紅色研學(xué)旅行發(fā)展規(guī)劃、紅色研學(xué)旅行基地（營(yíng)地）建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、紅色研學(xué)旅行教育大綱規(guī)范、研學(xué)旅行指導(dǎo)師培育辦法、行業(yè)資格準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、動(dòng)態(tài)管理機(jī)制等頂層設(shè)計(jì)，確保紅色研學(xué)旅行各項(xiàng)工作推進(jìn)能得到相關(guān)主體的有效配合和銜接。

二是整合分屬不同部門管理的紅色資源，如：依托無(wú)錫市黨史教育基地大聯(lián)盟，形成“共創(chuàng)管理制度、共育研學(xué)主題、共商實(shí)施事宜、共推宣傳營(yíng)銷”的聯(lián)盟發(fā)展機(jī)制，打破“條塊分割、多頭管理”模式帶來(lái)的資源分散、“勢(shì)單力薄”局面，聯(lián)合打造無(wú)錫市紅色研學(xué)旅行經(jīng)典線路。

三是學(xué)校與研學(xué)旅行服務(wù)機(jī)構(gòu)、紅色教育基地等多方力量發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，落實(shí)好過(guò)程化管理。中小學(xué)校是紅色研學(xué)旅行的首要責(zé)任人，要整體把關(guān)紅色研學(xué)旅行的設(shè)計(jì)和實(shí)施；研學(xué)旅行服務(wù)機(jī)構(gòu)要確保行程更加安全與便捷；紅色教育基地要立足所在區(qū)域的紅色資源，以“紅色研學(xué)+”為理念，融合地域特色文化、民俗、自然等內(nèi)容，提供成熟的紅色研學(xué)旅行產(chǎn)品，綜合提升產(chǎn)品的育人價(jià)值和市場(chǎng)影響力。

4.3 深入挖掘紅色文化，豐富研學(xué)課程體系

課程是紅色研學(xué)旅行的靈魂，也是實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的關(guān)鍵所在。

一是要依托資源特色。例如，無(wú)錫市紅色資源是一個(gè)聚合體，主要包括三類，類別一是現(xiàn)存的各類遺址、遺跡等物化資源；類別二是非物質(zhì)類遺產(chǎn)，如“錫流精神”“鐵軍精神”等一系列革命精神，《新四軍軍歌》等紅色文藝作品，以及李伯敏烈士、秦起烈士等的紅色革命故事；類別三是與紅色研究相關(guān)的資源環(huán)境及其他要素，如民俗、綠色生態(tài)資源等。設(shè)計(jì)研學(xué)課程時(shí)應(yīng)以紅色資源為依托，理清資源精髓與載體，在重點(diǎn)探究紅色文化的同時(shí)，還應(yīng)延伸體驗(yàn)在地文化，鏈接起學(xué)生的生活學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，這樣既能引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，又能緊密聯(lián)系本土文化，拓展教育空間。

二是要分段、分層設(shè)計(jì)研學(xué)課程。課程設(shè)計(jì)要充分調(diào)研，組建由教育教學(xué)、黨史黨建、地方文化、紅色資源、旅行線路、產(chǎn)品研發(fā)等多領(lǐng)域?qū)＜液献鞯恼n程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，依據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特征、體力體能等，設(shè)計(jì)出能調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研學(xué)課程。

三是多元化設(shè)計(jì)研學(xué)任務(wù)。要注重通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺全方位、全身心地感知紅色文化。如可以組織學(xué)生烹制野菜飯，這樣既能鍛煉勞動(dòng)技能，又能使學(xué)生體會(huì)到這一樸實(shí)飯菜中映射出的革命生活的艱苦樸素，從而受到直接生動(dòng)的教育。

4.4 完善研學(xué)服務(wù)設(shè)施，優(yōu)化紅色文化資源

研學(xué)基地（營(yíng)地）是紅色研學(xué)旅行的載體，基地（營(yíng)地）質(zhì)量、設(shè)施及服務(wù)功能是紅色研學(xué)旅行高質(zhì)量發(fā)展的重要影響因素。

一要規(guī)范紅色研學(xué)旅行基地（營(yíng)地）建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，逐步引導(dǎo)紅色文化資源所在地有序規(guī)劃建設(shè)、完善服務(wù)配套設(shè)施、健全管理運(yùn)營(yíng)制度，打造實(shí)踐教育功能完備、接待服務(wù)精細(xì)智能的紅色研學(xué)旅行基地（營(yíng)地）。

二要在配套具有安全性、教育性和體驗(yàn)性的硬件服務(wù)設(shè)施的同時(shí)，嚴(yán)格遵守革命文物保護(hù)利用的有關(guān)政策文件規(guī)定，不破壞紅色資源、不影響紅色文化氛圍，可持續(xù)地發(fā)揮紅色研學(xué)旅行基地（營(yíng)地）的政治、教育和社會(huì)價(jià)值。

4.5 貼合時(shí)代發(fā)展要求，豐富紅色文化內(nèi)涵

發(fā)展紅色研學(xué)旅行，要在文旅融合背景下以創(chuàng)新和科技賦能紅色文化的內(nèi)涵挖掘和時(shí)代傳承。

一要促進(jìn)紅色文化現(xiàn)代化、生活化，契合新時(shí)代中小學(xué)生的發(fā)展需求。如對(duì)“錫流精神”的學(xué)習(xí)，可以結(jié)合勇敢“逆行”的醫(yī)護(hù)人員、消防員、志愿者事跡，設(shè)計(jì)“向身邊英雄致敬”的任務(wù)環(huán)節(jié)[4]，使學(xué)生感受紅色文化的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，認(rèn)識(shí)到紅色文化不僅不會(huì)過(guò)時(shí)，而且常學(xué)常新、歷久彌新。

二要通過(guò)科技賦能，創(chuàng)新應(yīng)用場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)沉浸式體驗(yàn)。如借助紅色革命教育VR 體驗(yàn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)培南小學(xué)地下情報(bào)工作場(chǎng)景任務(wù)，使學(xué)生置身于逼真的虛擬現(xiàn)實(shí)情境中，體會(huì)當(dāng)年中共地下黨員以培南小學(xué)為掩護(hù)，在極端惡劣的環(huán)境中堅(jiān)持斗爭(zhēng)的英勇無(wú)畏精神。

三要順應(yīng)智慧旅游和數(shù)字文旅的發(fā)展趨勢(shì)，為紅色研學(xué)旅行注入更多科技時(shí)尚因素，注重線上和線下研學(xué)旅行活動(dòng)的精準(zhǔn)相“聯(lián)”，以多樣化、交互式體驗(yàn)內(nèi)容更好地承載豐富的紅色文化內(nèi)涵，助推紅色文化的發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

發(fā)展紅色研學(xué)旅行在面向中小學(xué)生開展愛國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面發(fā)揮著重要作用，同時(shí)還可促進(jìn)責(zé)任主體加強(qiáng)對(duì)紅色資源的保護(hù)和優(yōu)化利用、對(duì)紅色文化的挖掘和發(fā)展。通過(guò)把握基本發(fā)展原則、創(chuàng)新綜合管理機(jī)制、豐富研學(xué)課程體系、完善研學(xué)服務(wù)設(shè)施和貼合時(shí)代發(fā)展要求等路徑，可因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)、提質(zhì)升級(jí)，助推區(qū)域紅色研學(xué)旅行與紅色文化耦合發(fā)展。