“三業(yè)融合、三維互動”的船海類專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究

曹愛霞 周新院 邵瑞影

［摘 要］ 在海洋強(qiáng)國以及新舊動能轉(zhuǎn)換大背景下，為更好地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，應(yīng)用型本科高校應(yīng)將專業(yè)、產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)一步融合，以市場和社會需求為導(dǎo)向，實施校企深度融合、專創(chuàng)融通的協(xié)同育人機(jī)制，以青島黃海學(xué)院船舶與海洋工程專業(yè)為研究對象，以專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合為路徑，實施層級遞進(jìn)的實踐教學(xué)體系，形成學(xué)生、教師和企業(yè)專家，教學(xué)、科研和社會服務(wù)，專業(yè)、產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三維互動的教學(xué)模式，從而構(gòu)建“三業(yè)融合、三維互動”的創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)船舶與海洋工程專業(yè)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

［關(guān)鍵詞］ 三業(yè)融合；三維互動；人才培養(yǎng)體系

［基金項目］ 2021年度山東省教育科學(xué)研究課題（一般課題）“海洋強(qiáng)國背景下船海類專業(yè)‘三進(jìn)三融人才培養(yǎng)體系研究與實踐”（2021JXY026）

［作者簡介］ 曹愛霞（1978—），女，山東菏澤人，碩士，青島黃海學(xué)院智能制造學(xué)院教授（通信作者），主要從事高等教育教學(xué)研究；周新院（1988—），男，山東菏澤人，碩士，青島黃海學(xué)院智能制造學(xué)院講師，主要從事船舶與海洋工程專業(yè)教學(xué)模式研究；邵瑞影（1981—），女，山東菏澤人，碩士，青島黃海學(xué)院智能制造學(xué)院教授，主要從事教學(xué)質(zhì)量保障體系研究。

［中圖分類號］ G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）37-0112-04［收稿日期］ 2022-11-01

教育部針對海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)工作做出了重要部署，2015年，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》［1］，2018年山東省印發(fā)《山東海洋強(qiáng)省建設(shè)行動方案》，將海洋強(qiáng)省建設(shè)納入新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程［2］。在當(dāng)前國際競爭新形勢和國家發(fā)展戰(zhàn)略新需求下，新工科應(yīng)運(yùn)而生，新工科是新形勢、新背景下教育改革的重大戰(zhàn)略選擇，其主要目標(biāo)和任務(wù)指向是培養(yǎng)新時代工程創(chuàng)新人才，建設(shè)工程教育強(qiáng)國，其核心始終圍繞培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。為更好地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，將專業(yè)、產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)一步融合，采用校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，高校和企業(yè)共同參與到以市場需求和社會需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中［3］，進(jìn)一步健全人才培養(yǎng)評價體系，以適應(yīng)海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略背景下綠色智能船舶、“海洋+”對船海類專業(yè)人才的需求。以青島黃海學(xué)院船舶與海洋工程專業(yè)為研究對象，探索“三進(jìn)三融”人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)船舶與海洋工程專業(yè)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

一、思路設(shè)計

針對高校人才培養(yǎng)難以適應(yīng)社會和市場對人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需求的問題［4］，立足青島黃海學(xué)院船舶與海洋工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案設(shè)置和教學(xué)改革現(xiàn)狀，構(gòu)建三階遞進(jìn)實踐教學(xué)體系［5］。青島黃海學(xué)院船舶與海洋工程專業(yè)為山東省一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、山東省民辦本科高校優(yōu)勢特色專業(yè)、青島市重點(diǎn)培育學(xué)科，基于青島黃海學(xué)院船舶與海洋工程專業(yè)的課程設(shè)置、創(chuàng)新實踐和教改現(xiàn)狀，構(gòu)建“三進(jìn)三融”人才培養(yǎng)體系，“三進(jìn)”為三階遞進(jìn)式創(chuàng)新實踐體系［5］，即“專業(yè)課程群體系—實踐課程群體系—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)體系”三階遞進(jìn)實踐教學(xué)體系；“三融”即實施“思政融教、產(chǎn)教融合、專創(chuàng)融通”的人才培養(yǎng)體系，將通識思政、專業(yè)思政、課外思政、課程思政融入人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)教學(xué)體系、教學(xué)團(tuán)隊、教學(xué)資源和人才培養(yǎng)方案的深度融合，創(chuàng)新培養(yǎng)理念，提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，進(jìn)一步滿足海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略背景下對船海類專業(yè)人才培養(yǎng)的多元化需求。思路如圖1所示。

二、構(gòu)建三階遞進(jìn)的實踐教學(xué)體系

在海洋強(qiáng)國及新舊動能轉(zhuǎn)換大背景下，綠色智能船舶、“海洋+”等船舶海工裝備類的發(fā)展對人才的需求呈現(xiàn)多元化，因此對知識的前沿性、時效性和實用性要求進(jìn)一步加強(qiáng)，產(chǎn)教融合、專創(chuàng)融通，形成專業(yè)、產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三業(yè)融合格局。按照培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)實踐能力—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力—解決復(fù)雜工程問題能力逐步推進(jìn)，形成“專業(yè)課程群體系—實踐課程群體系—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系”的三階遞進(jìn)實踐教學(xué)體系，如圖2所示。

（一）專業(yè)課程群體系

構(gòu)建“船體結(jié)構(gòu)與制圖”“船體流體力學(xué)”“船舶結(jié)構(gòu)力學(xué)”“船舶設(shè)計原理”“船舶建造工藝”等5門核心課程組建的專業(yè)課程群體系，改革課堂教學(xué)模式，將企業(yè)工程項目引入課堂教學(xué)，采用工程案例式、模塊化、線上線下混合式等教學(xué)模式，將學(xué)科前沿知識、創(chuàng)新方法和專業(yè)知識融入課堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判思維。

（二）實踐課程群體系

構(gòu)建“學(xué)校課程+企業(yè)課堂”的實踐教學(xué)模式，形成專業(yè)實驗實訓(xùn)課、“課程設(shè)計+”、“金工實習(xí)+”、“生產(chǎn)實習(xí)+”、畢業(yè)設(shè)計為主的實踐課程群體系，將企業(yè)項目引入實習(xí)實訓(xùn)，校企共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力，在提升學(xué)生專業(yè)理論的同時提升學(xué)生的實踐技能。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系

構(gòu)建以學(xué)科競賽、教師科研項目、國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目為主線的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系。學(xué)生根據(jù)興趣進(jìn)入創(chuàng)新工作室，專業(yè)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科研團(tuán)隊，指導(dǎo)國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目和科技創(chuàng)新項目，鼓勵學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)客空間或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過以賽促教，以賽促學(xué)，學(xué)賽、課賽融合，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、專業(yè)、產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相互融合

教學(xué)模式改革是教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接的根本途徑［6］。基于青島黃海學(xué)院船舶與海洋工程專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，產(chǎn)教融合、專創(chuàng)融通，構(gòu)建“三維互動”教學(xué)模式。“三維互動”的第一維度為學(xué)生、教師和企業(yè)專家，第二維度為教學(xué)、科研和社會服務(wù)，第三維度為專業(yè)、產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)［6-7］。

（一）第一維度為學(xué)生、教師和企業(yè)專家

在教學(xué)活動中，以學(xué)生為中心，校內(nèi)專職教師和企業(yè)專家組建教學(xué)團(tuán)隊，共同參與到教學(xué)全過程。從第一課堂的理論教學(xué)、實踐教學(xué)，再到第二課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與指導(dǎo)、企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，在整個教學(xué)過程中，教師起到了傳道、授業(yè)、解惑的作用，課后進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)一步加深對知識的理解和應(yīng)用，有利于促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)及教學(xué)效果的提升。引入企業(yè)專家進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中通過與教師及企業(yè)專家交流互動，可以領(lǐng)悟到知識背后的方法和思維，更深刻地體會到教師和企業(yè)專家在專業(yè)知識以外的人格魅力和人生經(jīng)驗，更能充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，提升學(xué)生的工程素養(yǎng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（二）第二維度為教學(xué)、科研和社會服務(wù)

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承是高校的基本職能，教學(xué)、科研和社會服務(wù)是高校教師和專業(yè)技術(shù)人員的重要工作，社會服務(wù)有利于高校人才培養(yǎng)效果的提升，教學(xué)和科研相輔相成、相互促進(jìn)。在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行文化傳承和服務(wù)社會，為專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效提供智力支持。

（三）第三維度即專業(yè)、產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為［8］。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代背景下，深化產(chǎn)教融合、專創(chuàng)融通，促進(jìn)專業(yè)、產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有機(jī)融合。以名師和導(dǎo)師的學(xué)術(shù)講座為引導(dǎo)，以企業(yè)工程實踐項目為依托，以各創(chuàng)新工作室為平臺，以青島黃海學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新項目為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的“雙創(chuàng)”潛能，強(qiáng)化理實結(jié)合的實踐能力。因此，船舶與海洋工程專業(yè)修訂傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，在新的人才培養(yǎng)方案中加設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃”等課程供學(xué)生選擇。鼓勵學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，通過項目化教學(xué)、專項訓(xùn)練、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)實踐，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、實施成效

青島黃海學(xué)院船舶與海洋工程專業(yè)通過“三進(jìn)三融”人才培養(yǎng)體系的研究與實踐，專業(yè)建設(shè)取得了豐碩的成果。該專業(yè)獲批山東省民辦本科高校優(yōu)勢特色專業(yè)、山東省一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。校企合作共建在線開放課程3門并上線山東省教學(xué)聯(lián)盟，共同講授專業(yè)核心課程5門，其中“船舶建造工藝”獲山東省一流課程。

（一）構(gòu)建“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”三階遞進(jìn)的實踐教學(xué)體系

分模塊將企業(yè)工程實踐項目融入實踐教學(xué)中，實施項目驅(qū)動的多元模塊化實踐教學(xué)，遞進(jìn)融合“雙創(chuàng)”訓(xùn)練計劃項目，推動專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈與創(chuàng)新鏈協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。

（二）建立三維互動的教學(xué)模式

實施校企雙導(dǎo)師，專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計，“理論—實驗—實踐—創(chuàng)新—競賽”有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈與創(chuàng)新鏈、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實踐內(nèi)容的有機(jī)對接。

（三）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

獲批國家級創(chuàng)客空間、山東省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，學(xué)院成立8個創(chuàng)新工作室，并全部實行雙導(dǎo)師。近5年來，學(xué)生獲省級、國家級各類學(xué)科競賽獎800余項，獲省級以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目30余項，專利授權(quán)16件，發(fā)表論文23篇。2021年獲“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽省級金獎1項、銀獎8項，多次榮獲競賽優(yōu)秀組織獎。2個工作室、4名社團(tuán)干部多次被山東省科協(xié)授予“山東省優(yōu)秀大學(xué)生科技社團(tuán)”和“山東省大學(xué)生優(yōu)秀社團(tuán)干部”稱號，12名學(xué)生獲“中國大學(xué)生自強(qiáng)之星”“中國飛young獎學(xué)金”等國家級榮譽(yù)。

培養(yǎng)出央視網(wǎng)報道的齊魯首席技師苗立岐、青島市勞動模范孫靖東等大國工匠，涌現(xiàn)出一批創(chuàng)業(yè)典型：年均銷售額8000余萬元的杭州沃倫森電氣的高建、年均銷售額2000余萬元的青島永銘智能科技的張成功等。50余家用人單位對畢業(yè)生給予高度評價：專業(yè)技能過硬，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和能力，能迅速適應(yīng)工作崗位的需求。

參考文獻(xiàn)

［1］國務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見：國辦發(fā)〔2015〕36號［A/OL］.（2015-05-13）［2022-10-01］.https：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm？tdsourcetag=s_pcqq_aiomsg.

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Research on the Training System of Marine Professionals of “Three Industry Integration and Three-dimensional Interaction”

CAO Ai-xia， ZHOU Xin-yuan， SHAO Rui-ying

（College of Intelligent and Manufacturing， Qingdao Huanghai University， Qingdao，

Shandong 266427， China）

Abstract： Under the background of marine power and the transformation of new and old energy， in order to better adapt to regional economic development， application-oriented undergraduate universities shall further integrate the development of major， industry and innovation and entrepreneurship， and implement the cooperative education mechanism of deep integration between universities and enterprise and professional innovation and finance guided by market and social demands. Taking the naval architecture and marine engineering of Qingdao Huanghai University as the research object， and the integration of specialty， industry and innovation and entrepreneurship as the path， the practice teaching system shall be gradually implemented to form the three-dimensional interactive teaching mode of students， teachers and enterprise experts， teaching， scientific research and social service， major industry and innovation and entrepreneurship， thus constructing the innovative and applied talents training system of “three industries integration and three-dimensional interaction” to cultivate innovative and applied talents in naval architecture and marine engineering equipment.

Key words： integration of three industries; three-dimensional interaction; talent training system