追夢潤智，打造校園特色文化

文_李金盛 劉農責

弘揚中華優秀傳統文化的關鍵，是要在繼承中不斷創新，在實踐中大力發展。

東營科技職業學院位于山東省廣饒縣，黃河從這里入海，革命圣火從這里點燃，兵圣孫武從這里誕生。獨特的地域文化造就了別樣的城市人文風貌，也成為校園文化建設的重要源泉。學校從中華優秀傳統文化育人的視角，聚焦培養德智體美勞全面發展的高素質技術技能人才，以文化人、以文育人，探索形成了極具地域特色和職教類型特征的文化育人新模式。

確立“黃河文化培根 宣言精神鑄魂 工匠精神追夢 孫子兵法潤智”四位一體特色文化育人目標。學校大力弘揚家國天下、自強不息、崇德尚義、樂天知命、兼收并蓄的黃河精神，信仰堅定、追求真理的宣言精神，求實進取、改革創新、知行合一的兵家思想和執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神，塑造體現時代特征、地域特質和職教特色的東科文化；充分發揮學校文化的導向規范、審美陶冶、傳播輻射等功能，為培養時代新人提供強大的精神動力。四個文化從家國情懷、理想信念、改革創新、匠心傳承四個維度，形成了文化育人合力。

構建“通識課程、專業文化、經典專題、藝術素養、社團實踐”的文化育人課程體系。學校開發了“黃河文化”“信念之光”“孫子文化與現代企業文化”“孫子文化與人生智慧”等特色課程，以豐富人文素質教育通識課程體系；加強思政課程與課程思政建設，將黃河文化、宣言精神、孫子文化、工匠精神中的理論精髓、典型案例有機融入課程建設，讓學生在各類課程的學習過程中潛移默化地提升自身的思想水平、政治覺悟、道德素質和文化素養；拓展第二課堂載體，實施“第二課堂成績單”制度，通過學分制改革打破第一課堂與第二課堂在人才培養中的壁壘，推動特色文化融入教育教學、校園文化、社會實踐，讓當代大學生從中汲取精神滋養、信仰力量和歷史智慧，不斷提升文化育人效果，更好地實現第二課堂在文化育人中的重要作用。

搭建文化育人研究平臺。聯合地方特色文化研究科研院所，共建黃河文化研究中心、宣言精神研究中心、孫子文化國際交流中心等平臺，整合文化育人資源，創新文化育人載體形式：立足孫子文化國際交流中心，開辟國際交流渠道，推動孫子文化走出去，提升學校國際化辦學水平。同時，緊密對接黃河入海口濕地公園、《共產黨宣言》紀念館、中國孫子文化園等優質資源，共建實踐教學基地，開發現場教學專題，開展實踐教學，豐富文化育人載體。

著力打造隊伍，形成文化育人共同體。著力打造文化育人顧問團隊、特色文化導師隊伍、專業文化導師隊伍、特色文化學生社團組織四支文化育人隊伍，聘請了知名專家指導特色文化研究，開展文化推廣與培訓指導。學校將“四位一體”特色文化滲透在大學生思想政治教育過程中，融入到專業理論學習和實踐實訓中，落實在學生日常學習生活實踐中，從而實現“四位一體”特色文化融入教育教學、人才培養、管理服務各環節，形成師生文化自覺和文化自信共同體。

實施“黃河文化培根 宣言精神鑄魂 工匠精神追夢 孫子兵法潤智”工程推進活動育人。廣泛開展以“四位一體”為內容的系列文化活動，學生人人參與特色文化主題活動。學校搭建了讓青年學生廣泛參與的平臺，舉辦校園文化藝術節、文化大講堂，常態化開展讀書會、分享會、誦讀大賽、主題演講等活動，將特色文化融入服務地方、社會實踐、志愿服務行動，在實踐育人中引導學生用眼睛觀察文化、用心靈感受文化、用思考探究文化，實現學思結合、知行統一。

定位化育無形，厚植文化育人新環境。在新校區建設中，統籌推進基礎設施建設與校園文化建設。學校建設校史館，設立黃河文化、宣言精神和孫子文化展廳。在校園道路規劃中，校園主干道分別取名“黃河路”“渤海路”，校園小廣場分別取名“新時代廣場”“宣言廣場”；校園人工景觀湖以地方文化名人倪寬的字取名為“仲文湖”；新校徽設計中富含黃河入海、工匠精神等元素；新校歌《一起向未來》更是集黃河文化、宣言精神、孫子文化、工匠精神于一身，實現了地方特色文化全方位融入校園物質文化與精神文化，搭建了全時空、全方位文化育人平臺。

深化教育評價改革，促進學生全面發展。立足職業教育學生的發展實際，結合學分制改革，學校建立了“五維三域多主體”的增值評價模型。這個模型以學生發展為主線，從“德智體美勞”五個維度確立科學合理的指標及賦值標準，貫穿“三課堂”全域，通過教師評價、學生自評、小組內評、分組互評的綜合評價方式，進行多角度、全過程評估和綜合性衡量。突出德育評價，踐行“德育生活化、智育能力化、體育自覺化、美育熏陶化、勞育習慣化”的“五育并舉”培養模式，實現五育任務落地落實，為培養德智體美勞全面發展、具有創新精神和實踐能力的高素質技術技能型人才保駕護航。