融媒體環境下編輯學課程的教改探索

［摘要］融媒體環境下，新聞傳播業經歷巨大的變革，市場的不斷變化倒逼新聞傳播實務類課程改革。文章以珠海科技學院為例，分析融媒體環境下編輯學課程在課堂教學、技能培養、教學內容方面面臨的現實困境，認為高校編輯學課程應通過挖掘課程思政要素、優化教學大綱內容、豐富教學方式、搭建校內外實踐平臺，將價值塑造融入專業教育，從而結合自身的專業特色和資源優勢，培養出創新性的復合型人才，更好地適應融媒體時代的發展。

［關鍵詞］融媒體環境；編輯學課程；教學改革；實踐教學

融媒體環境下，新聞傳播業經歷巨大的變革，這對新聞編輯工作提出了更高、更嚴苛的要求。當下，傳播方式從單向轉向互動與分享，業務從單一媒體編輯轉向融合式、全媒體編輯，多媒體整合傳播能力成為編輯的必備素養［1］。

編輯學是廣告學專業的專業課程，高校只有通過對編輯學課程進行改革，轉變新聞編輯的培養思路，才能增強學生的實際應用能力，從而保證該專業學生適應融媒體的發展。珠海科技學院以建設一流創新性、應用型大學為目標，培養的人才主要為區域經濟發展服務。編輯學對學生實踐動手能力要求很高，這也促使編輯學課程內容必須適應融媒體的發展。

一、課程現狀：因校制宜，廣告學專業下設編輯學課程

珠海科技學院作為地方應用型院校，基于自身師資情況在文學院的廣告學專業開設了編輯學課程。文章結合該課程實際，分析其發展現狀及面臨的困境。

（一）課程屬于新聞傳播能力拓展模塊

珠海科技學院廣告學專業經過17年的發展，將培養目標定位為培養一專多元、創新應用型廣告人才。圍繞該培養目標，并結合學科資源、市場需求及師資力量，珠海科技學院廣告學專業在培養方案中設置了四個專業選修課程模塊，分別是廣告設計能力拓展模塊、廣告策劃能力拓展模塊、新聞傳播能力拓展模塊以及語言文化素質拓展模塊［2］，使學生在學習核心課程之外實現技能的多維延展訓練。

目前，新聞傳播能力拓展模塊主要開設了新聞采訪與寫作、新聞評論、編輯學、影視鑒賞、紀錄片鑒賞與制作等課程，編輯學為該模塊中的專業選修課。珠海科技學院廣告學專業培養方案歷經多次修訂，編輯學課程也由原來的必修課改為選修課，學時由4學時縮減為2學時，開設在大二第二學期。

在信息渠道多元和融合發展已經成為業界共識的背景下，編輯學課程名稱與授課內容也幾經改變。例如，珠海科技學院的編輯學課程名稱，從最初的報紙編輯學、新聞編輯學改為編輯學，授課內容也相應做出調整。

（二）就業偏重新媒體，市場需求多元化

根據珠海科技學院廣告學專業培養方案，廣告學專業畢業生可在各文化創意產業相關公司、企事業單位或政府機關等從事廣告設計制作、文案創意寫作、整合營銷傳播或公關活動策劃等工作，也可在新聞傳播、市場營銷和藝術設計等專業領域繼續深造。

從就業情況來看，珠海科技學院廣告學專業選修編輯學課程的畢業生，有三分之二在各類企事業單位從事新媒體運營、視頻剪輯、策劃創意等工作。畢業生的就業去向促使該課程必須向市場靠近，在教學內容上注重培養學生的新媒體編輯相關素養。

從企業需求來看，筆者查閱了智聯招聘、應屆生求職網、Boss直聘等求職網站，編輯崗位人才需求方向主要為新媒體運營、視頻編輯、網絡推廣等，具體職責多為負責企事業單位的新媒體平臺的信息撰寫、編輯與推送、策劃新媒體方案和用戶維護等。企事業編輯崗位對畢業生的能力要求多為擅長使用各類新媒體制作軟件、熟悉各類新媒體平臺、有自媒體運營經驗等。

二、融媒體環境下編輯學課程面臨的困境

從當前國內高校編輯學課程的開設情況來看，多數高等院校在編輯學專業、新聞學專業及網絡與新媒體專業下開設該課程，培養形式以“理論+實踐”為主，但因課時及實踐平臺的限制，仍存在教學內容滯后于行業發展實際的通病。珠海科技學院廣告學專業的編輯學課程已開設十余年，選修學生近千人，作為專業拓展的特色課程，其同樣存在不少共性及個性問題。

（一）有限的課堂教學難以滿足無限的實踐需求

課堂教學是教師向學生傳授知識、技能的過程，主要包括教師講授、師生互動、教學活動等環節。從教學實際來看，課程學時足夠長則能保證教學內容的充分教授，但作為實踐性課程，編輯學課程單靠課堂的短時訓練難以滿足學生增強實踐能力的需求。另外，珠海科技學院廣告學專業的編輯學課程，將課時壓縮為2學時，有限的學時難以充分保證有效的課堂訓練。這也促使教師不斷思考如何在課前、課中、課后將實踐教學貫穿其中，讓學生真正有所收獲。

從實踐需求來看，新媒體不斷發展，短視頻新聞、VR場景化新聞、傳感器新聞等新聞形式讓人目不暇接。新媒體行業的快速發展和學生對實踐的無限需求倒逼高校新聞傳播類課程的教學改革。

（二）分離的技能培養難以滿足融合的實踐需求

高等院校的新聞傳播類實務課程基本按照新聞的采寫、編輯、評論、攝影、剪輯等業務流程逐一設置，分離的技能培養具有專一性，短時間內容易出成效，但從業界實踐來看，崗位需求更多偏向復合型人才。這也給高校的新聞傳播人才培養帶來了新的挑戰，跨課程甚至跨學科培養或許是復合型人才培養的未來趨勢。

從職業培養流程來看，高校教育屬于職前教育，新聞傳播人才培養更像是模擬而非實戰，故在教學過程中教師往往對傳播內容生產極其重視，即對學生相關課程作品的產出重視，忽視其作品在社交平臺的真實傳播。

（三）教學內容滯后難以適應行業發展實際

教學內容是課堂教學的核心，是教師向學生傳達的主要信息，其對課程培養目標的實現具有重要影響。就現實而言，部分高校的編輯學課程教學內容滯后，難以適應行業發展實際。目前，諸多高校的編輯學課程采用的是馬工程規劃教材《新聞編輯》（第二版）。該教材雖然脈絡清晰，增加了網絡媒體的編輯業務內容，但是依然延續了報紙編輯的傳統教學內容，對廣播電視新聞編輯及網絡編輯教學內容較少涉及。如今媒介生態急劇變化，人們更多通過移動媒體接收信息，如果教師的教學理念及課程教學內容還停留在傳統媒體時代，無疑會影響學生對融媒體時代的全面認知，導致學生畢業后難以適應行業的發展。

此外，當下新媒體形態多樣，涉及領域寬泛，承載平臺多元化，呈現泛媒體的特點。“新媒體環境下，編輯業務對應的產業鏈拉長，內容平臺多樣，吸納編輯人才的不再只是出版機構，而是任何單位，因為從某種意義上說，今后所有的企業都是互聯網企業—編輯職業構成越來越呈現廣泛、多元等特征。”［3］業界人才需求廣闊，高校的編輯學課程若還固守純粹的新聞業務，則培養的學生難以適應行業發展。

三、融媒體環境下編輯學課程的教改探索

（一）挖掘課程思政要素，將價值塑造融入專業教育

融媒體時代給編輯人才培養帶來了巨大挑戰，面對業界對復合型人才的迫切需求，編輯學課程也越來越偏重技術實踐。但是，“無論媒介形態如何變化，業務流程如何重整，新聞編輯課教學都要將培養學生人品修養、職業道德和專業技能兼備作為自己的使命和責任，只有把對編輯專業技能的傳授建立在專業理念和職業操守的基礎上，不重‘術輕‘理才能真正造就有社會責任心的‘把關人和傳播者”［4］。

珠海科技學院廣告學專業的編輯學課程在實現知識傳授、能力培養的同時，非常注重價值引領。比如在稿件的選擇與編輯內容教學中，教師在課堂上組織學生討論新冠疫情中稱呼志愿者為“香蕉人”的爭議性報道，引導學生從專業角度進行思考，提高自身的政治敏銳性和業務素質。

（二）優化教學大綱內容，擴寬人才培養的寬度

教學大綱是課程的綱領性文件，規定了課程教學內容及方向。珠海科技學院廣告學專業的編輯學課程以往的教學大綱內容主要為報紙編輯知識，對新媒體相關內容較少涉及。對此，新的教學大綱立足融媒體環境下的傳媒業態，適當壓縮傳統新聞編輯的基礎理論知識，增加新媒體編輯知識比重，著力培養學生的融媒體策劃、編輯和運營能力，增強學生的市場意識。以編輯學課程的“多媒體新聞編輯與互動管理”章節教學為例，筆者除了采用原馬工程教材的大綱，還選用了中國人民大學出版社的《新媒體運營實務》的部分章節內容，力爭讓學生扎實細致地掌握新媒體運營之道。

融媒體環境下編輯業務流程發生重大變化，傳統的采、編、播呈現一體化特征，在信息過載、信息分發渠道多元化的今天，編輯除了需要具備基本的業務技能，還需要具有較強的市場意識、用戶思維和推廣能力。因此，對編輯學課程教學來說，市場意識和商業思維成了人才培養的必選項。對此，在師資與課時允許的情況下，教師可考慮將編輯學課程與媒介經營、市場營銷等專業課程結合起來，培養跨學科的復合型人才。

（三）豐富教學方式，增強課程實訓成效

針對融媒體環境下編輯業務實踐性強，以及學生接觸新媒介頻率高、互動性強等特點，編輯學課程教師必須豐富教學方式，增強課程實訓成效。

一是編輯學課程教師可采用“理論講授+案例教學”的教學方式，面向全體學生完成編輯基本業務知識的教學。二是編輯學課程教師可采用項目教學和任務驅動法，組織學生以小組為單位，模擬編輯部的工作流程，從媒介產品的策劃、設計、編輯到運營等環節，引導學生完成不同的任務。學生小組打造的媒介產品不限制形式，其可以采用圖文、音頻、視頻等多媒體形式呈現。同時，學生小組打造的媒介產品能夠真實運營，教師將產品運營產生的相關數據如點贊量、轉發量、留言量等作為成績考核的維度。另外，教師必須在課前通過微信課程群、雨課堂小程序發布預習作業，課后通過微信課程群對課堂作業逐一點評，這能夠彌補課堂時間的不足。

（四）搭建校內外的實踐平臺，鍛煉學生的實際動手能力

作為偏重實務的課程，編輯學課程實踐環節至少占課程總比重的50%以上。首先，教師必須重視基礎課堂實踐。在理論講授的同時，教師應將融媒體理念貫穿于媒介產品策劃、選稿改稿、標題制作、多媒體產品編輯等多個業務環節。其次，教師應積極搭建校內外實踐實訓平臺，讓學生在做中學、做中悟。在校內實訓方面，因為珠海科技學院廣告學專業尚未建立融媒體實驗室，教師更多是鼓勵學生與學校官方微信公眾號、官方抖音賬號、校報等媒體合作，發布策劃內容。同時，教師可在學期初幫助學生與校園周邊企業建立合作關系，為企業提供新媒體運營方案。目前，珠海科技學院廣告學專業的編輯學課程已與校內吉珠文化公司合作三年，該公司新媒體賬號一直由廣告學專業學生運營，實踐成效得到了該公司的肯定。最后，教師應鼓勵學生參加專業競賽，以賽促學。目前，珠海科技學院廣告學專業學生主要參加全國大學生廣告藝術大賽、中國大學生廣告藝術節學院獎等比賽。結合課程特色，教師應鼓勵學生進行跨專業、跨學科組隊，積極參與中國數據新聞大賽，讓他們在實戰中提升綜合能力。

四、結語

媒體融合方興未艾，媒介生態不斷演變，這也給編輯學人才的培養帶來了巨大挑戰。一方面，編輯學課程要適應行業發展需要；另一方面，編輯學課程要堅守專業底蘊和價值傳承。因此，在堅守核心素養的基礎上，高校編輯學課程必須順應市場需求，不斷拓寬人才培養的寬度，提高人才的數字素養和市場意識，結合專業特色和資源優勢，培養出創新性的復合型人才。

［參考文獻］

［1］單單.全媒體環境下新聞編輯學的教學改革研究［J］.當代教育實踐與教學研究，2019（24）：1-2.

［2］張子娟. 新文科背景下民辦高校廣告學專業創新人才的培養路徑探析：以珠海科技學院為例［J］.傳播與版權，2021（06）：113-115.

［3］甘險峰，邵延鵬.新媒體環境下編輯人才培養的再認識［J］.現代傳播（中國傳媒大學學報），2017（05）：148-152.

［4］蔡雯.繼承、拓展與創新：對新聞編輯課程的教學改革及思考［J］.新聞戰線，2008（03）：40-42.