高校視唱練耳教學現狀及多元化拓展研究

呂富蓮

（南寧師范大學師園學院，廣西 南寧 530001）

引言

五育并舉是立德樹人根本任務提出之后，國家與黨提出的又一改革新舉措，要求高等院校要重視德智體美勞五大教育工作并舉，確保大學生能夠得到全面發展與健康成長，高校在進行教育改革過程中要堅持五育并舉，回歸教育初心與使命[1]。視唱練耳課程是高校音樂專業中十分重要的基礎性課程，在當下社會環境下，視唱練耳課程教學也面臨較大的壓力。隨著現代社會對音樂人才的需求標準越來越高，在不斷提高學生音樂專業能力與素養過程中，視唱練耳發揮了更加重要的作用，必須要重視對視唱練耳課程教學的改革與創新，加強對其教育內容、方法等的整合與改進?；诖?，本文重點分析了高校視唱練耳教學存在的問題，并從課程教學內容與教學方法兩個方面探究了視唱練耳教學多元化拓展路徑，以期為高校視唱練耳課程教學改革提供借鑒。

一、高校視唱練耳教學現狀分析

現階段我國高校學生群體規模越來越大，不同學生的基礎能力、素質以及學習水平等存在較大差異，高校學生的生源質量差異問題越來越明顯[2]。在這種情況下，高校設置視唱練耳課程教學時，應當要充分考慮到自身音樂專業課程規劃的具體情況，及時獲取最新的教學動態，并進行有針對性的調整?，F階段，普通高等院校在開展視唱練耳課程教學時存在一定的困難，整體教學情況還不理想，具體表現在以下幾個方面。

（一）視唱練耳課程未實現分層、分類教學

從當下高校音樂專業學生總體情況來看，不同學生的音樂基礎能力以及學生水平等存在明顯的差異，在實際開展視唱練耳課程教學過程中，往往采用統一的教學內容與教學方法，這就導致綜合能力強的學生“吃不飽”，而學生能力差的學生“吃不消”。在這種情況下，迫切要求高校要積極開展視唱練耳課程分層教學，針對各個層次學生開展相應的教學內容，逐步從根源上改善這一問題。但是，從部分高校視唱練耳課程教學實際開展現狀來看，盡管一些教師通過“合班制”隱性分層以及“走班制”顯性分層等方式推動教育改革，實際取得的效果并不理想，仍然無法有效改善不同學生基礎水平與理解能力區別明顯的初始矛盾[3]。之所以出現這樣的問題，首先，“合班制”隱性分層是教師以某個班級學生為教學對象，對其開展分層教學，針對不同學生教導其相應的音樂知識與技能，然而這會顯著增加教師的教學難度與工作量，在實際進行視唱練耳課程教學中難以長期維持下去，很難取得理想的預期效果。其次，“走班制”顯性分層是將學習能力好與差的學生分別劃入到兩個班級中，再針對其開展相應的教學活動，然而會導致學習成績差的學生產生自卑心理，也不利于提高視唱練耳課程教學質量。

（二）視唱練耳課程教學方式與方法單一

從當下高校視唱練耳課程教學現狀來看，高校普遍采用的授課方式還是集體授課，即一名教師需要面向一個班級學生，使得教師沒有足夠的時間與精力照顧到每一位學生。此外，教師在平時開展視唱練耳課程教學時，其采用的教學模式也僅僅是進行音樂知識的講授與示范，既不利于豐富視唱練耳課程教學效果，同時也導致課堂教學開展缺乏一定的靈活性。學生在參與到視唱練耳課程教學中時，通常只是單方向的接受知識，不能夠在教師的指引下調動自身的學習積極性，主動分析與領悟視唱練耳中的主要知識與技能?？偟膩碚f，當下高校視唱練耳課程教學中沒能真正確定學生的教學主體地位，在教學訓練過程中無法有效調動學生的創造力，并且教學中以音樂知識與技能的傳授為主，沒有注重學生在德智體美勞方面的發展，不利于改善學生的綜合素質水平[4]。

二、視唱練耳教學方法的多元化拓展路徑

現階段高校在開展視唱練耳課程教學過程中面臨教學模式單一、陳舊的問題，嚴重影響到高校視唱練耳課程教學品質與效果。為了有效改善這一問題，結合高校視唱練耳課程教學特征與狀況，從以下兩個方面分析了視唱練耳教學方法的多樣化拓展。

（一）開展視唱練耳微課教學

微課教學模式是建立在微視頻基礎之上產生的一種新型教學方式，當下已經引入到高校音樂專業教學中，并取得了良好的教學效果，所以在進行視唱練耳課程教學中應用微課教學也顯得十分有必要。將微課引入到高校視唱練耳課程教學中，借助于微課教學中的多樣化教學內容，讓學生在課程教學開展前便可以進行相關知識的學習，改善學生預習效果，充分發揮課堂教學時間的價值，有助于拓展學生的學習時間，提高學生學習的靈活性與自主性[5]。此外，在開展視唱練耳微課教學過程中，對于一些基礎能力較差的學生，還能夠通過反復觀看微課視頻、暫停視頻播放等方式，進一步鞏固自身學生中的薄弱點，從而不斷增強學生的基礎能力，幫助學生建立良好的學習自信心。除此之外，將微課教學融入高校視唱練耳課程教學當中，也是推動翻轉課堂教學完善、改進課程教學體系的關鍵方式。所以，高校視唱練耳課程必須要注重發展信息化時代技術優勢，緊隨時代發展步伐，逐步構建滿足高校視唱練耳課程教學特征與需求的微課教學模式。

（二）開展視唱練耳翻轉課堂教學

翻轉課堂又稱之為顛倒課堂，是當下產生的一種新型教學模式，有助于激發學生的學習積極性，讓學生真正成為學習中的主人。學生在視唱練耳課程教學活動開展前，依托于觀看微課短視頻等教學內容，完成對教學內容的初步把握，并掌握一定的音樂技巧，之后在課堂教學過程中教師根據學生預習中的疑問，準確把握學生自主學習中的問題[6]。依照不同問題產生的原因，教師可以引入小組課、個別課等不同教學方式，及時解決學生學習中的問題與不足。通過這種方式與方法，一方面可以將原本課堂上的教學內容轉到課前，讓學生自己完成新知識的學習，另一方面也可以將課堂教學后的答疑放置到課堂教學中，從而實現教學過程的翻轉。此外，在開展視唱練耳翻轉課堂教學過程中，教師也可以引入小組討論、項目案例等不同教學方式，加強教師與學生之間的互動交流，進一步提高學生的自主學習與探索興趣。由此可以看出，將翻轉課堂教學模式應用到視唱練耳課程教學中有著重要作用，是高校視唱練耳課程教學改革的重要方向。然而一些高校在實際實施過程中并沒有取得理想的效果，為了改善這一現狀，教師可以在翻轉課堂教學中引入微課教學，將兩者緊密結合起來，逐步完善新型課堂教學體系，在不知不覺當中轉變教師的教學習慣與學生的學習方式，在基于大量的教學實踐，讓教師與學生更好地適應翻轉課堂教學模式，逐步改善視唱練耳翻轉課堂教學效果。

三、視唱練耳教學內容的多元化拓展路徑

目前高校在開展視唱練耳課程教學過程中出現教材內容枯燥乏味、教材難易程度設置不科學等現象，要求教師要充分展現自身的主觀能動性，積極將一些高價值的音樂素材結合到視唱練耳課程教學中，不斷豐富課程教學內容，逐步構建較為完善的、與視唱練耳課程教學要求相匹配的教材內容體系。結合當下視唱練耳教學情況，可以從下列幾個方面推動視唱練耳教學內容的多元化拓展。

（一）融合民族風格鋼琴曲目片段

鋼琴是視唱練耳課程中不可缺少的重要教具，在這種情況下，視唱練耳課程教學中的許多教學曲目均是對西方知名曲目改編得來的，比如《拜厄》《車爾尼649》等[7]。但是，因為我國與西方國家在審美標準、音樂認知等方面存在較大的差異，導致基于西方知名曲目改編而來的許多音樂練習曲目，無法為高校視唱練耳課程教學提供一個適宜的“音樂氛圍”，從而導致許多學生在學習視唱練耳課程內容是感覺十分的枯燥、無趣，不利于調動學生的主觀能動性。事實上，相比較于西方國家創作的鋼琴曲目，我國作曲家同樣也編寫一些經典的鋼琴曲目，常見的有《百鳥朝鳳》《牧童短笛》等，這些鋼琴曲目都擁有十分顯著的傳統民族風格，能夠滿足視唱練耳練習曲目的改編要求，可以將其編創成視唱練習曲片段。通過這種方式，不僅能夠有效豐富視唱練習曲的內容與類型，另一方面也能夠為學生提供滿足自身需求的“音樂語境”，更好契合學生的音樂審美標準，從而促使學生能夠積極學習與研究音樂理論。所以，高校在進行視唱練耳課程教學改革過程中，要注重我國鋼琴曲目的應用，將其轉變為充滿民族思想與情感的視唱練習曲教學資源，提高視唱練耳課程教學的親和力與感染力，讓學生能夠更好地理解與掌握視唱練耳教學內容。

（二）融入流行音樂片段

當下高校大學生以“00”群體為主，這部分學生在成長過程中接觸到了大量的流行音樂，對流行音樂有著較深的情感，因此流行音樂受到了當代大學生的普遍喜愛。高校在豐富視唱練耳課程教學內容時，可以基于流行音樂制作多種多樣的視唱練耳教學資源，不僅能夠很好地展現各個高校視唱練耳教學優勢，同時也能夠提高視唱練耳課程對學生的感染力，激發學生的學習積極性。高校在實際開展視唱練耳課程教學過程中，可以將Rap 等流行樂融入其中，將其當成視唱練耳課程教學中的重要練習資料；也能夠對當下較為火熱的流行音樂進行截取與改編，讓其變成練耳與模唱的關鍵資料之一；還能夠在視唱練耳課程教學中引入特殊音階的流行音樂內容，在模唱溫習的前提之下，分析與挖掘其中的關鍵音與色彩音，將其當成構唱的重要練習資源。通過這種方法，有效改變了傳統視唱練耳教學內容單一、枯燥的問題，依托于流行音樂中蘊含的多樣化音樂資源，使得視唱練耳教學內容更加豐富，很好展現出各個高校視唱練耳教學的特色與優勢，提高視唱練耳課程內容教學的多樣性與時代性。

（三）靈活引入傳統戲曲“鑼鼓經”

高校在開展視唱練耳課程教學改革時，還可以將我國傳統經典戲曲“鑼鼓經”引入到其中，進一步完善高校視唱練耳課程教學資源體系，讓我國傳統民間音樂和教學活動之間建立密切的聯系，在豐富視唱練耳課程教學內容的同時，也有助于推動我國經典戲曲的傳承與發展。當下越來越多的藝術類高校都規劃了戲曲表演專業，一些特定的戲曲鑼鼓經展現出較強的表現力，比如“急急風”“四擊頭”等，可以將這些戲曲改編成視唱練耳節奏練習曲目，實現對其的靈活運用，不僅有助于提高學生的專業技能水平，也可以通過分析與整合傳統戲曲中的民族精神，加強對學生思想的教育，讓其獲取更加全面的發展?；诖耍瑢⑽覈鴤鹘y戲曲“鑼鼓經”結合到高校視唱練耳課程教學當中，能夠有效提高視唱練耳課程教學內容的多樣性，是一種切實可行的教學內容改革與創新方式。

四、結語

隨著現代大學生規模的不斷壯大，給高校視唱練耳教學帶來了較大的壓力，教師必須要認識到教育環境的改變，積極開展相應教學改革工作。在實際進行課程教學創新時，要注重實現從單一向多元發展，將學生喜愛的各類音樂曲目引入到課程教學中，并采取適宜的教學模式，推動視唱練耳課程教學朝向更高層次發展。