基于OBE理念與學(xué)分制的本科人才培養(yǎng)方案探析

黃之鐠 等

韓欣欣? 張希? 王文靜

［摘 要］ 隨著創(chuàng)新發(fā)展的推進以及創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建，推進高等教育科學(xué)化、高效化的改革進程，已成為高質(zhì)量人才培養(yǎng)的根本動力。為加快實現(xiàn)高等院校高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系構(gòu)建，將OBE理念與學(xué)分制改革舉措融合，謀劃人才培養(yǎng)方略，修訂人才培養(yǎng)方案。從指導(dǎo)思想、實施要求、實施要點、實施保障等方面進一步厘清高等教育人才培養(yǎng)方案的內(nèi)涵，嘗試和探索新的人才培養(yǎng)模式，以期通過改進培養(yǎng)模式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］ OBE；學(xué)分制改革；人才培養(yǎng)方案；培養(yǎng)質(zhì)量

［基金項目］ 2021年度云南中醫(yī)藥大學(xué)教育科學(xué)研究重點課題“新工科背景下醫(yī)科院校食品質(zhì)量與安全專業(yè)建設(shè)探索”（ZD220205）

［作者簡介］ 黃之鐠（1983—），男，云南騰沖人，碩士，云南中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院高級實驗師，主要從事教學(xué)管理工作研究；王文靜（1977—），女，遼寧朝陽人，博士，云南中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院教授（通信作者），主要從事教學(xué)管理工作研究。

［中圖分類號］ G642.0［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）36-0180-04 ［收稿日期］ 2022-08-11

人才培養(yǎng)方案是教育主導(dǎo)方向和辦學(xué)理念的重要體現(xiàn)，是專業(yè)教育的總體設(shè)計和實施方案的高度概括，是組織教育教學(xué)活動、實行教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量評價的基本依據(jù)。在“雙一流”“雙創(chuàng)”“四新”建設(shè)的背景下，新時代高等教育改革更加注重高質(zhì)量發(fā)展。但現(xiàn)行本科人才培養(yǎng)方案尚存在培養(yǎng)目標相對落后于時代變化、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足、課程體系存在整合不足、學(xué)分設(shè)置不夠科學(xué)、特色不突出等問題［1］。對此，本文基于OBE（Outcome-based Education， OBE）理念開展學(xué)分制改革，進一步厘清新時代高等教育人才培養(yǎng)方案的內(nèi)涵，修訂人才培養(yǎng)方案，嘗試和探索新的人才培養(yǎng)模式，以期通過改進培養(yǎng)模式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、核心概念

（一）OBE理念與人才培養(yǎng)方案

OBE是學(xué)習(xí)產(chǎn)出驅(qū)動整個教育系統(tǒng)運行和學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出評價的結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)，重點強調(diào)讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果、如何讓學(xué)生取得學(xué)習(xí)成果、如何有效地幫助學(xué)生取得成果、如何評判學(xué)生已經(jīng)取得的學(xué)習(xí)成果。這與“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、如何評價人”的內(nèi)涵及根本性問題相符，也是人才培養(yǎng)方案構(gòu)建學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達到的能力及水平，以及尋求適宜的教育體系來保障學(xué)習(xí)效果的重要思路［2］。

（二）學(xué)分制改革與人才培養(yǎng)方案

學(xué)分制是在給予學(xué)生自主選擇權(quán)的思想指導(dǎo)下，將教學(xué)計劃規(guī)定的課程及環(huán)節(jié)以學(xué)分的形式進行量化，并以學(xué)分量為手段，評價人才培養(yǎng)目標和基本規(guī)格的達成度。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，有利于培養(yǎng)個性化的創(chuàng)新人才，也驅(qū)動了高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和教學(xué)資源的整合優(yōu)化［3］。人才培養(yǎng)方案必須貫徹落實學(xué)分制改革的措施，才能把教學(xué)模式的創(chuàng)新改革落到實處，切實優(yōu)化學(xué)業(yè)成果，才能形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的科學(xué)機制和良好的成才環(huán)境。

二、指導(dǎo)思想

制定OBE理念與學(xué)分制改革相融合的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，須符合黨和國家的教育方針及專業(yè)國家標準，服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，遵循高等教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，并堅持新發(fā)展理念引領(lǐng)、系統(tǒng)觀念、深化教育改革創(chuàng)新、立德樹人、以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想。

（一）堅持新發(fā)展理念引領(lǐng)

人才培養(yǎng)方案要認真貫徹新發(fā)展理念的科學(xué)內(nèi)涵和精神實質(zhì)，把踐行新發(fā)展理念貫穿到教育計劃全過程，讓創(chuàng)新發(fā)展激發(fā)教育活力、協(xié)調(diào)發(fā)展優(yōu)化教育體系、綠色發(fā)展引領(lǐng)教育風(fēng)尚、開放發(fā)展構(gòu)建新境界和大格局、共享發(fā)展開拓教育資源促進教育公平。牢固樹立質(zhì)量意識，切實增強憂患意識，推動人才培養(yǎng)思維邏輯、培養(yǎng)思路、辦學(xué)模式、教學(xué)方法的改變，以及創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，不斷提高培養(yǎng)人才的能力和水平，完成好“四個服務(wù)”的使命，實現(xiàn)高等教育發(fā)展跨越。

（二）堅持系統(tǒng)觀念

深刻把握新時代高等教育改革發(fā)展的階段性特征，彰顯人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性、全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性格局。人才培養(yǎng)方案要秉持系統(tǒng)觀念，加強頂層設(shè)計與整體謀劃，統(tǒng)籌校內(nèi)校外兩大格局，著力固根基、揚優(yōu)勢、補短板、強弱項，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、規(guī)模、速度、效益相統(tǒng)一。充分發(fā)揮多方主體、多種力量在人才培養(yǎng)中的積極作用，構(gòu)建系統(tǒng)完備、科學(xué)規(guī)范、運行高效的教育保障多方協(xié)同體系，保障人才培養(yǎng)的全方位推進。

（三）堅持深化教育改革創(chuàng)新

深化教育改革創(chuàng)新是教育自身提升發(fā)展的方向與路徑。對此，人才培養(yǎng)方案制定要堅持問題導(dǎo)向，激活大數(shù)據(jù)時代的教育創(chuàng)新，增強教育服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展能力，深化教育領(lǐng)域“放管服”改革，構(gòu)建“五育”教育體系。讓教育教學(xué)方法創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式探索、課程與教材體系建設(shè)、教育理念轉(zhuǎn)化等真正成為教育改革創(chuàng)新的主流，使教育事業(yè)發(fā)展更加符合教育規(guī)律，服務(wù)社會發(fā)展，引領(lǐng)時代潮流［4］。

（四）堅持立德樹人

人才培養(yǎng)方案作為人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計和實施藍圖，要貫徹落實好德育為先，著眼促進學(xué)生全面發(fā)展、培育學(xué)生健全人格、培養(yǎng)人才的民族精神、體現(xiàn)人才培養(yǎng)的社會價值。要用社會主義核心價值觀引領(lǐng)知識教育，挖掘和提煉專業(yè)知識具有的德育內(nèi)涵，促進德育和專業(yè)教育有機融合，做到“成人和成才”“教書與育人”的有機銜接。

（五）堅持以學(xué)生為中心

真正做到以學(xué)生為中心，要真正做到關(guān)注每個學(xué)生的不同特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自驅(qū)、當責(zé)、互助的思想。人才培養(yǎng)方案要用科學(xué)務(wù)實的方法做教育，做到發(fā)展為了學(xué)生、發(fā)展依靠學(xué)生、發(fā)展成果與學(xué)生共享，調(diào)動師生的積極性、主動性、創(chuàng)造性；充分激發(fā)學(xué)生的潛能，切實突出學(xué)生的主體地位，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)與選擇權(quán)，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)學(xué)習(xí)。

三、實施要求

（一）堅持成果導(dǎo)向

成果導(dǎo)向以清楚聚焦、擴大機會、提高期待和反向設(shè)計作為實施原則，以學(xué)習(xí)實績?yōu)闇世K。人才培養(yǎng)方案在成果的設(shè)定、設(shè)定的依據(jù)、達成的組織、達成的評價上都要有成果導(dǎo)向這一主線，聚焦于基礎(chǔ)、重要、核心和高峰的層級成果，從期望達成的高峰成果來反推，構(gòu)建學(xué)習(xí)成果藍圖、學(xué)生必備能力及能力指標、課程體系，以及與課程教學(xué)大綱的對應(yīng)關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)成果促使畢業(yè)要求的達成。

（二）按貢獻度優(yōu)化學(xué)分及學(xué)分結(jié)構(gòu)

為實現(xiàn)培養(yǎng)目標和畢業(yè)指標要求的達成，必須進行課程的優(yōu)化和整合，提高課程綜合化、系統(tǒng)化的程度，將學(xué)分權(quán)重設(shè)置由“教學(xué)內(nèi)容多少確定”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)成果對畢業(yè)指標達成的貢獻度確定”。對此，課程體系的構(gòu)建在遵守教育規(guī)律的前提下，增加選修范圍及學(xué)分比例；優(yōu)化思政課程、基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐課、創(chuàng)新課的結(jié)構(gòu)；提高實踐教學(xué)比例，才能滿足學(xué)生的個性、興趣、愛好與特長的發(fā)展，有效提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)效率。

（三）堅持人才培養(yǎng)質(zhì)量底線

人才培養(yǎng)方案必須覆蓋專業(yè)認證標準，且在內(nèi)容的深度和廣度上不得低于認證標準。在成果達成的效果、水平上要“精益求精”，堅持高標準、高定位，適當提升學(xué)業(yè)高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度，在著眼需求的基礎(chǔ)上，追求優(yōu)于需求的現(xiàn)實效果。要分類設(shè)置成果目標，分層推進，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和專業(yè)志趣，從而把人才培養(yǎng)質(zhì)量做精、做強。

（四）堅持創(chuàng)新培養(yǎng)

創(chuàng)新是衡量高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要維度之一。人才培養(yǎng)方案要圍繞引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)精神、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、挖掘創(chuàng)新潛能、提高創(chuàng)新能力等繪制學(xué)校人才培養(yǎng)藍圖，融入人才培養(yǎng)全過程。在培養(yǎng)目標、評價體系、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化、機制體制、教學(xué)方式等方面持續(xù)改革創(chuàng)新，讓創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為高等教育的一種氛圍、一種勢能、一種文化，進而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、實施要點

（一）人才培養(yǎng)目標聚焦清晰

需求是人才培養(yǎng)的出發(fā)點，成效是人才培養(yǎng)質(zhì)量的落腳點。人才培養(yǎng)目標要清楚地闡述并致力于幫助學(xué)生發(fā)展知識、能力和素養(yǎng)，形成內(nèi)外兼修的格局。向內(nèi)強調(diào)高等教育的立德樹人功能，培養(yǎng)人的價值觀、人格、意志、品質(zhì)、修養(yǎng)等，向外傳授給學(xué)生的謀生技能，使其擁有一技之長。在實施中，要以新時代經(jīng)濟社會發(fā)展需求為指引，廣泛開展需求調(diào)查、研討論證，按照供需對路的原則，制訂具有現(xiàn)實性、蘊含前瞻性、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)目標。從立德樹人、培養(yǎng)時代新人、國際一體化、以人為本的思維意識，充分發(fā)揮學(xué)校的特色與優(yōu)勢，超前謀劃、準確預(yù)判，展示新時代德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標。

（二）畢業(yè)指標要求明確

畢業(yè)要求作為人才培養(yǎng)目標達成的支撐和課程體系建設(shè)的依據(jù)，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)時應(yīng)該取得的學(xué)習(xí)成果。要以人才培養(yǎng)目標為統(tǒng)領(lǐng)，在看能力、比成果的同時，又要觀德行、看學(xué)風(fēng)，提出不少于10條的成果指標，形成可教、可學(xué)、可評、可達成的多個能力指標體系。說清楚學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)等方面的成果要求，達到理論與實踐不可缺位、教師與學(xué)生不宜越位、理想與現(xiàn)實必須有位、科學(xué)與藝術(shù)必須歸位、謀劃與實施必須到位，實現(xiàn)人才培養(yǎng)“品牌與特色”的順位。

（三）構(gòu)建完整課程體系，厘清課程目標

課程是知識、能力和素質(zhì)的載體。課程設(shè)置要按照OBE理念構(gòu)建課程矩陣，根據(jù)強化能力、注重素質(zhì)、發(fā)展個性的要求，逐級轉(zhuǎn)化與整合，構(gòu)建以人為本、有效培養(yǎng)為中心，清晰體現(xiàn)實施脈絡(luò)、兼顧學(xué)科系統(tǒng)性的課程體系。本著基礎(chǔ)知識夠用、專業(yè)知識有用、實踐技能適用的原則，組建公共課—基礎(chǔ)課—專業(yè)課—專業(yè)實踐—第二課堂的課程模塊。按照目標明確、循序漸進、能力進階的教學(xué)規(guī)律，利用底層基礎(chǔ)共享、中層專業(yè)分立、高層模塊互選的學(xué)分制模式，處理好通識與專業(yè)、理論與實踐、科學(xué)與人文、共性與特色、顯性與隱性、學(xué)科發(fā)展與社會需求、全面發(fā)展與學(xué)有專長等教育關(guān)系。為任課教師提供更清晰的課程定位，也為以學(xué)生為中心課程選擇提供指導(dǎo)。

（四）處理好“四對關(guān)系”

制定OBE理念與學(xué)分制改革相融合的本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，要圍繞人才培養(yǎng)的目標成果，瞄準知識、能力、素質(zhì)三個要素，處理好“四對關(guān)系”［5］。

1.培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求的關(guān)系：培養(yǎng)目標注重學(xué)生能做什么，畢業(yè)要求則關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，能做什么主要取決于有什么，反之則畢業(yè)要求通過各種教學(xué)過程最終支持培養(yǎng)目標的達成。

2.畢業(yè)要求與課程之間的關(guān)系：畢業(yè)要求引導(dǎo)課程設(shè)置，課程為畢業(yè)要求達成度評價提供基礎(chǔ)，按照課程對畢業(yè)要求的支撐度確定課程學(xué)分。

3.畢業(yè)要求和課程教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系：反映了具體課程的教學(xué)內(nèi)容對畢業(yè)要求的貢獻情況，讓教師明白為什么教，學(xué)生明白為什么學(xué)，對課程設(shè)置和課程教學(xué)要求制定十分必要。

4.課程與課程之間的關(guān)系：分析各課程內(nèi)容、知識點之間是互補深化關(guān)系，進而重組和優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。

（五）加強教學(xué)大綱編制

教學(xué)大綱要理清楚課程目標—教學(xué)內(nèi)容—教學(xué)大綱—教學(xué)組織與實施的內(nèi)涵，強調(diào)知識點、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)方法、評價方式、成績占比對課程教學(xué)目標的支撐［6］。此外，教學(xué)大綱要倡導(dǎo)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程與崗位（職業(yè)）對接、課程教育與終身學(xué)習(xí)對接等多元化教學(xué)，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新、因材施教的良好環(huán)境。任課教師要通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織和考核方式，保證課程內(nèi)容能夠為課程目標的實現(xiàn)而展開。

五、實施保障

（一）健全質(zhì)量評價體系

堅持質(zhì)量就是生命意識，運用新教育理念建立完善人才培養(yǎng)方案實施評價與反饋機制。不斷更新教育教學(xué)理念，強化學(xué)習(xí)成果的主體質(zhì)量意識，把握人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的關(guān)鍵點，考慮到學(xué)生的成長體驗，形成校內(nèi)校外監(jiān)控、評價、反饋、改進的雙循環(huán)運行，及時反思人才培養(yǎng)效果，設(shè)計應(yīng)急預(yù)案，保障專業(yè)人才培養(yǎng)方案質(zhì)量的持續(xù)改進。在操作上，要在“細”“全”上下功夫。

（二）完善學(xué)業(yè)導(dǎo)師機制

目前，多數(shù)大學(xué)生缺乏獨立性、自主性，社會適應(yīng)能力較低、依賴性強，對人才培養(yǎng)的課程設(shè)置、修讀要求了解不深入，造成選課很盲目，嚴重影響OBE理念及學(xué)分制的作用體現(xiàn)。對此，學(xué)校需要給本科學(xué)生配備專業(yè)教師進行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、專業(yè)認識、學(xué)業(yè)規(guī)劃、科學(xué)選課等指導(dǎo)需求，實現(xiàn)教育環(huán)節(jié)既符合人才培養(yǎng)規(guī)律，又尊重學(xué)生個性發(fā)展。

（三）堅持持續(xù)改進

不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育永無止境的話題，持續(xù)改進是增強能力、滿足要求的循環(huán)活動。人才培養(yǎng)方案的實施是一個動態(tài)循環(huán)活動，而學(xué)習(xí)成果與培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、教學(xué)目標的符合度與達成度對組織的戰(zhàn)略、管理和運行具有重要作用。通過外循環(huán)持續(xù)改進培養(yǎng)目標、內(nèi)循環(huán)持續(xù)改進畢業(yè)要求、成果循環(huán)持續(xù)改進教學(xué)活動，糾正人才培養(yǎng)方案實施過程中的問題，才能實現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。

結(jié)語

基于OBE理念與學(xué)分制改革的本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂，其出發(fā)點是使更多的優(yōu)秀人才脫穎而出。為保證基于OBE理念與學(xué)分制的本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案順利實施，學(xué)校在教師聘任、教學(xué)管理改革、學(xué)生管理、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)等方面應(yīng)及時建立或完善相應(yīng)的治理體系。全體師生深刻領(lǐng)會OBE理念、學(xué)分制改革的內(nèi)涵，并貫徹落實到教育教學(xué)改革各項工作之中，才能確保教學(xué)改革順利實施，才能培養(yǎng)出具有獨立自主、個性鮮明、極富創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

參考文獻

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The Revision of Undergraduate Talent Training Program Based on OBE Concept and Credit System

HUANG Zhi-pua， HAN Xin-xinb， ZHANG Xia， WANG Wen-jinga

（a. College of Traditional Chinese Medicine， b. Center of Higher Education Research and Evaluation， Yunnan University of Chinese Medicine， Kunming， Yunnan 650500， China）

Abstract： With the promotion of innovative development and the construction of innovative education system， promoting the scientific and efficient reform process of higher education has become the fundamental driving force for the cultivation of high-quality talents. In order to accelerate the construction of high-quality talent training system in colleges and universities， this paper integrates OBE concept with credit system reform measures， plans talent training strategy and revises talent training scheme. Further clarify the connotation of higher education talent training program from the aspects of guiding ideology， implementation requirements， implementation key points and implementation guarantee， try and explore new talent training mode， in order to improve the quality of talent training by improving the training mode.

Key words： OBE; credit system reform; talent training program; cultivation quality