新文科背景下基于OBE教學(xué)理念的“5+5+5”教學(xué)模式構(gòu)建
——以“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程為例

徐曉美,張紫陌

(北方民族大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,寧夏 銀川 750021)

黨的二十大報告指出,要“加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè),加快建設(shè)中國特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢學(xué)科”[1]。新時代思政專業(yè)教學(xué)改革要充分落實黨的二十大精神,突破“小文科”思維,構(gòu)建“大文科”視野。“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程教學(xué)改革在新文科建設(shè)背景下充分融合了OBE教學(xué)理念。OBE (Outcomes-based Education)又稱成果導(dǎo)向教育,是一種以成果輸出為導(dǎo)向的反向設(shè)計的教學(xué)思維,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,注重在實施過程中通過教學(xué)診斷持續(xù)改進(jìn),據(jù)此探索出以“專題講授+日常生活”“問題意識+時政熱點”“全程監(jiān)測+階段量化”“經(jīng)典選讀+現(xiàn)場參觀”五大關(guān)鍵環(huán)節(jié)的深化為核心,以“教學(xué)設(shè)計體系、教學(xué)更新體系、教學(xué)評價體系、教學(xué)實踐體系、教學(xué)管理體系”五大教學(xué)體系的運(yùn)行為內(nèi)容,以學(xué)生的“學(xué)術(shù)力、創(chuàng)新力、應(yīng)用力、領(lǐng)悟力、學(xué)習(xí)力”五種專業(yè)能力的培養(yǎng)為抓手的“5+5+5”教學(xué)模式。

1 新文科背景下教學(xué)模式的研究意義

1.1 適應(yīng)深入推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進(jìn)”工作的時代要求

高校要堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人,持續(xù)推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想入腦入心。2019年3月18日,習(xí)近平總書記親自主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話,隨后全國重點馬院和北京、天津、上海、吉林等地開設(shè)“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課。2020年6月23日,寧夏回族自治區(qū)黨委辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)師生頭腦工作實施方案》。北方民族大學(xué)立足于自治區(qū)重點馬院的站位,快速投入到“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程建設(shè)中,把握培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)導(dǎo)向,聚焦時代重點、熱點、難點問題,破解學(xué)生思想困惑,探索構(gòu)建有效教學(xué)模式,推動學(xué)生深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的核心要義、精神實質(zhì)、豐富內(nèi)涵、實踐要求。

1.2 適應(yīng)思想政治教育專業(yè)學(xué)生成長成才需求與社會對思政人才培養(yǎng)期待

遵循學(xué)生成長成才規(guī)律重視學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求是上好思政專業(yè)核心課的前提。當(dāng)前高校大學(xué)生一般在2000年前后出生,面對世界上最大的獨生子女群體和網(wǎng)民群體,破解教育對象難題,就要讀懂學(xué)生、了解學(xué)生所想所需,把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,從學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)渠道入手關(guān)心并深入了解教育對象。全面加強(qiáng)思想政治教育工作,保障中國特色社會主義偉大事業(yè)全面推進(jìn),思想政治學(xué)科至關(guān)重要。因此全國高校馬克思主義學(xué)院必須承擔(dān)起培養(yǎng)高質(zhì)量思政專業(yè)人才的重任,必須深入探索課程建設(shè)的閃光點、創(chuàng)新點,構(gòu)建出符合社會需求的專業(yè)教學(xué)模式,培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭力的專業(yè)人才,為落實科教興國戰(zhàn)略、加強(qiáng)現(xiàn)代化建設(shè)、參與全球治理提供堅強(qiáng)有力的人才支撐[2]。

2 思想政治理論課教學(xué)改革研究現(xiàn)狀

2.1 新文科背景下思想政治理論課教學(xué)改革研究

隨著2019年教育部、科技部等13個部門聯(lián)合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0,“新文科”概念浮出水面。新文科建設(shè)逐漸引起國內(nèi)學(xué)者的注意,針對其教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)路徑等進(jìn)行探索。熊昌茂、陳麗娟堅持以學(xué)生為中心的理念,優(yōu)化“形勢與政策”課教學(xué)改革設(shè)計路徑,從研究教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)實效入手,致力于綜合提升育人水平;李曉華認(rèn)為思政課的改革要以新文科建設(shè)為契機(jī),大膽嘗試交互式、翻轉(zhuǎn)式課堂,線上式、直播式等與新技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方法;武敬杰從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、話語體系、教學(xué)模式著眼,探索應(yīng)用型本科高校思政課教學(xué)改革與創(chuàng)新路徑;另有學(xué)者依據(jù)習(xí)近平總書記的“八個相統(tǒng)一”,在遵循高校思政課教學(xué)規(guī)律的前提下探索新文科視野下多學(xué)科交叉融合的教學(xué)模式,構(gòu)建教學(xué)實施路徑。

2.2 OBE教學(xué)理念下思想政治理論課教學(xué)改革研究

梳理OBE理念下思想政治理論課現(xiàn)有研究成果,主要包括以下幾方面:一是探究教學(xué)改革路徑。如古煉輝、許麗紅從目標(biāo)、需求、過程、評價、改進(jìn)五個核心問題出發(fā),探索思想政治理論課實踐教學(xué)體系的構(gòu)建路徑[3];劉曉妍從定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出、實現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出、評估學(xué)習(xí)產(chǎn)出、應(yīng)用評估產(chǎn)出四個方面入手實施情景模擬教學(xué),進(jìn)行教學(xué)方法的革新。二是注重教學(xué)理念的融合。高雅通過探索如何融入OBE理念來實施思想政治理論課混合式教學(xué),并力求“以成果為導(dǎo)向”“以學(xué)生為中心”來持續(xù)改進(jìn)混合式教學(xué),提高教學(xué)的實效性[4];劉中燕[5]認(rèn)為OBE教學(xué)理念在思政理論課的教學(xué)滲透中應(yīng)堅持成果導(dǎo)向、學(xué)生中心、持續(xù)改進(jìn)的原則,增強(qiáng)學(xué)生的獲得感、調(diào)動學(xué)生的積極性、提高教學(xué)吸引力。三是注重改革教學(xué)模式。楊洋、張?zhí)N堅持把“目標(biāo)導(dǎo)向”與“問題導(dǎo)向”相結(jié)合,將OBE理念運(yùn)用于高校思政課課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“三位一體”的教學(xué)模式改革。

2.3 “習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程教學(xué)改革研究

梳理該課程教學(xué)改革的資料,研究方向大體可分為以下幾個:一是提出以學(xué)生為主體的課程建設(shè)思路。劉佳、劉夢迪從學(xué)生主體視角進(jìn)行課程評價,進(jìn)而提出“加快補(bǔ)齊教材體系短板”“增強(qiáng)政策概念的教學(xué)能力”“以組織化思維推進(jìn)課程建設(shè)”“打造實踐教學(xué)實施體系”四大課程建設(shè)著力點[6]。二是探索教學(xué)實施方法。周璐從理論基礎(chǔ)、理論空間與現(xiàn)實意義出發(fā),探索出該課程教學(xué)實施“三步法”[7];李冉、李國泉提出需要多向發(fā)力,并明確解決師資供求不平衡的矛盾、明確教學(xué)的根本原則、向教學(xué)創(chuàng)新要動力三大基本思路[8]。三是深入改進(jìn)教學(xué)模式。劉媛對該課程進(jìn)行“一三四”教學(xué)模式創(chuàng)新[9]。四是注重要素融入。秦宣提出將黨的十九屆六中全會精神融入課程教學(xué)[10];魏琰探究紅松精神融入課程的方法和途徑[11]。

通過對文獻(xiàn)的梳理和分析可以知道,“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程教學(xué)模式必須加強(qiáng)整體性、系統(tǒng)性研究,重視從整體把握教學(xué)的各個環(huán)節(jié),著力探索內(nèi)部各環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),相互融通,發(fā)揮最大效力。

3 基于OBE教學(xué)理念的思想政治理論課“5+5+5”教學(xué)模式構(gòu)建

3.1 “5+5+5”教學(xué)模式的構(gòu)建思路

“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程在新文科建設(shè)目標(biāo)和原則的指導(dǎo)下充分利用學(xué)科交叉的特點,綜合歷史學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科內(nèi)容開展探究式教學(xué),深度融合OBE理念,構(gòu)建“5+5+5”教學(xué)模式,如圖1:

圖1 “5+5+5”教學(xué)模式示意圖

3.1.1 “5+5+5”教學(xué)模式橫、縱雙向設(shè)計的系統(tǒng)性

在橫、縱兩個大方向上精巧構(gòu)思,以系統(tǒng)化的構(gòu)建思路創(chuàng)造性提出“5+5+5”教學(xué)模式[12]。首先在橫向上,通過“專題講授+日常生活”“問題意識+時政熱點”“全程監(jiān)測+階段量化”“經(jīng)典選讀+現(xiàn)場參觀”五大關(guān)鍵環(huán)節(jié)相互配合形成“教學(xué)設(shè)計體系、教學(xué)更新體系、教學(xué)評價體系、教學(xué)實踐體系、教學(xué)管理體系”五大教學(xué)體系,通過系統(tǒng)性教學(xué)體系的實踐應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)術(shù)力、創(chuàng)新力、應(yīng)用力、領(lǐng)悟力、學(xué)習(xí)力”五種專業(yè)能力。其次在縱向上,通過打通橫向三個維度間的壁壘形成更為嚴(yán)密的“3+3+3+3+3”組合模塊。具體而言即通過“專題講授+日常生活”打造教學(xué)設(shè)計體系,鍛造學(xué)生學(xué)術(shù)力;通過“問題意識+時政熱點”構(gòu)建教學(xué)更新體系,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力;通過“全程監(jiān)測+階段量化”完善教學(xué)評價體系,提升學(xué)生應(yīng)用力;通過“經(jīng)典選讀+現(xiàn)場參觀”創(chuàng)新教學(xué)實踐體系,增強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)悟力;通過“線上督學(xué)+線下指導(dǎo)”搭建教學(xué)管理體系,開拓學(xué)生學(xué)習(xí)力。最后“5+5+5”是系統(tǒng)性的教學(xué)模式,不僅在橫向上形成單向度聯(lián)結(jié),而且在縱向上同步形成多維度聯(lián)結(jié),通過橫、縱雙向發(fā)力,共同實現(xiàn)思想政治理論課的育人宗旨。

3.1.2 “5+5+5”教學(xué)模式橫、縱雙向設(shè)計的必要性

通過橫向構(gòu)建五大教學(xué)環(huán)節(jié)、五大教學(xué)體系,縱向聯(lián)結(jié)兩大維度的內(nèi)部教學(xué)因子形成能力的定向培養(yǎng),一方面有力保證了高校馬院更好地為社會持續(xù)輸送符合要求、勇于作為的思政專業(yè)人才,為高校發(fā)揮育人功能提供新導(dǎo)向,另一方面為學(xué)生發(fā)展提供明確的指引,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。從“5+5+5”教學(xué)模式設(shè)計思路來說,橫、縱雙向設(shè)計不僅使教學(xué)反饋更加完整,全面、清晰地反映出教學(xué)環(huán)節(jié)、具體教學(xué)板塊存在的缺陷和不足,便于進(jìn)行教學(xué)矯正,是適應(yīng)新文科建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量提升的必要舉措。整個教學(xué)模式環(huán)環(huán)相扣,內(nèi)部各個教學(xué)因素內(nèi)外聯(lián)動橫縱交錯,為進(jìn)一步開展體系化的教學(xué)改革探索新出路,為推動學(xué)生深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的核心要義、精神實質(zhì)、豐富內(nèi)涵、實踐要求提供新方案。

3.2 “5+5+5”教學(xué)模式的構(gòu)成

“5+5+5”教學(xué)模式由五大教學(xué)環(huán)節(jié)推動形成五大教學(xué)體系,最終達(dá)到五種能力的提升。

3.2.1 “專題講授+日常生活”打造教學(xué)設(shè)計體系,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)術(shù)力

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)模式構(gòu)建的指南針,決定著整體思路和總體布局。“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課從專題講授和日常生活兩方面合力打造教學(xué)設(shè)計體系,利用新文科多學(xué)科交叉的特點,集合優(yōu)勢教學(xué)資源打破學(xué)科壁壘,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)與整合,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)術(shù)力,在宏觀上形成結(jié)構(gòu)健全的教學(xué)模式。專題授課的基礎(chǔ)是理論教學(xué)。理論教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的制定堅持以成果為導(dǎo)向,關(guān)注知識重點、社會熱點、理解難點問題,進(jìn)一步深耕教材內(nèi)容,根據(jù)不同專題的特點精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,個性化設(shè)計知識點。生活化的教學(xué)思維是對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革的有效手段,更是中國思政專業(yè)課教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的趨勢。在開展生活化教學(xué)的過程中注重以日常為基礎(chǔ),從中尋找新的教學(xué)契機(jī),充分尊重學(xué)生的主體性,從關(guān)照學(xué)生的常態(tài)化活動逐步滲透到教學(xué)活動,借用生活中的熱門事件進(jìn)行案例引導(dǎo),因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新,達(dá)到把道理講活、講深、講透的目的,由日常的行為訓(xùn)練形成正確的價值觀念,再由價值觀念提煉學(xué)術(shù)觀點,層層遞進(jìn)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)術(shù)能力的磨煉。

3.2.2 “問題意識+時政熱點”構(gòu)建教學(xué)更新體系,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力

“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程通過為學(xué)生答疑解惑、解讀當(dāng)下熱點話題,將重大會議精神等時政內(nèi)容融入教學(xué)各環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生問題意識,將黨的二十大報告等時政熱點與課程相關(guān)知識點有效結(jié)合,聚焦熱點、難點、疑點問題,提升課程的實效性、針對性,精心設(shè)計課堂研討互動教學(xué)活動,讓學(xué)生通過對會議精神、重要講話的解讀,深入了解黨和國家的最新思想、理論動態(tài),增強(qiáng)學(xué)生的參與意識,使學(xué)生掌握最新的馬克思理論成果,增強(qiáng)中國特色社會主義的理論自信,進(jìn)而活躍學(xué)生思維有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力。

3.2.3 “全程監(jiān)測+階段量化”完善教學(xué)評價體系,提升學(xué)生應(yīng)用力

在整個教學(xué)過程中,教學(xué)評價發(fā)揮著重要的導(dǎo)向、激勵作用,不僅能有效提升教學(xué)監(jiān)管效率,而且還能改進(jìn)教學(xué)方法、改善教學(xué)效果。因此做好教學(xué)模式改革必須在完善教學(xué)評價體系上下功夫。“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程尤其注重教學(xué)考評工作的全面性、階段性、客觀性和指導(dǎo)性,基于課程教學(xué)評價目標(biāo)創(chuàng)造性提出“全程監(jiān)測”結(jié)合“階段量化”完善教學(xué)評價體系,不斷提升思政人才培養(yǎng)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生成果產(chǎn)出。具體而言,一方面通過課堂-期中-期末三階段進(jìn)行全程監(jiān)測,另一方面通過設(shè)置不同考核任務(wù)構(gòu)建“考勤及課堂表現(xiàn)-隨堂測驗-小組匯報+論文-期末考試”四維綜合考評制度,實施階段量化。

課程通過實施全程監(jiān)測、階段量化兩種教學(xué)評價手段完善教學(xué)評價體系,不僅對教師十分具有指導(dǎo)意義,而且有效提升學(xué)生的應(yīng)用力。在課程中期考核中設(shè)置小組匯報作業(yè),采用開放的題目類型,讓學(xué)生從所學(xué)專題中任選一個知識點進(jìn)行拓展延伸,形成PPT進(jìn)行線上匯報,除此之外還通過課程論文引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究,一方面提高學(xué)生對知識、技術(shù)的應(yīng)用,另一方面較為準(zhǔn)確地反映學(xué)生的知識掌握情況,為教師課堂教學(xué)找準(zhǔn)發(fā)力點。

3.2.4 “經(jīng)典選讀+現(xiàn)場參觀”創(chuàng)新教學(xué)實踐體系,增強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)悟力

教學(xué)實踐成效是衡量教學(xué)模式的關(guān)鍵指標(biāo),因此“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程堅持從創(chuàng)新教學(xué)實踐體系入手做好教學(xué)實踐工作。本課程高度重視多學(xué)科聯(lián)動,強(qiáng)調(diào)協(xié)同發(fā)展,以豐富學(xué)生實踐經(jīng)驗、增強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)悟力為目標(biāo),堅持用“經(jīng)典選讀”聯(lián)合“現(xiàn)場參觀”創(chuàng)新教學(xué)實踐體系。在經(jīng)典選讀環(huán)節(jié),以線上線下相結(jié)合的方式拓展閱讀,在專題授課過程中為學(xué)生推薦經(jīng)典讀本、引用習(xí)語金句,利用學(xué)習(xí)通平臺云空間為學(xué)生建立“電子文獻(xiàn)閱覽庫-教學(xué)資源庫-四史資料庫”的線上閱讀資源庫,通過選取經(jīng)典篇章、運(yùn)用經(jīng)典理論聯(lián)系現(xiàn)實,從國家、社會、個人、國內(nèi)、國外、當(dāng)前利益和長遠(yuǎn)利益等多主體、多角度、多層次辯證剖析,增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟力,使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地理解和支持黨和國家的政策方針,同時開闊學(xué)生理論視野。在實踐參觀環(huán)節(jié),一方面積極探索校內(nèi)實踐體驗教學(xué)形式,如異位教學(xué)、讀書活動、網(wǎng)絡(luò)實踐、知識競賽、辯論比賽、課堂展示等,另一方面積極探索校外實踐體驗教學(xué)形式,打造高校與地方協(xié)同共建實踐基地,借助寧夏本土紅色資源拓展課外社會實踐空間,讓學(xué)生深入社會、深入基層內(nèi)化教育成果,提升學(xué)生實踐能力,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟力,豐富學(xué)生的成長體驗。

3.2.5 “線上督學(xué)+線下指導(dǎo)”搭建教學(xué)管理體系,開拓學(xué)生學(xué)習(xí)力

在教學(xué)模式探究過程中,教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)節(jié)的整合與協(xié)調(diào)是一項極其重要的內(nèi)容,因此“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程通過“線上督學(xué)”配合“線下指導(dǎo)”搭建教學(xué)管理體系,通過合理配置線上、線下各種資源、優(yōu)化管理流程,努力強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)力,為教學(xué)成果產(chǎn)出提供全面支持。線上督學(xué)主要基于學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺開展教學(xué)監(jiān)督工作。一方面通過學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布專題教學(xué)任務(wù)點,通過監(jiān)測教學(xué)視頻觀看以及相關(guān)文件閱讀的情況及時發(fā)布任務(wù)提醒,另一方面根據(jù)課堂內(nèi)容在學(xué)習(xí)通平臺同步進(jìn)行線上拓展,不定時發(fā)布線上討論了解學(xué)生的知識掌握情況。在線上督學(xué)過程中在學(xué)習(xí)通教師端記錄教學(xué)反饋,發(fā)現(xiàn)問題、厘清思路,給出對策,有序調(diào)整線下課堂進(jìn)度,進(jìn)行課堂答疑,實現(xiàn)師生一對一指導(dǎo),解決學(xué)生的疑惑,在教學(xué)管理中真正做到線上督學(xué)與線下指導(dǎo)相結(jié)合。

本文立足于習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)課堂的時代要求、思政專業(yè)學(xué)生成長成才需求與社會對青年發(fā)展期待,在新文科背景下運(yùn)用OBE教學(xué)理念構(gòu)思形成“5+5+5”教學(xué)模式。緊緊圍繞以學(xué)生為本,知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)宗旨,在“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程的創(chuàng)新應(yīng)用中積極探索、不斷優(yōu)化,為該教學(xué)模式持續(xù)完善提供了現(xiàn)實依據(jù)。