2023 年河北省普通高中學業水平選擇性考試生物學試題評析

2023年河北省普通高中學業水平選擇性考試生物學試題堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的二十大精神，落實立德樹人根本任務，以促進素質教育發展為目標，科學構建基于德智體美勞全面發展要求的考試評價體系。試題命制依據《普通高中生物學課程標準（2017年版2020年修訂）》，以《中國高考評價體系》為指南，凸顯高考立德樹人、服務選才和引導教學的功能，注重對學生核心價值、學科素養、關鍵能力和必備知識的全面考查。

一、凸顯價值引領，落實立德樹人根本任務

高考生物試題以立德樹人為鮮明底色，貫徹落實黨的二十大精神，堅持正確育人導向，加強對學生的價值引領。

1.傳達環保理念，體現人與自然和諧共生

試題體現了“綠水青山就是金山銀山”的生態文明理念，呈現了我國生態文明建設的成果，引導學生理解人與自然和諧共生的重要意義。試題在知識點選擇、情境設置及設問的過程中，引導學生從系統的視角理解人與自然和諧共處、可持續發展的重要性，使其樹立生態文明意識，增強社會責任感。如第11題圍繞氣候變暖的影響等生態學研究熱點，以氣候變暖導致的植物開花和蜜蜂傳粉時間錯位這一現象為背景，考查種群的調查方法、生態系統的信息傳遞和能量流動等內容，引導學生關注氣候變暖相關生態學問題；第17題通過塞罕壩林場森林改造增強其防風固沙、水土保持和固碳等生態功能的案例，引導學生深入了解黨的二十大報告中指出的要“提升生態系統多樣性、穩定性、持續性”的理念；第21題以長江江豚的保護為情境，從種群、群落、生態系統及人與環境等角度考查學生對生物與環境之間相互作用關系的理解，展現我國對保護生物多樣性做出的巨大努力，引導學生參與生態建設，樹立可持續發展的理念。

2.滲透生命觀念，指導健康生活

試題設計多種問題情境，引導學生對所學知識融會貫通，進行分析思考，加深對生命觀念的理解，同時引導學生認識到生命活動調控的精準性和復雜性，傳遞積極向上的生命觀，樹立健康生活的理念。如第4題引導學生從同功器官、同源器官、胚胎發育和遺傳物質等不同層面進行思考，分析確定能夠推斷生命具有共同祖先的證據；第8題通過分析腎功能異常造成蛋白質流失對機體免疫力和滲透壓的影響，使學生理解機體維持穩態的生理意義和復雜性，樹立生命的整體觀；第16題圍繞節食減輕體重容易發生回彈的生活情境，考查動作電位的產生機制和突觸間的信息傳遞，從神經中樞調控角度理解其內在神經環路機制，同時引導學生養成健康的生活方式。

二、深化基礎考查，促進教考銜接

試題命制依據《普通高中生物學課程標準（2017年版2020年修訂）》，引導教學回歸課標、回歸課堂，有效避免偏題、怪題的出現，讓學生感受到學有所獲、考有所得，引導教學落實課程標準要求，應教盡教。

1.注重基礎知識考查，引導教學回歸課標

試題在嚴格依照新課程標準的前提下，圍繞高中生物學科主干知識，加強基礎考查，促進學生對基礎知識的全面扎實掌握，切實引導中學生物教學回歸課標、回歸課堂。同時，試題注重考查學生必備知識的遷移、類比、推理和辨析等科學思維能力，為高層次人才的選拔和培養夯實基礎。如第1題以影響蛋白質空間結構的因素為切入點，考查蛋白質結構與功能相關的基礎知識；第10題以“森林”這一實體為對象，考查種群增長、群落演替、生態系統的能量流動與營養級構成，以及生態系統的穩定及穩定性等基礎知識，同時從種群、群落與生態系統水平考查學生對生物與環境之間相互作用關系的理解和分析。在考查范圍上，與課程標準保持一致，注重考查內容的全面性。在考查要求上，與課程標準提出的學業質量標準對接，既不超越標準，又不降低要求。

2.結合考情教情，適度考查新教材新內容

試題命制依據新課程標準和新教材，同時在知識點覆蓋方面，適度體現對新教材新增內容的考查，如第4題主要考查高中生物課程中“遺傳與進化”模塊“生物有共同祖先的證據”部分的內容，涉及對細胞生命有共同起源推斷證據的理解；第7題以胞嘧啶甲基化后可脫氨基變為胸腺嘧啶為情境，考查學生對表觀遺傳中的DNA甲基化修飾的理解；第21題以對國家一級保護水生哺乳動物長江江豚的保護為背景，考查學生對生態位這一抽象概念的深入理解。

三、聚焦關鍵能力，服務人才選拔

生物試題堅持深化內容改革，注重對理解能力、實驗探究能力和應用能力等關鍵能力的考查，服務人才培養與選拔，發揮積極導向作用。

1.豐富情境載體，考查理解能力

試題注重考查學生對生物學基本概念、基本原理、基本規律的理解能力，強調對生物學知識要有準確深入的學科理解，同時創設多種問題情境和多樣的呈現形式，考查學生從生物學視角獲取信息、解釋現象進而解決問題的能力。如第6題以基因、DNA、染色體和染色體組的概念和含義為依托，考查學生對基本概念的理解能力；第19題以ATP轉運蛋白基因表達調控為情境，考查學生從試題的整體情境出發，提取關鍵信息，對問題進行正確的推理、判斷和解釋的綜合能力；第20題以感染病毒后小鼠采食減少利于提高機體免疫力為素材，綜合考查圖文轉換、獲取和處理信息等思維能力。

2.凸顯學科特質，考查實驗探究能力

生物學為實驗探究性學科，試題靈活創設各種實驗情境，引導學生運用所學知識，對相關生物現象進行綜合分析，從而考查其推理、判斷和實驗探究能力。如第14題依托Fe、鐵調素、巨噬細胞和紅細胞發育的復雜調控關系，對Fe參與血紅蛋白構成、衰老細胞吞噬和轉運蛋白功能等相關知識以及邏輯思維能力進行綜合考查；第22題以基因工程改造海生硅藻提高其生物柴油產能研究為素材，設問涉及基因工程、發酵工程、能量代謝和環境保護等知識模塊，考查學生對實驗結果的分析處理能力及利用相關知識綜合應用的能力；第23題以家禽喙色和羽色這兩對相對性狀的遺傳特征為情境，要求學生分析實驗數據，運用基本的遺傳規律進行遺傳分析并設計調查方案對非等位基因位置進行判斷，體現對學生推理分析和實驗設計等能力的考查。

3.引導學以致用，考查應用能力

生物科學與社會生產生活聯系密切，生物學問題和知識來源于社會實踐和科學實驗，其研究成果最終又將服務于生產生活。試題引用大量生產生活中的實際問題，考查學生理解、分析、解決實際問題的能力，引導學生對生產生活中的生物學問題進行深度思考并用所學知識進行思考判斷，真正做到學以致用。如第12題以篩選可降解膽固醇的益生菌為主題，考查學生微生物篩選等相關基礎知識，引導學生思考菌種分離篩選和培養的實驗設計細節，同時與酸奶和泡菜等發酵食品的生產相聯系，將所學知識與生產實踐緊密結合；第18題考查食品生物防腐劑Nisin發酵生產過程的相關影響因素，考查學生對發酵條件優化和產品分離提純等發酵工程各環節基礎知識的掌握情況，引導學生思考發酵工程中如何優化體系，提高生產效率；第22題從“利用基因工程構建獲得高產油脂硅藻品系”這一科學實踐進行設計，考查學生對基因工程的基本操作、檢測原理與步驟以及微生物發酵等相關知識的理解和運用能力，引導學生思考利用海生硅藻生產生物柴油的環保意義，以及如何更好提高海生硅藻的生產潛能。

2023年生物學試題堅持以生為本的理念，充分考慮學情、考情和教情的變化以及新舊課標的差異，通過優化試題設計，增強考生的考試獲得感，同時以多種科學研究實驗和生產生活素材為情境，全面考查學生知識和能力水平，充分發揮生物學科的育人價值，促進學生提升科學素養并全面發展。