信息化背景下農(nóng)民維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)模式的構(gòu)建研究

吳 萍

(江蘇省靖江中等專業(yè)學(xué)校,江蘇 泰州 214500)

0 引言

農(nóng)村電力的普及和發(fā)展對于農(nóng)民的生產(chǎn)和生活都具有重要意義。然而,在電力設(shè)施出現(xiàn)故障時,由于農(nóng)村地區(qū)缺乏電力維修人才,往往需要花費大量時間和金錢才能解決問題。因此,開展農(nóng)民維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)變得至關(guān)重要[1-3]。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、在線互動課程、實踐操作等新型培訓(xùn)方式正在不斷涌現(xiàn)[4-5]。這些新型培訓(xùn)方式可以極大地提高培訓(xùn)效果和參與度,使學(xué)員可以更加靈活地進行學(xué)習(xí)和實踐操作,從而提高其技能水平和就業(yè)機會。因此,本文深入探討如何利用信息化技術(shù)構(gòu)建農(nóng)民維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)模式,以期為農(nóng)村地區(qū)的電力維護工作提供有力的支持和保障。

1 農(nóng)村電力維修職業(yè)技能培訓(xùn)存在的問題

1.1 教學(xué)設(shè)備老化

教學(xué)設(shè)備老化是指由于設(shè)備長時間使用,或使用環(huán)境不佳等原因,導(dǎo)致設(shè)備性能下降,甚至無法正常使用,從而影響教學(xué)質(zhì)量和效果的問題。在農(nóng)村地區(qū)的電力維修職業(yè)技能培訓(xùn)中,教學(xué)設(shè)備是培訓(xùn)的重要基礎(chǔ)設(shè)施之一,包括電力設(shè)備、工具、儀器儀表、教學(xué)材料等。這些設(shè)備的質(zhì)量和使用狀況直接關(guān)系到學(xué)員的學(xué)習(xí)效果和技能水平。

1.2 師資力量不足

師資力量不足是指農(nóng)村地區(qū)電力維修職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)缺乏足夠的高素質(zhì)師資力量,無法滿足培訓(xùn)需求的問題。其主要原因包括農(nóng)村地區(qū)的人才流失和教育資源匱乏。許多優(yōu)秀的電力維修人才往往會選擇到城市發(fā)展,在農(nóng)村地區(qū),缺乏穩(wěn)定的就業(yè)和發(fā)展機會,導(dǎo)致人才外流。相比于城市,農(nóng)村的教育資源相對匱乏,高水平的教師和專業(yè)人才數(shù)量也較少。因此,電力維修職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)在招聘和培養(yǎng)師資力量時面臨一定的困難。

1.3 缺乏學(xué)習(xí)氛圍

缺乏學(xué)習(xí)氛圍是影響農(nóng)民電力維修職業(yè)技能培訓(xùn)效果的另一個因素。農(nóng)村地區(qū)相對缺乏先進的教學(xué)設(shè)施和資源,往往缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。此外,很多農(nóng)民缺乏學(xué)習(xí)動力和興趣,可能會感到學(xué)習(xí)電力維修技能枯燥乏味,難以持久地保持學(xué)習(xí)的興趣和熱情。缺乏學(xué)習(xí)氛圍可能會使學(xué)員缺乏與其他同行的交流和學(xué)習(xí)機會,限制了知識與技能的積累和提升。因此,在培訓(xùn)過程中需要注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍,增強學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和動力,提高學(xué)員的積極性和主動性。

1.4 培訓(xùn)效果不佳

傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式通常是單向的,缺乏互動性和個性化,學(xué)員可能會缺乏參與感和學(xué)習(xí)興趣,這會直接影響培訓(xùn)效果。此外,傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式也很難滿足不同學(xué)員的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)速度,無法提供個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。這些問題可能會導(dǎo)致學(xué)員無法掌握所需的電力維修技能和知識,也可能會浪費培訓(xùn)資源和時間。

2 信息化技術(shù)改善培訓(xùn)模式策略

2.1 建設(shè)在線教學(xué)平臺

在信息化背景下,建設(shè)在線教學(xué)平臺是改善農(nóng)民電力維修職業(yè)技能培訓(xùn)模式的有效途徑之一[6]。在線教學(xué)平臺可以為學(xué)員提供更加便捷和靈活的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)員可以根據(jù)自己的時間和需求自主學(xué)習(xí),避免了傳統(tǒng)培訓(xùn)模式中需要學(xué)員到場學(xué)習(xí)的限制,同時也提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在線教學(xué)平臺需要結(jié)合電子書籍、多媒體課件、在線視頻、網(wǎng)絡(luò)直播等多種形式的教學(xué)資源,構(gòu)建全方位的學(xué)習(xí)資源體系。學(xué)員可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和需求,選擇不同形式的教學(xué)資源進行學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)方式可以更好地滿足不同學(xué)員的需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效果。

此外,在線教學(xué)平臺也可以通過互動式教學(xué)、在線答疑、個性化學(xué)習(xí)推薦等功能,提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)員的學(xué)習(xí)體驗。同時,平臺也可以通過數(shù)據(jù)分析和反饋機制,及時了解學(xué)員學(xué)習(xí)情況和需求,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,提高培訓(xùn)效果。

2.2 制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃

制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃是解決傳統(tǒng)培訓(xùn)模式效果不佳的關(guān)鍵[7]。針對學(xué)員的實際情況,制定個性化、科學(xué)合理的教學(xué)計劃,可以讓學(xué)員更容易掌握知識和技能,提高培訓(xùn)效果。具體而言,制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃可以考慮以下幾個方面。

1)分析學(xué)員需求。針對不同學(xué)員,分析學(xué)員的實際需求,確定培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容,制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。例如,對于已有一定基礎(chǔ)的學(xué)員,可以加強實操環(huán)節(jié);對于新手學(xué)員,需要加強理論知識的講解和演示。

2)制定詳細的教學(xué)計劃。將培訓(xùn)內(nèi)容細化為具體的教學(xué)計劃,包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)時間、教學(xué)進度等,以便學(xué)員能夠清楚地了解培訓(xùn)目的和進程。

3)采用分層教學(xué)法。通過分層教學(xué),根據(jù)學(xué)員的水平和需求,將學(xué)員分為不同層次,分別進行教學(xué),以達到更好的教學(xué)效果。例如,將學(xué)員分為初級、中級和高級,針對不同層次的學(xué)員制定不同教學(xué)計劃和教學(xué)方法。

4)引入互動教學(xué)方式。在教學(xué)過程中,采用互動教學(xué)方式,讓學(xué)員參與其中,增強學(xué)員的參與感和學(xué)習(xí)興趣。例如,通過小組討論、角色扮演、問答等方式,激發(fā)學(xué)員的積極性和主動性,提高教學(xué)效果。

2.3 組織多元化的教學(xué)活動

為了提高培訓(xùn)效果,可以組織多種形式的教學(xué)活動,如集中授課、實踐操作、小組討論、角色扮演等。通過多元化的教學(xué)活動,可以增加學(xué)員的參與感和興趣,提高學(xué)習(xí)效果。同時,可以根據(jù)學(xué)員的不同程度和需求,分別設(shè)置適合的教學(xué)活動,個性化教學(xué),提高培訓(xùn)效果。

2.4 加強學(xué)習(xí)評估和反饋

為了確保培訓(xùn)效果,應(yīng)加強學(xué)習(xí)評估和反饋機制。培訓(xùn)期間應(yīng)進行多次考核和評估,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)員的問題和不足,及時調(diào)整教學(xué)策略。同時,可以設(shè)置學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)員之間相互交流和互動,互相幫助,形成學(xué)習(xí)合作氛圍,提高學(xué)習(xí)效果。在培訓(xùn)結(jié)束后,還應(yīng)進行滿意度調(diào)查,收集學(xué)員的意見和建議,以便改進培訓(xùn)模式和教學(xué)內(nèi)容,提高培訓(xùn)質(zhì)量。

3 基于信息化技術(shù)下維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)方案

3.1 線上學(xué)習(xí)階段

線上學(xué)習(xí)階段是整個培訓(xùn)過程的第一階段,主要是通過網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)員提供相關(guān)的知識和技能培訓(xùn)。具體教學(xué)方案如表1所示。

表1 線上學(xué)習(xí)階段教學(xué)方案

3.2 實踐操作階段

在實踐操作階段,可以通過以下方式來進行培訓(xùn)。

1)搭建模擬實驗平臺。可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)搭建模擬試驗平臺,讓學(xué)員通過虛擬試驗進行實踐操作,從而降低試驗成本和安全風(fēng)險。

2)建立實訓(xùn)基地。在城市周邊建立實訓(xùn)基地,為學(xué)員提供真實的實踐環(huán)境和設(shè)備,進行維修電工實踐操作的培訓(xùn)。

3)引進先進設(shè)備。引進先進的維修設(shè)備,提高培訓(xùn)質(zhì)量和效率。并且將設(shè)備和技術(shù)實時互聯(lián),方便教師進行教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)員進行實踐操作。

4)組織實踐比賽。組織實踐操作比賽,提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和實踐能力,并通過比賽的評選激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 考核評估階段

在考核評估階段,主要是對學(xué)員進行綜合性評估,評估學(xué)員是否掌握了所學(xué)的維修電工職業(yè)技能。具體措施如下。

1)組織實際操作考試。通過實際操作考試測試學(xué)員的操作技能和解決問題的能力。

2)組織理論考試。通過理論考試測試學(xué)員的理論知識掌握程度。

3)進行綜合評價。將實際操作考試和理論考試成績相結(jié)合,進行綜合評價,以評定學(xué)員是否合格。

4)提供反饋。對考核結(jié)果進行反饋,指出學(xué)員存在的問題和不足,并提供改進建議。

5)組織復(fù)訓(xùn)。對未通過考核的學(xué)員,組織復(fù)訓(xùn)并重新進行考核。

4 結(jié)論與展望

基于信息化技術(shù)的維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)方案可以有效地解決農(nóng)村電力維護工作中技能培訓(xùn)的問題,提高農(nóng)民維修電工的技能水平和工作能力,為農(nóng)村電力維護工作提供更加可靠和穩(wěn)定的技術(shù)支持和人才保障。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用,基于信息化技術(shù)的培訓(xùn)模式將會更加普及和深入。未來,可以結(jié)合人工智能、虛擬現(xiàn)實等技術(shù),進一步完善在線教學(xué)平臺和實訓(xùn)環(huán)境,提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效果和體驗。同時,還可以加強與企業(yè)和行業(yè)協(xié)會的合作,加強培訓(xùn)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)的貼近度,提高培訓(xùn)的針對性和實效性。這將為農(nóng)民維修電工和農(nóng)村電力維護工作提供更加全面和優(yōu)質(zhì)的技術(shù)支持和人才保障。