花開有期，優勢教育助力學生最優發展

余露露 萬娜 | 江西省南昌市南京路小學

“雙減”再一次提醒我們：到底要把孩子培養成什么樣的人？“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，無論什么事物，在一定范圍內總會有所不足，但在某一方面也一定會有優勢，優勢讓我們獲得長遠的發展，這就是我們每個人具備的特長。

無人能做到“全能”，通過識別并肯定自我特質，追尋并建立機會，將寶貴的力量全部聚焦在挖掘某個領域的潛力與顯現某個領域的優勢上，從而實行“優化優勢、改善弱點”的策略，進而促進個人成長。這種“點燃內在光芒”的教育方式，顯然比“填滿水桶”的填鴨式教育更勝一籌。以學生大腦差異性為依據進行個性化教學策略的優勢教育，是人性化教育，讓個性無憾地充分發揮與展現。學生從被動接受學習內容轉變為主動探求知識，通過強烈的內在驅動力，成功的概率顯著增加，進一步推動了經濟及社會向前發展。按照學生的認知習慣、身心生長規律和發展趨勢來教育孩子，在具體執行過程中我們實施了下面三個步驟。

增強優勢意識

我國教育工作者無論是在理論研究還是教育實踐中，對學生問題和缺點的關注遠遠多于對其優勢和潛能的關注，從而導致師生對學生學習優勢不甚了解，更不具備根據優勢安排學習的能力。因此，實施優勢教育，必然要求教育工作者增強優勢意識，從而將關注的視角由問題、弱點，轉移到強調優勢與潛能上，通過優勢促進學生發展。同時，幫助學生發現優勢并鼓勵他們相信每個人都有自己的優勢，發揮優勢有助于提升專注力、提高成功率、彌補劣勢。

提升強項認知，教師尊重、信任學生，發掘學生深度潛力。教師只需要點亮一盞燈，便能聯通電路，把眾多燈引亮，進一步持續提升強項認知。

著力發現優勢

發現優勢是開展優勢教育的前提。人們總是不太容易看到自己的缺點，但其實優勢更加不易被發現。因此，學校需要了解并掌握發現優勢的有效方法和途徑。

常見操作方法。常見發現優勢的策略包括觀察法和問卷調查法。直接觀察可以揭示學生顯而易見的優勢，即便這些優勢學生自己都未意識到。通過觀察后進一步詢問學生，我們能夠發現他們潛在的優勢。這是一個非常有效的做法。問卷調查法是采用一些與優勢相關的量表或問卷，調查了解學生的優勢。對于那些人數較多的班級或者教師還不夠熟練掌握運用觀察法來發掘學生優勢時，問卷調查法無疑是最行之有效的。

三要素助力。優勢就是我們擅長做、經常做而且做的時候滿懷激情的事情。因此，優勢由三要素構成：一是擅長做的事；二是讓自己感覺良好的事；三是愿意做的事。三者可以幫助我們判斷孩子在哪方面具有優勢。

借助測量工具。我校引進ADT汲知優勢測評系統，以大數據人工智能算法為技術核心，在天賦潛能開發、學生個性教育等方面給予指向性，引導學生積極參與課后服務相對應的社團，最大限度地發揮自己的特長。

開展優勢學習

在發現優勢的基礎上，采取行動，將愿景轉化為一步一步的實踐。對于已經能基于優勢進行學習的學生，可以按照既有的方法更加有效地學習。但對于大多數尚未基于優勢進行學習的學生，則需要進行聚焦實踐。在聚焦的行為中，老師指導學生重視運用優勢學習所需的知識和必備的技能，特別是學習技能，判定是否能由此培育出特長。如果可以，在這種聚焦行為中，學生的自信度與自我管理能力會明顯提高；如若不能，則在教師的指引下，找出問題，搜尋新的解決方案，直到基于優勢進行有效的學習，形成優勢成長。在充分利用優勢的同時，也要合理控制劣勢帶來的負面效果。在優勢教育中，劣勢或者弱點是優勢不太突出的領域，這些領域可能會影響學生的學習，因此要合理規避。

花開有期，靜候花開。優勢教育的精髓在于堅定地相信學生的能力，以此為基礎尋求并開發學生的潛質，以提供最適合學生優質發展的環境與資源，進而促使學生實現個性化的成長。