工業設計教學中文化創意轉化為企業生產的研究

張高美，董兵兵

（1.廣東理工學院藝術系；2.廣東理工學院智能制造學院，廣東 肇慶 526114）

基金項目：廣東理工學院2020 年度“質量工程”項目—《設計學專業產品類教學中文化創意轉化為企業生產的研究》（JXGG202075）；廣東理工學院2022 年度“質量工程”項目—《廣東理工學院-廣州大畫文化傳播有限公司-數字藝術設計聯合實驗室》（XQLHSYS202202）。

工業設計是現代化大生產的產物，在可持續發展的前提下,以滿足消費者需求為目的,研究現代化的工業產品創新設計。作為工業設計搖籃的包豪斯,開端便強調藝術與技術的結合，因此優秀的工業設計應是先進科技與優秀文化藝術相結合的成果。目前，國內很多工業設計專業畢業生就業質量不高，而企業中又招不到適合的專業型人才。究其原因，主要在于很多工業設計專業教學與企業生產脫節，過于注重藝術，而技術培養不足。培養的學生不能滿足企業需求，從而導致一系列問題的產生。

1 現狀分析

1.1 企業現狀分析

（1）企業的利潤增長主要靠視覺創意提高產品附加值。企業在創始之初利潤較為微薄，從中后期利潤開始增長。企業中后期利潤的增長主要靠工業設計，例如，提高產品質量、優化產品功能、改進產品外觀等等。但是，設計的改進需要一定資金的投入，怎樣在前期利潤微薄的情況下，將有限的收入用到改進設計中，是目前很多企業普遍遇到的瓶頸和難題。

（2）企業不肯拿出較多資金投入設計。由于企業受傳統盈利模式的影響，很多企業總想把錢用在關鍵處，不肯拿出很多資金投入在設計方面，怎樣有效地得到好的設計是當今很多企業的真正需求。

1.2 傳統工業設計專業學生就業現狀

（1）市場上工業設計類人才缺口較大，但工業設計專業學生就業很難找到對口專業，或需再培訓后才能上崗。盡管工業設計前景很好，但是學生很難將所學知識直接用于生產上，基本上需要再培訓后才能真正上崗。但是很多企業都吝嗇于培養和投資，若要解決這個問題，可能要待社會、教育和行業都形成比較規范的競爭模式后，才能得以解決。

（2）工業設計專業學生就業后轉行比例較高。一個好的產品直接關系到人們工作、生活的健康和安全。因此相較動漫及廣告專業來說，社會及企業對工業設計師以及工業設計教育的要求也更高，產品專業學生就業后轉行的比例也較高。

1.3 國內工業設計專業現狀

（1）課堂教學停留在效果圖表現階段，忽略了產品生產環節。我國工業設計類本科專業一、二年級是基礎課的訓練，到了三年級開始進入專業課學習階段。專業課學習階段雖然都以項目驅動的方式進行，但是設計過程局限于以下階段：市場調查—草圖設計—方案優選—三維建模—效果圖展示。而一個新產品的面試除了以上階段，還有后期的結構設計、施工圖設計、模型制作，才能進行大批量生產。課堂中少了與生產相聯系的環節，直接導致學生的設計華而不實。

（2）國內設計院系實習時間較遲。中國的設計院系基本是在臨近畢業才安排學生外出實習，這就導致學生在學校學習階段并不清楚自己的學習目標和目的。英國等國外設計院校是安排學生在校學習中期開始實習，一段時間后繼續回校學習，在實習通遇到的問題能在返校后的繼續學習中得以解決。這樣學生在校時就能給自己的職業進行一個長期規劃，當開始學習專業課時學習目標就會更清晰，也更能找到自己的不足以及奮斗目標。

2 將文化創意轉化為企業生產力的意義

2.1 促使校企雙方的不足和資源得到互補，取長補短

企業擁有較先進的生產設備和機器，但是看重銷量和利潤，忽視知識產權，導致市場同質化嚴重，形成惡性循環；高校擁有創新與創意，重視知識產權，但生產設備薄弱。通過校企雙方的合作，充分利用高校的學科與科研優勢，促進高校人才的發展，從而更好地發揮文化產業的優勢。

2.2 給校企合作營造一個更優秀的項目研發成果和更良好的環境

通過分析高校與企業合作的現狀與作用，給出對策研究。通過項目的實施與開展，得出適合我國高校與企業的校企合作模式，對其他院校的校企合作模式有很好的參考價值和借鑒作用。

2.3 通過校企合作提升學生工業設計的質量及對課程的熱情度

設計類專業教學通常以理論為基礎，作業成果通常將學生想象的創意以二維效果圖的形式展示。工業設計行業在實際工作中除了有創意的二維效果圖，更需要考慮產品的尺寸比例、材料工藝、結構等，而這些因素在校內教學往往停留于理論，與實際生產有一定距離。因此，現在有很多高校進行校企合作，目的就是縮小校內教學與行業實踐之間的差距。工業設計專業也如此，通過校企合作的形式，學生出方案，企業根據學生方案進行生產。通過企業與學生的交流溝通，一方面減少企業在設計方面的投入，另一方面讓學生的設計落地，這將大大提高工業設計專業教學質量，同時顯著提高學生對學習的熱情。

2.4 促進理論在實踐中的應用,縮小學生作品與行業要求間的差距,實現學生作品在設計上的完整性

學生以想象和效果圖形式完成課程設計后，傳統意義上的專業課程學習就結束了。而對此時實際意義上的產品研發設計來說僅僅是個開端，通過本項目的實施，讓學生的設計想法從理論變成現實，實現設計的完整性。

2.5 提升企業生產產品的文化創意與品位，實現從“中國制造”到“中國創造”的轉變

目前，國內市場上產品同質化嚴重，很多企業缺乏屬于自己的原創設計。近年來，不少企業也慢慢意識到知識產權的重要性，國家也對產品制造業提出了要從“中國制造”升級為“中國創造”。本項目的實施無疑對我國制造業的發展提供了一定的參考作用。

3 改革內容與目標

3.1 改革內容

（1）老師的教學內容與生產存在距離，學生進入企業不能直接應用所學知識。老師的專業領域所學習的知識，與企業存在巨大鴻溝，教學設計與生產存在距離。例如，很多教師不清楚企業生產一個燈罩常用的結構、工藝或者材料，或者不了解企業直接用于生產的施工圖等。這些都導致很多設計類高校無法直接為社會企業輸出可以直接應用到社會的專業型設計施工人才。

（2）高校忽略了為社會培養專業人才的目標。在課堂教學中重點是灌輸理論，目的是讓學生認識工業產品的形式及顏色等。人才培養目標中明確表示本專業是培養符合社會需要的專業人才，但由于師資、教學設備等原因，這一目標完成度不高。工業設計傳統教學中，教師承擔著完成教學任務、傳授理論知識和自身經驗的任務，學生被動地接收所有信息。

但是，我們不能把學校的教育變成實際的技工教育，這種模式培養出來的人就局限于如何做技工，無法在思想和工作品質上有更高層次的要求，無法達到質的飛躍。

（3）教學理念老舊，趕不上更新速度。在我國，除了頂級的設計院校外，其他高校的工業設計教學理念還比較傳統，無法與行業發展同步，對學生進行行業看重的技能提升還實施的不夠，即如何設計產品才能更利于生產或使用。很多還停留在紙上或者老式的填鴨式教學方式上，使得學生的設計單純有一個漂亮的效果圖，卻不考慮生產或使用。最終導致學生缺乏實際的工程思維和實用性知識的應用能力，就業時無法滿足行業的需要。

3.2 改革目標

（1）提升學生的工程思維，強化產品的成本與價格意識，完善設計觀。目前，較多工業設計專業的學生缺少實踐方面的認知能力，產品生產環節只是很機械簡單地觀看視頻等代替實踐，而真正的問題都是在實習過程中才感悟出來。通過本項目的實施，讓學生在學習階段就能對產品生產成本和市場價格有一定的認知，端正學生的設計觀，讓學生的設計不再華而不實。

（2）提高課程質量以及學生對課程的熱情。學生剛進大學校門時，對學習的興趣和積極性是非常高的。隨著書面知識的增多，很多學生不明白課程的學習目的，最終導致學生基本上從二年級起學習興趣下降，自主學習的能力降低，只是被動地接受知識。所以如果學生的設計能一定程度上對接生產，不但能提高課程的質量，而且能讓學生在解決問題中提高學習興趣。

（3）改善企業人才缺口與學生就業質量。工業設計專業就業時，主要在企業的設計部門擔任專職設計師，或在專門的工業設計公司擔任設計師。人才市場上對工業設計的缺口雖大，但是大都對實踐經驗有一定的要求。如果工業設計的教學能跟企業生產直接對接，無論對于企業人才招聘，或者學生首次就業的質量，都有很大好處。

（4）擬解決的關鍵問題：產品工藝和技術在教學中應用如何落地。新工業設計研發的后期需要與結構工程師進行溝通，確認本次設計的結構圖、施工圖，以及內外每個零部件的具體位置、材料和工藝如何選擇等，這些應該是在設計課程中落地應用最需要解決的關鍵問題。

4 實施方案

4.1 將培養學生的綜合能力放在首位

工業設計專業的實踐教學應該以培養行業需要的專業人才為核心，以提高學生就業能力為目標，在結合學校自有優勢資源的前提下，充分利用企業資源，最終提高教學質量。

4.2 充分利用市場經濟的條件，深入校企合作模式

校企合作是在當前經濟形勢下的必然趨勢，也是順應著當今世界發展高等教育的大趨勢。在工業設計專業創新教育過程中，校企合作模式要結合市場經濟的原則，實現學院與企業之間互惠互利的合作模式，并繼續提高學生持續的、深入的實踐活動。

4.3 創新工業設計專業實踐實施路徑

拓寬傳統實踐教學模式，充分利用一切有利于人才培養的資源，創新人才培養路徑。只要有利于人才培養的，都可以開展教學活動，比如，建立工業設計研究院（實驗室）、與機械專業合作模擬企業生產成立工業生產的模擬商業實體等。豐富實踐教學體系，讓校內的專業基礎知識與實踐探索研究共同發展。

5 結語

總之，工業設計是以消費者需求為目的，進行系統研發設計的流程，通過對產品的綜合處理，更好地實施可持續戰略為人民服務。而教育的中心議題是如何為企業和社會提供更優質、更符合行業需求的人才。而目前國內高校的工業設計教育在藝術性方面培養的較好，但是如何將這種藝術轉化為企業能直接利用的技術，或者設計出符合企業實際生產并且具有美感的產品的能力還不足。通過探討工業設計教學中的一系列改革措施，以便更好地為工業設計行業提供更優質的人才。