小學(xué)寫作能力提升要夯實(shí)“讀”，緊扣“美”

郭義才 | 普洱市寧洱縣直屬小學(xué)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是學(xué)者、師者、編者和文本相互對(duì)話的過程。針對(duì)小學(xué)中高段閱讀教學(xué)，筆者從夯實(shí)“讀”、緊扣“美”和運(yùn)用“遷移”理論上對(duì)提升學(xué)生寫作能力作了相關(guān)探究。

夯實(shí)“讀”，奠定寫作基礎(chǔ)

以讀促寫，以悟促讀，讀悟?qū)懴嘟Y(jié)合。學(xué)生朗讀任何一種文本，深入理解文本內(nèi)容后，會(huì)逐步體會(huì)文本中表達(dá)的思想感情，使讀者、聽者和文本之間產(chǎn)生“共鳴”。教學(xué)部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生帶著向往、熱愛之情朗讀，讓讀者、聽者仿佛有身臨其境之感，讓學(xué)生精準(zhǔn)悟出“描摹、推薦”的意圖。

技巧引導(dǎo)，品析詞語，欣賞句段。朗讀技巧須建構(gòu)在品析詞語、欣賞句段的內(nèi)涵上才能掌握。在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生朗讀“雨后春筍圖”，抓住了“許多”“成群地”“探”等詞語，從中體會(huì)嫩筍如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏般，從土里探出頭，引導(dǎo)孩子們不由自主地讀出春季的生機(jī)盎然。

讀中有評(píng)，評(píng)中有寫，讀評(píng)寫相得益彰。在閱讀教學(xué)中，筆者根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，組織學(xué)生開展文質(zhì)兼優(yōu)的課文片段或詩歌朗誦或誦讀比賽。引導(dǎo)班委和語文科代表組成評(píng)委，當(dāng)場(chǎng)開展“讀中評(píng)”“評(píng)中獎(jiǎng)”。賽后，筆者根據(jù)學(xué)生朗讀的細(xì)節(jié)進(jìn)行記錄點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)秀之處和不足。

“讀”要由“量”到“質(zhì)”，積累寫作素材。“巧婦難為無米之炊”，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的“量”和“質(zhì)”上下功夫。一是要強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，增加閱讀量。二是閱讀方法的指導(dǎo)，是積累寫作素材的關(guān)鍵。小學(xué)各個(gè)學(xué)段，尤其是中高段的語文閱讀教學(xué)都要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。

緊扣“美”，提升寫作能力的關(guān)鍵

品味、運(yùn)用語言文字意境美。教師在語文閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略語言文字意境美，并啟發(fā)、調(diào)動(dòng)和訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作想象力很重要。如，筆者在教學(xué)部編版五年級(jí)語文第九冊(cè)《鳥的天堂》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品味“茂盛期的榕樹”“好像把它的全部生命力展示給我們看”的韻味，重點(diǎn)突出大榕樹的靜態(tài)美，從中表達(dá)了“我”對(duì)南國的熱愛之情。

品讀、感受語言文字的精練美。在教學(xué)部編版五年級(jí)語文上冊(cè)《可愛的草塘》時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀“走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣……茫茫的跟藍(lán)天相接。”讓學(xué)生理解，作者在這段話中連用了比喻、擬人、排比、反復(fù)等修辭手法，生動(dòng)形象地描繪了寬闊的草塘、翠綠的草、洶涌的海浪那種清新秀麗、寬廣豪放、富有生活情趣的美。

運(yùn)用“遷移”理論，筑牢寫作意識(shí)

筆者在閱讀教學(xué)中，通過“精講課文—引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法—遷移至寫作”的程序，把寫人、寫事、寫景、狀物和游記等范文的寫作方法當(dāng)作重點(diǎn)來講，依據(jù)大單元作文訓(xùn)練主題采用“遷移”理論開展學(xué)生“大練筆”活動(dòng)。教師在進(jìn)行小學(xué)中高段語文閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握兩個(gè)方面的寫作技巧：

一是掌握動(dòng)詞的連動(dòng)技巧，要做到“要?jiǎng)泳鸵B著動(dòng)”。二是掌握短句的寫作技巧，學(xué)會(huì)用短句成段、成篇，增加語感和節(jié)奏感。例如，《少年閏土》“我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了……”這段話中運(yùn)用了“掃出”“支起”“撒下”“縛”“拉”“罩”幾個(gè)動(dòng)詞，刻畫了閏土聰明能干的形象。教師在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味句子的語感和節(jié)奏。

另外，在閱讀教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握“活寫動(dòng)作神態(tài)，寫自己想說的而不直接去‘說’”“巧用表達(dá)感情的詞語或者單字，催生想象力，豐富聯(lián)想的運(yùn)用”“用環(huán)境描寫寫好身邊的‘實(shí)’景，以‘實(shí)’景表‘真’情”等寫作技巧，這對(duì)提升小學(xué)中高段學(xué)生寫作能力具有事半功倍的效果。