中學校園足球教學策略

李艷國

隨著足球在我國的普及和發(fā)展，越來越多的學校將足球作為一項重要的體育項目納入課程中。然而，在實際教學中，如何有效培養(yǎng)中學生的足球興趣、知識技能和創(chuàng)新精神，還存在一些問題。本文探討了中學校園足球教學策略，通過綜合分析和總結現有的研究成果，將重點關注足球教師教育理念的更新、教學內容的優(yōu)化、教學手段的創(chuàng)新、課內外教學的銜接以及評價體系的完善等方面，提出可行的教學建議，以提高中學校園足球教學質量。

一、中學校園足球教學現狀

2015年，中共中央全面深化改革領導小組第10次會議通過了《中國足球改革發(fā)展總體方案》，指出“實現中華民族偉大復興的中國夢，與中國的體育強國夢息息相關，發(fā)展和振興足球既是建設體育強國的需要，也是舉國上下的共同期待”“要將足球作為一個民族的發(fā)展戰(zhàn)略的確立”。同年7月，《教育部六部門關于加快發(fā)展中學校園足球的實施意見》針對校園足球的普及和相關改革措施作出明確安排。2020年，《全國中學校園足球“八大體系”建設行動計劃》又提到要鞏固和完善校園足球工作制度體系，不斷提高校園足球工作治理能力。由此可見，我國越來越重視校園足球運動的發(fā)展，為其提供了一系列政策文件支持。

我國校園足球事業(yè)在相關部門的指導下取得了一定的進展，各項工作有序推進并不斷完善，校園足球運動的影響力也不斷提高。校園足球教學是推動校園足球改革和發(fā)展的重要工作，促使校園足球推廣普及化，并深化了教育教學和學校體育事業(yè)的改革與發(fā)展。然而，在實踐中，大多數地區(qū)的中小學校園足球教學仍處于起步階段，基礎教學尚不堅實，面臨著諸多挑戰(zhàn)，如果不能及時解決這些問題，可能會影響校園足球的進一步發(fā)展，對國家足球的改革不利，最終對整個教育事業(yè)的發(fā)展帶來負面影響。校園足球教育的完善是一個循序漸進的過程，為了培養(yǎng)更多專業(yè)高素質的足球人才、為我國足球運動提供強有力的后備人才支撐的預期目標，必須創(chuàng)新教學模式。教師應鼓勵廣大體育教師深刻反思自身的教學策略，結合國家要求和學生的實際情況采取可行的教學方法。

結合目前山東省棗莊市實驗學校以及本地區(qū)其他幾所中小學的足球教學實踐來看，存在教師教學理念落后、課堂理論指導方式單一、實踐訓練設計不合理、課外拓展重視不足，以及針對學生足球理論學習和實踐訓練的評價難以落實到位等問題。

首先，教師教學理念落后的表現是他們對足球教育的認知滯后于時代的發(fā)展。部分教師仍然僅僅將足球教學視為體育鍛煉的手段，忽略了足球作為一項專業(yè)技能的培養(yǎng)；過于側重學生的體能訓練，而忽視了足球技術和戰(zhàn)術的指導；教學設計并非以促進學生全面成長和個性化發(fā)展為落腳點，這種滯后的教學理念無法保證學生接受優(yōu)質的足球教育，限制了學生在足球領域的學習拓展。

其次，課堂理論指導方式單一的問題表現在教師過度依賴傳統(tǒng)的教學方法。多數教師傾向于通過書本知識和幻燈片演示進行足球理論指導，缺乏多樣化的教學方法和互動環(huán)節(jié)。這種單一的指導方式難以激發(fā)學生的學習興趣，無法培養(yǎng)學生的實際操作能力和創(chuàng)新思維。實踐訓練設計不合理也是一個問題。一些教師在進行實踐訓練時往往只注重基本技能的練習，而忽視戰(zhàn)術應用和團隊協(xié)作的訓練，傾向安排單一和機械化的訓練活動，缺乏真實比賽環(huán)境和壓力的模擬。這種訓練方式無法有效培養(yǎng)學生的比賽意識、應變能力和團隊協(xié)作精神，限制了學生的進步。

再次，一些學校和教師將足球教學局限在課堂之內，缺乏足球俱樂部或社團等課外活動的開展，導致學生無法有更多的時間和機會進行足球訓練，無法充分發(fā)揮自身的潛力。教師無法和其他地區(qū)的學校進行深入交流，難以借鑒有用的教學經驗，推動自身足球教學設計的改進。

最后，針對學生足球理論學習和實踐訓練的評價難以落實到位。針對學生的足球學習，多數學校和教師并未確立科學完善的評價體系，未將定性與定量評價相結合，只注重結果評價，忽視了過程評價，無法全面準確地評估學生在足球理論學習和實踐訓練中的表現，導致學生缺乏有效的反饋和指導，無法及時調整訓練方法，影響了學生的可持續(xù)發(fā)展。

為了解決以上問題，助力初中學校和體育教師構建更科學高效的足球教學模式和訓練體系，筆者從以下幾個方面提出一些建議。

二、加強宣傳引導，推動體育教師教育理念的更新

體育教師作為足球教學設計和實施的主體，其教育理念和思想直接影響著教學行動。為此，體育教師要改變以往落后的教育理念，樹立以人為本和全面發(fā)展的教育認識。首先，教師應該積極主動地學習先進的足球理念和教育方法，包括但不限于現代足球戰(zhàn)術、訓練計劃設計、技術指導等。通過參加專業(yè)的培訓課程、研討會和教育交流活動，與其他優(yōu)秀教師進行經驗分享，不斷提升自身的專業(yè)水平。其次，足球是全球化的運動，體育教師應該關注國內外足球教育的最新發(fā)展動態(tài)，包括相關研究成果、成功案例和教學資源。通過閱讀專業(yè)書籍、期刊論文、專題報道以及互聯(lián)網上的相關資訊，了解行業(yè)前沿趨勢，及時更新自己的教育理念。再次，作為合格的教育工作者，教師應善于反思自身的教學實踐，總結優(yōu)點和不足。通過定期回顧自己的教學實踐，總結經驗教訓，發(fā)現問題并加以改進，還可以借助同行評課、學生反饋和自我觀察等方式，不斷優(yōu)化自身的足球教育理念和實施方法。積極主動地參與學校和社區(qū)組織的教研活動，與其他教師進行深入互動，集思廣益，共同探索足球教育的新思路、新方法，在實踐中相互促進、相互提高。最后，體育教師要重視自身良好的職業(yè)道德和教育情懷的培養(yǎng)，真正將學生放在心中和教學工作的首位，關注學生的身心發(fā)展，包容其個性差異，根據學生的特點因材施教，引導他們形成正確的足球價值觀和健康的競技態(tài)度。

三、平衡理論和實踐教學比例，創(chuàng)新理論指導方式

平衡理論和實踐教學比例，創(chuàng)新理論指導方式，對構建科學高效的足球教學模式和訓練體系至關重要。為了夯實學生的足球理論基礎，提高學生的足球技能，教師要根據學校的要求和學生的實際情況，合理安排課堂理論和課外實踐教學的比例。

首先，教師應深入了解學校對足球教學的要求，并結合教學目標進行合理安排。如果學校強調理論知識的掌握，教師可以增加理論課堂時間，通過講解、示范等方式傳授相關知識；如果學校注重實踐技能的培養(yǎng)，教師則可以增加課外實踐活動時間，讓學生更多地參與實際操作。

其次，對理論和實踐課時的劃分還需要考慮到學生的實際需要。如果學生對足球感興趣且具備較好的基礎技能，教師可以增加實踐教學時間，讓他們有更多機會鍛煉和提高；如果學生對足球理論知識較為薄弱，教師則可以增加理論課堂時間，加強相關知識的傳授。

最后，教師要根據學生在實際學習過程中的變化來調整課時。如果學生在理論知識上有較好的掌握，教師可以適當減少理論課堂時間，增加實踐教學時間，讓學生更多地參與到實際操作中；如果學生對某一個技術點理解不夠深入，教師可以加強理論的講解，并安排更多的練習時間進行鞏固。

針對足球理論知識的講解，為了提高學生的探究興趣，加深學生的印象，教師要創(chuàng)新理論指導方式，可以引入實用案例和情境教學方法，使理論知識更貼近實際應用。例如，在講解戰(zhàn)術布局時，教師可以選擇學生喜愛的足球隊的經典比賽作為案例，分析球隊的戰(zhàn)術選擇和調整，并引導學生思考在類似情境下如何應對。也可以采用互動式教學和討論的方式，激發(fā)學生的思維和參與積極性。例如，在講解技術動作時，教師可以先提出問題或示范一個錯誤的動作，引導學生進行討論，然后給出正確的示范和解釋，促進學生主動學習。

現代化背景下，教師要緊跟時代步伐，加強對現代教育技術的應用，結合多媒體等科技手段來創(chuàng)新理論講解方式，增強學生的學習興趣。通過使用教學視頻、動畫演示等，將抽象的理論知識轉化為直觀可見的形式，使學生更容易理解和接受。例如，在講解傳球技巧時，教師可以播放示范視頻，展示不同傳球動作的優(yōu)缺點，幫助學生更好地理解并模仿。

四、重視實踐訓練體系的完善，引領學生個性發(fā)展

學生足球技能強化的關鍵在于實踐的積累，需要教師構建完善的足球實踐訓練體系。首先，教師應根據學生的年齡、水平和興趣設定明確的訓練目標，包括技術、戰(zhàn)術、體能等方面，使每個學生在訓練中都有明確的方向和動力。其次，根據學生的不同水平，教師可以制定分層次、分階段的訓練計劃。如初學者可以從基礎技術訓練開始，逐漸過渡到戰(zhàn)術訓練和競技比賽；高水平的學生可以進行高強度的專項訓練，以提升特長技能。再次，在實踐訓練中，教師要靈活運用多種訓練方法，以滿足不同學生的需求。如采用個人訓練、小組合作訓練、對抗訓練等形式，使學生在多樣化的訓練環(huán)境中得到全面發(fā)展。同時要引導學生養(yǎng)成自主訓練的習慣，培養(yǎng)他們的自我管理，為不同的學生提供個性指導，讓學生根據自己的情況進行訓練，以加速自身技能的提升。最后，教師應關注每個學生的特長和潛力，并為其提供相應的培養(yǎng)機會。如某個學生在射門方面表現出色，教師可以給予其更多專項訓練的機會，幫助其進一步發(fā)展這一優(yōu)勢。對學生的實訓過程，教師應及時對訓練成果進行評估，并根據反饋結果進行必要調整，確保訓練體系的有效性。

五、銜接課堂教學和課外拓展，助力學生習慣養(yǎng)成

要想讓學生在足球學習方面獲得長遠發(fā)展，不能僅依靠學校和教師，也不能局限于校園內，而是要鼓勵學生走出校園，走向更廣闊的足球舞臺。首先，教師可以積極鼓勵學生參與本地區(qū)的足球俱樂部、校內外社團以及社區(qū)比賽等活動，這些組織提供了更廣闊的平臺，讓學生有機會接觸不同水平和背景的球員，培養(yǎng)競技意識和團隊合作能力。同時，通過與其他球隊的交流，學生能夠提升競爭力，將在課堂上學到的理論知識運用到實際比賽中。其次，有了學校的支持，教師可以組織校際足球友誼賽，為學生提供展示自身技能的機會，不僅能夠激發(fā)學生的競爭意識，還能增強學生之間的交流與合作，提高其技能水平。通過參與校際比賽，學生將更好地理解足球競賽的規(guī)則，并在實踐中不斷完善自己。最后，家長在學生的足球學習中也起著重要的支持和保障作用，為了發(fā)揮家長的優(yōu)勢，教師應與家長建立緊密的合作關系，共同推動學生的足球學習。定期舉行家長會議，交流學生的學習進展和訓練情況，分享學習資源。同時，教師可以提供家庭學習和訓練指導，幫助家長理解足球教育的重要性，共同營造良好的學習氛圍，推動學生鍛煉習慣的養(yǎng)成。

六、構建科學合理的評價體系，加強評價結果反饋

構建科學合理的評價體系是完善足球教學工作的重要內容。首先，教師應制定明確的評價指標，包括足球理論知識掌握程度、技術和戰(zhàn)術能力、體能素質等，通過明確的評價指標，可以更準確地評估學生在不同方面的訓練成果。評價學生時，教師應綜合考慮多個因素，包括學生的基本水平、態(tài)度興趣、進步幅度、團隊合作能力、自我管理能力等，以更全面地了解學生的綜合素質和潛力，并為其提供個性化指導。

其次，教師要保證評價客觀、公正、合理，改變過去以測試為主要考核方式的形式，采取多樣化的評價方式，包括實際觀察學生在課堂和訓練場上的表現、觀察學生的技術動作是否準確、戰(zhàn)術執(zhí)行是否到位等，以及參與度和積極性等方面的情況，并記錄相關數據。

再次，定期組織測試、知識競答等活動，考查學生對足球理論知識的掌握程度，同時進行技能和戰(zhàn)術的測驗，檢驗學生在實踐訓練中的應用能力。教師還可以利用視頻記錄學生的足球訓練情況，對學生的比賽和訓練過程進行錄像，并與學生一起分析。通過觀看自己的表現，學生可以更直觀地了解自己的優(yōu)勢和不足，明確改進的方向。

最后，教師在評價反饋中應突出學生的個人優(yōu)勢，給予學生積極的肯定，并以合適的方式指出需要改進的地方，增強學生的自信心，幫助他們明確下一步的訓練目標。根據評價結果，教師可以為學生提供個性化的指導，引導其針對自身問題進行針對性的訓練。通過具體的指導，學生能夠更加明確自己的發(fā)展方向，并采取相應行動。教師也應將評價結果作為調整教學的重要依據，及時調整教學內容和教學方法，以更好地滿足學生的學習需求，持續(xù)提高教學質量。

七、結語

綜上所述，科學高效的教學方法對解決中學足球教育問題、提升學生足球學習興趣、提高其足球理論水平和實踐能力具有重要意義，為中學校園足球教育提供了指導和借鑒，對推動我國足球事業(yè)的發(fā)展具有積極的促進作用。