“新經(jīng)管”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)研究

武彤

［摘 要］ 對(duì)“新經(jīng)管”建設(shè)中的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并基于評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)某高校經(jīng)管類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行評(píng)估。首先，通過(guò)文獻(xiàn)查閱與“新經(jīng)管”特色分析確定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；其次，利用網(wǎng)絡(luò)分析法ANP刻畫(huà)指標(biāo)間的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)關(guān)聯(lián)關(guān)系，使用Super Decision軟件確定指標(biāo)間權(quán)重；最后，以某高校經(jīng)管類本科畢業(yè)生為例，運(yùn)用模糊綜合評(píng)價(jià)法對(duì)上述學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果給出對(duì)策與建議。

［關(guān)鍵詞］ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)；網(wǎng)絡(luò)分析法；模糊綜合評(píng)價(jià)法

［基金項(xiàng)目］ 2022年度南京航空航天大學(xué)研究生教改項(xiàng)目“數(shù)字時(shí)代‘頂天立地式經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式探索研究”（2022YJXGG33）；2021年度南京航空航天大學(xué)基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)“信任行為驅(qū)動(dòng)的不確定群決策方法及其醫(yī)療服務(wù)應(yīng)用研究”（NS2021058）；2021年度江蘇省（江蘇省科技廳）自然科學(xué)基金（青年項(xiàng)目）“基于社交信任行為分析的二型模糊群決策方法及其應(yīng)用研究”（BK20210293）；2022年度南京航空航天大學(xué)研究生教改項(xiàng)目“數(shù)字時(shí)代‘頂天立地式經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式探索研究”（2022YJXGG33）

［作者簡(jiǎn)介］ 武 彤（1990—），女，山東菏澤人，博士，南京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院講師，主要從事模糊決策研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）36-0160-06 ［收稿日期］ 2022-06-29

引言

自國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》于2015年提出以來(lái)，各大高校大力推進(jìn)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不斷加強(qiáng)。高校經(jīng)管類專業(yè)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)密切相關(guān)，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能等新一代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才提出了新要求。因此，筆者著重探索“新經(jīng)管”建設(shè)中的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)價(jià)問(wèn)題。

高來(lái)鑫等［1］結(jié)合層次分析法AHP（analytic hierarchy process）和熵值法建立基于遺傳神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)模型。何丹丹等［2］提出面向民辦高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系。鄒建國(guó)等［3］綜合運(yùn)用熵權(quán)法和灰色關(guān)聯(lián)模型，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、意識(shí)、知識(shí)和實(shí)踐等方面對(duì)地方本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行了評(píng)價(jià)。江偉等［4］利用粗糙集理論，從團(tuán)隊(duì)品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等五個(gè)方面構(gòu)建了一套大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐校園孵化器的遴選模型。上述研究從宏觀視角對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行了研究，但并未考慮專業(yè)之間的差異，為了更具針對(duì)性，筆者主要關(guān)注經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)價(jià)問(wèn)題。

經(jīng)管類專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)密不可分，鄭曉燕等［5］利用AHP從創(chuàng)新思維、知識(shí)、實(shí)踐能力等方面對(duì)經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)分析。石春娜等［6］選取學(xué)習(xí)、知識(shí)運(yùn)用、創(chuàng)造、應(yīng)變等九個(gè)方面的能力作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要影響因素，運(yùn)用因子分析法構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系并計(jì)算權(quán)重，最后采用模糊綜合評(píng)價(jià)法對(duì)某高校經(jīng)管類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行分析。陳瑩［7］從創(chuàng)業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、互聯(lián)網(wǎng)思維等方面研究了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。

在評(píng)估指標(biāo)權(quán)重確定上，AHP因計(jì)算簡(jiǎn)便、支持主觀評(píng)價(jià)而應(yīng)用較廣［8］。但AHP的獨(dú)立遞階結(jié)構(gòu)難以描述現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的復(fù)雜性，AHP創(chuàng)始人Saaty教授繼而提出網(wǎng)絡(luò)分析方法［9］。ANP因刻畫(huà)指標(biāo)間的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)關(guān)系而在多個(gè)領(lǐng)域得到廣泛使用。張凌等［10］提出基于ANP的第三方冷鏈物流服務(wù)商的選擇研究。羅嵐等［11］基于扎根理論和ANP提出重大工程項(xiàng)目治理策略——情境因素評(píng)價(jià)方法。然而，目前應(yīng)用ANP對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的研究較少，經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響因素眾多且因素間的影響關(guān)系復(fù)雜，因此筆者利用ANP來(lái)研究“新經(jīng)管”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)問(wèn)題。

一、基本知識(shí)與方法

（一）“新經(jīng)管”建設(shè)特點(diǎn)

“新經(jīng)管”理念的提出是為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算以及人工智能等新信息技術(shù)時(shí)代的需要。“新經(jīng)管”主要建設(shè)特點(diǎn)凝練如下。

1.學(xué)科前沿新技術(shù)。為適應(yīng)“數(shù)字智慧”時(shí)代的變革，把握數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化融合發(fā)展的契機(jī)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)新一代信息技術(shù)的使用能力，培養(yǎng)既懂經(jīng)濟(jì)管理又會(huì)數(shù)據(jù)分析的經(jīng)管類復(fù)合型管理人才。

2.學(xué)科交叉新手段。多學(xué)科交叉成為解決現(xiàn)實(shí)復(fù)雜問(wèn)題的重要手段，通過(guò)學(xué)科交叉實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)、人工智能等對(duì)經(jīng)管類專業(yè)課程的賦能改造，以產(chǎn)業(yè)問(wèn)題為導(dǎo)向，教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)解決具體實(shí)踐問(wèn)題。

3.人才培養(yǎng)新模式。以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)施“產(chǎn)—教—研—訓(xùn)—賽”一體化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)需求、課堂教學(xué)、科學(xué)研究、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽之間的有機(jī)結(jié)合。

（二）ANP方法介紹

ANP是一種多準(zhǔn)則決策方法，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。第一部分為控制層，其中所有準(zhǔn)則均被認(rèn)為是彼此獨(dú)立的；第二部分為網(wǎng)絡(luò)層，由所有控制層支配的元素組組成，元素組之間形成互相依存、互相支配、互相影響的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

ANP實(shí)施的基本步驟如下。

1.建立成對(duì)比較矩陣。假設(shè)控制層有目標(biāo)O和決策準(zhǔn)則集B1，B2，…，Bn，網(wǎng)絡(luò)層有元素集C11，C12，…，C1m，…，C21，C22，…，C2m，…，Cn1，Cn2，…，Cnm。基于某個(gè)子準(zhǔn)則對(duì)同一元素組以及不同元素組中的每個(gè)元素的相互影響關(guān)系使用1—9標(biāo)度進(jìn)行兩兩比較，來(lái)構(gòu)造判斷矩陣，經(jīng)一致性檢驗(yàn)后，由判斷矩陣和特征根法得到歸一化特征向量，確定層次排序，得到超矩陣W=（Wij）n×n。

2.構(gòu)建加權(quán)超矩陣。以Bi為準(zhǔn)則，對(duì)各元素組重要程度進(jìn)行比較，即可得到一個(gè)判斷矩陣，將其排序向量（α1j，α2j…αnj）T組合成一個(gè)權(quán)矩陣α，由此可得到加權(quán)超矩陣W=（Wij）n×n。其中，Wij=αijWij，Wij=1。

3.計(jì)算極限加權(quán)超矩陣。為反映網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中元素間的相互依賴關(guān)系，在超矩陣收斂到一個(gè)固定值時(shí)加權(quán)超矩陣會(huì)達(dá)到一個(gè)穩(wěn)定的過(guò)程，即極限超矩陣L=? ? ? ? ? ?，其中，Li1=Li2=…=Lin，列元素為各指標(biāo)權(quán)重且? ? ? Lij=1。

二、“新經(jīng)管”大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)

（一）“新經(jīng)管”大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

對(duì)“新經(jīng)管”建設(shè)中的大學(xué)生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅需要找到解決問(wèn)題的新方法，還需要掌握解決問(wèn)題的新技術(shù)，并具備使組織有效運(yùn)行的管理和溝通才能。通過(guò)文獻(xiàn)研究法，筆者給出“新經(jīng)管”建設(shè)背景下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（如表1所示）。需要說(shuō)明的是，筆者僅考慮與大學(xué)生這一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體直接相關(guān)的內(nèi)部要素，未考慮外部環(huán)境對(duì)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響。

（二）基于ANP的指標(biāo)權(quán)重確定

根據(jù)ANP方法，不僅同一指標(biāo)層下的二級(jí)指標(biāo)內(nèi)部存在相互影響關(guān)系，不同二級(jí)指標(biāo)之間亦存在相互影響關(guān)系（如圖2所示）。

筆者以江蘇省某高校的經(jīng)管學(xué)院為例，選取分管本科生教學(xué)的副院長(zhǎng)、普通教師、創(chuàng)業(yè)孵化中心主任、學(xué)院實(shí)習(xí)合作企業(yè)主管領(lǐng)導(dǎo)共計(jì)4人，作為“新經(jīng)管”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素評(píng)審專家，經(jīng)協(xié)商對(duì)各準(zhǔn)則之間影響關(guān)系利用1—9之間的數(shù)字進(jìn)行兩兩比較。利用Super Decision軟件對(duì)專家打分并進(jìn)行處理得到經(jīng)過(guò)一致性檢驗(yàn)的超矩陣W，加權(quán)超矩陣W以及極限加權(quán)超矩陣L。極限加權(quán)超矩陣任意非零列元素即為各準(zhǔn)則權(quán)重ω=｛ω1，ω2，ω3，ω4｝：

ω1=（ω11，ω12，ω13，ω14，ω15）=（0.023 4，0.042 8，0.134 8，0.012 2，0.057 1），

ω2=（ω21，ω22，ω23，ω24，ω25）=（0.088 2，0.098 2，0.052 2，0.036 7，0.130 1），

ω3=（ω31，ω32，ω33，ω34，ω35）=（0.040 3，0.014 8，0.062 2，0.013 3，0.021 4），

ω4=（ω41，ω42，ω43，ω44，ω45）=（0.022 1，0.047 9，0.027 8，0.049 1，0.025 4）。

同時(shí)，通過(guò)Super Decision軟件可以導(dǎo)出更直觀的權(quán)重結(jié)果（如圖3所示）。

由圖3可知，排名前十的準(zhǔn)則有“邏輯思維能力”“自主學(xué)習(xí)能力”“學(xué)科交叉能力”“知識(shí)學(xué)習(xí)能力”“企業(yè)實(shí)習(xí)表現(xiàn)”“聚合思維能力”“學(xué)術(shù)研究能力”等，涵蓋了所有一級(jí)準(zhǔn)則。

三、某高校經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)

以某高校經(jīng)管學(xué)院管理科學(xué)與工程系2018級(jí)本科生為例，總數(shù)130人，篩選出同時(shí)參與過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、企業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生98人。通過(guò)采訪上述學(xué)生的輔導(dǎo)員和班主任，綜合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)審結(jié)果、學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等級(jí)、企業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)等信息，獲取輔導(dǎo)員和班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生的評(píng)分?jǐn)?shù)據(jù)，繼而利用模糊綜合評(píng)價(jià)法對(duì)班級(jí)學(xué)生的整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第一步，確定評(píng)價(jià)因素，建立評(píng)語(yǔ)集。根據(jù)表1所示，已知確定的評(píng)價(jià)指標(biāo)集為U=｛B1，B2，B3，B4｝，其中B1為創(chuàng)新思維，B2為創(chuàng)新技能，B3為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，B4為團(tuán)隊(duì)合作。同時(shí)，建立更符合人類直觀感受的評(píng)語(yǔ)集V=｛v1，v2，v3，v4｝，其中v1=很好，v2=好，v3=差，v4=很差。

第二步，確定指標(biāo)權(quán)重。根據(jù)上述所得的二級(jí)指標(biāo)極限權(quán)重ω計(jì)算得到一級(jí)指標(biāo)權(quán)重λ：λi=

，由此可得λ1=0.270 3，λ2=0.405 4，λ3=0.152 0，λ4=0.172 3。

在模糊綜合評(píng)價(jià)中，二級(jí)指標(biāo)權(quán)重也應(yīng)滿足和為1的條件，根據(jù)圖2中的最后一列數(shù)據(jù)可得到歸一化的二級(jí)指標(biāo)權(quán)重ω?，如表2所示。

第三步，構(gòu)建模糊評(píng)價(jià)矩陣。2018級(jí)全體輔導(dǎo)員和班主任作為專家，結(jié)合學(xué)生在各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)因素上的表現(xiàn)做出如表2所示的綜合評(píng)價(jià)。例如，就“靈感思維能力”而言，評(píng)審專家認(rèn)為15%的學(xué)生表現(xiàn)為“非常好”，35%的學(xué)生表現(xiàn)為“好”，40%的學(xué)生表現(xiàn)為“一般”，10%的學(xué)生表現(xiàn)為“差”。由表2可知，專家對(duì)學(xué)生關(guān)于創(chuàng)新思維B1方面的模糊綜合評(píng)價(jià)矩陣為：

同理可得到R2、R3和R4。

第四步，模糊變換。利用模糊乘積得到模糊變換結(jié)果：

Y1=ω1eR1=（0.498 8，0.35，0.10，0.086 7）

同理，可計(jì)算得到Y(jié)2、Y3和Y4。

第五步，綜合評(píng)價(jià)。由Y1、Y2、Y3和Y4得到因素層的模糊綜合評(píng)價(jià)矩陣為：

然后，基于一級(jí)指標(biāo)權(quán)重λ與模糊綜合評(píng)價(jià)矩陣R進(jìn)行二級(jí)模糊變換得到：Y=λeR=（0.320 9，0.320 9，0.172 3，0.10），將Y歸一化后得到Y(jié)?=（0.35，0.35，0.19，0.11），即近35%的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力表現(xiàn)“非常好”，近35%的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力表現(xiàn)“好”，不足20%的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力表現(xiàn)“一般”，11%的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力表現(xiàn)為“差”。綜上可知，近70%的學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)較好，由此說(shuō)明，學(xué)院在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上取得了一定成效，但在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作方面仍需進(jìn)一步提升。

四、“新經(jīng)管”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升討論與建議

根據(jù)構(gòu)建的“新經(jīng)管”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，基于各指標(biāo)權(quán)重與案例評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)高校如何培養(yǎng)“新經(jīng)管”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出以下建議。

（一）多學(xué)科交叉融合，強(qiáng)調(diào)融會(huì)貫通能力

在新工科與新文科融合的大背景下，加強(qiáng)經(jīng)管類專業(yè)與計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的交叉融合，對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行改造與升級(jí)，建立大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用新專業(yè)，加速新文科、“新經(jīng)管”建設(shè)。

（二）理論與實(shí)踐并重，強(qiáng)調(diào)理論應(yīng)用能力

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，繼續(xù)加強(qiáng)經(jīng)管類專業(yè)與新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的交叉融合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論應(yīng)用能力。通過(guò)建立教學(xué)案例庫(kù)在理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用之間架起一座橋梁，結(jié)合各類軟件有效提升定量分析類課程教學(xué)效果。

（三）組團(tuán)考核與實(shí)習(xí)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神

團(tuán)隊(duì)合作包含知識(shí)共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和分工協(xié)作。教師可在課堂上采用分組考核形式，鍛煉學(xué)生的表達(dá)溝通與合作能力。組織學(xué)生以小組的形式參加團(tuán)隊(duì)式實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生與外部溝通、做出戰(zhàn)略決策的能力，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作解決問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)

筆者基于文獻(xiàn)和“新經(jīng)管”建設(shè)特征，構(gòu)建了“新經(jīng)管”背景下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)分析法（ANP）確定各指標(biāo)權(quán)重，采用模糊綜合評(píng)價(jià)法對(duì)某校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)指標(biāo)權(quán)重來(lái)看，知識(shí)學(xué)習(xí)能力、學(xué)科交叉能力、學(xué)術(shù)研究能力、技術(shù)操作能力、自主學(xué)習(xí)能力等創(chuàng)新技能尤為重要。另外，邏輯思維、發(fā)散思維、聚合思維等創(chuàng)新思維，社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、企業(yè)實(shí)習(xí)等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力以及戰(zhàn)略決策、分工協(xié)作等團(tuán)隊(duì)合作能力也較為重要。通過(guò)觀察某高校經(jīng)管類學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果可知，目前學(xué)生的學(xué)術(shù)研究、發(fā)表專利、戰(zhàn)略決策等能力略顯不足。

目前對(duì)某高校經(jīng)管類學(xué)生的評(píng)價(jià)僅限于學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是長(zhǎng)期的過(guò)程，因此，在之后的研究中應(yīng)通過(guò)訪談學(xué)生本人或發(fā)放問(wèn)卷的形式放寬對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)年限，從而獲得更精確的評(píng)估結(jié)果，提供更具針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)建議。

參考文獻(xiàn)

［1］高來(lái)鑫，樊富友，崔淑卿，等.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力組合評(píng)價(jià)模型的研究［J］.重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2018，35（6）：95-100.

［2］何丹丹，王立娟.基于OBE的民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的研究與構(gòu)建［J］.教育教學(xué)論壇，2018（17）：46-47.

［3］鄒建國(guó)，言捷智，張利軍.地方本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)研究［J］.衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，42（5）：136-141.

［4］江偉，程奉.基于粗糙集的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)模型的研究［J］.湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，42（2）：136-142.

［5］鄭曉燕，李玉霞.基于層次分析法的經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力綜合評(píng)價(jià)分析［J］.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014，5（4）：73-75.

［6］石春娜，蘇兵，寇云.經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究［J］.西安工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，40（3）：322-328.

［7］陳瑩.經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力綜合評(píng)價(jià)研究：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下［J］.江蘇商論，2021（5）：100-104.

［8］T.L. Saaty， Analytic hierarchy processin Encyclopedia of operations research and management science［M］. S.I. Gass and C.M. Harris， Editors. Springer. US： New York， NY，2001：19-28.

［9］T.L. Saaty. The analytic network process［M］. New York： McGraw-Hill，1996：363-419.

［10］張凌，余松波.基于ANP方法的第三方冷鏈物流服務(wù)商的選擇研究［J］.物流工程與管理，2022，44（5）：23-25.

［11］羅嵐，吳小平，周德.基于扎根理論和ANP的重大工程項(xiàng)目治理策略情境因素評(píng)價(jià)研究［J］.工程管理學(xué)報(bào)，2021，35（6）：97-101.

Research on the Evaluation of Innovation and Entrepreneurship Ability of “New Economy and Management” College Students： Based on ANP Fuzzy Comprehensive Evaluation Method

WU Tong

（College of Economics and Management， Nanjing University of Aeronautics and Astronautics，

Nanjing， Jiangsu 211106， China）

Abstract： This paper establishes an index system for the innovation and entrepreneurship ability of college students in the construction of “new economic management”， and evaluates the innovation and entrepreneurship ability of economic management students in a university based on the evaluation system. Firstly， the evaluation index system is determined through literature review and “new economic management” feature analysis; Then， the Analytic Network Process （ANP） is used to describe the complex network relationship among the indicators， and the Super Decision software is used to determine the weights among the indicators; Finally， taking the graduates of economics and management in a university as an example， the fuzzy comprehensive evaluation method is used to comprehensively evaluate the innovation and entrepreneurship ability of the above students， and the countermeasures and suggestions are given according to the evaluation results.

Key words： innovation and entrepreneurship ability evaluation; network analysis method; fuzzy comprehensive evaluation method