“雙減”背景下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建

文/陳梅華

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，新生事物層出不窮，社會生活理念發(fā)生巨大變化，學生獲取信息的途徑更加多樣化，傳統(tǒng)的教學理念和教學方式已很難適應當前的教學。如何在“雙減”政策下建構(gòu)一套符合現(xiàn)階段學生身心發(fā)展特點和規(guī)律的教學策略呢？在教學理念與時俱進的前提下，只有創(chuàng)新教學方式，才能更好地建構(gòu)高效課堂，真正意義上達到“雙減”的目的。

一、“雙減”政策與數(shù)學學科高效課堂之間的聯(lián)系

自“雙減”政策出臺以來，相關(guān)工作在部分學校的落實效果并不理想，還存在很多問題。“雙減”政策的有效落實，還需要依靠家長、學校和社會的共同努力。在教師層面上，小學教師要轉(zhuǎn)變教育理念，及時更新自身的知識儲備，并對現(xiàn)有教學模式進行創(chuàng)新[1]。從“雙減”政策的要求來看，教師可以從減少學生的作業(yè)量，提高作業(yè)質(zhì)量等方面著手為學生減輕作業(yè)負擔。小學生的課業(yè)壓力主要源于海量的作業(yè)，因此教師要做好作業(yè)設計工作，合理劃分作業(yè)類別，設置作業(yè)量。同時，教師可以將工作重點放在培養(yǎng)學生數(shù)學思維上，以全新的教學理念和教學模式向小學生展現(xiàn)數(shù)學學科的魅力，進而構(gòu)建多元、有趣的高效數(shù)學課堂。

二、小學數(shù)學課堂教學存在的問題

（一）教育理念較為滯后，難以有效落實“雙減”政策

在小學課程體系中，數(shù)學學科是十分重要的組成部分，也是日后學生學習其他理科學科的基礎，因此小學數(shù)學教育向來廣受學校、家長關(guān)注。但是部分學校和家長在多數(shù)情況下更關(guān)注學生的學習成績，這種教育理念容易導致小學生心理壓力巨大，進而引發(fā)一系列心理問題[2]。雖然隨著新課程改革的不斷深化，當前小學數(shù)學教育開始重視學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但傳統(tǒng)的教育理念依舊存在，部分教師和家長還沒有深刻意識到學生所面臨的巨大壓力。在“雙減”背景下，雖然教師已經(jīng)開始意識到改變教育理念的重要性，然而對于如何開展實踐工作，仍有相當一部分教師無從下手，只能簡單地期待學生主動學習，期待家長跟進[3]。

（二）過于重視教材基礎知識，忽略數(shù)學實際應用

和其他學科相比，數(shù)學學科對學生的思維邏輯要求較高，不僅涉及大量的數(shù)學概念，還與日常生活息息相關(guān)，因此數(shù)學學科對學生的實踐能力也有一定要求。然而，當前很多小學數(shù)學教師并沒有意識到數(shù)學實踐能力的重要性，為了完成教學任務而過于重視書本知識的傳授和數(shù)學理念的口頭講解，忽略了數(shù)學知識在生活中的實踐運用，導致學生只是單純學會了書面上的知識，但并不了解數(shù)學概念的真正含義，也沒有在生活中應用數(shù)學知識的意識[4]。小學是奠定數(shù)學基礎的關(guān)鍵時期，此時如果小學生的創(chuàng)造力和想象力受到了限制，他們將難以形成正確的數(shù)學思維。如果學生僅僅將數(shù)學作為計算的工具，將考試分數(shù)看作學習數(shù)學的意義，那么長此以往數(shù)學就失去了原本的魅力，不利于學生日后的學習。掌握豐富的數(shù)學知識是為了更好地服務于生活，知識源于生活，也要回歸生活。書本知識很重要，但實踐才是檢驗所學知識的唯一手段，這一點是當下大部分小學教師所忽略的。

（三）教學方式缺乏創(chuàng)新，難以激發(fā)學生的學習積極性

“雙減”政策的提出雖然本質(zhì)上是為了給小學生減輕負擔，但是仍然需要建立在保證教學質(zhì)量的基礎上。當前，部分教師并沒有將關(guān)注點放在改變教學理念和創(chuàng)新教學方式上，只是減輕了教學力度和學生的學習強度。這種情況會導致本身能力較差的學生更加無法跟上課業(yè)進度，而能力較強的學生的學習需求也無法得到滿足。由此可見，在落實“減負增效”政策時，將減輕學業(yè)負擔和增加學習效益綜合起來是非常有必要的。在增效的前提下減輕學生的負擔，才能有效貫徹“雙減”政策理念，為小學生提供良好的學習發(fā)展環(huán)境。此外，信息技術(shù)的發(fā)展也給新課程改革的推進帶來一定影響，然而大部分小學數(shù)學教師還在使用傳統(tǒng)的教學手段進行課堂教學，教學觀念滯后，而這顯然已經(jīng)無法滿足當前的教育需求。數(shù)學這門學科對于小學生來講本就枯燥難懂，教師如果不在教學方法上尋找突破，則很難提升小學生的數(shù)學水平。

（四）未能結(jié)合“雙減”要求對課后作業(yè)進行合理設計

良好的課堂教學效果離不開教師與學生之間良好的溝通，尤其數(shù)學學科中的一些概念理論較為枯燥抽象，數(shù)學課后作業(yè)是鞏固學生數(shù)學基礎的重要手段，若教師未能對課后作業(yè)進行科學設計，學生可能很難真正理解并掌握這些知識。在傳統(tǒng)的數(shù)學教育觀念中，教師會根據(jù)課堂教學內(nèi)容以單元訓練的形式為學生布置課后作業(yè)，不僅未能全面考慮學生在課后作業(yè)訓練方面的實際需求，還會大幅增加學生的課業(yè)壓力。

三、“雙減”背景下構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的具體策略

（一）創(chuàng)設情境教學，讓數(shù)學知識更直觀

小學數(shù)學教師應及時革新自身教學理念，應用新型情境教學方法，減少傳統(tǒng)課堂教育中理論式教學內(nèi)容的比重，降低學生的學習難度和學習壓力，同時加深學生對小學數(shù)學知識的理解和印象。采用情境教學法主要是因為小學生普遍缺乏生活實踐經(jīng)驗，但是對生活中的事物具有較強的探索欲，教師可以利用這個特點，從實際生活中尋找教學素材，讓教學情境更貼近小學生熟悉的生活。教師應該注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并將之放大，同時鼓勵學生正視自己的缺點。教師可以選擇日常生活中的小事作為課堂教學實例，讓小學生在課堂上也能體驗到生活實踐的樂趣。例如，在講解人教版數(shù)學三年級（下冊）“位置與方向”這節(jié)課時，教師可以在班級的東、南、西、北、東南、西南、東北、西北等方位擺放一些學生熟悉的物品，讓學生說出物品的具體位置與方向；可以通過一些生活中的常識加以引導，如晨時太陽從東方升起、傍晚則從西方落下，面對北斗星的方向是北方等；還可以讓學生在紙上畫出各個物品或各種情境的方向位置，增強與學生的課堂互動。小學生處于游戲教學情境中，可以直觀地感受數(shù)學魅力，全身心投入數(shù)學學習，同時在課堂上還可以激發(fā)潛力，產(chǎn)生與眾不同的情感體驗。教師只有讓小學生從內(nèi)心深處愛上數(shù)學這門學科，培養(yǎng)出數(shù)學思維，才能達到小學數(shù)學課堂教學最終的目標，構(gòu)建高效數(shù)學課堂。

（二）豐富教學形式，提高學生學習興趣

在任何階段的學習過程中，興趣都具有十分重要的作用，可以直接影響到學習效果。小學教師要意識到培養(yǎng)學生學習興趣的重要性，采取多元化的教學手段，大力創(chuàng)新，對以往傳統(tǒng)的教學方式進行合理的優(yōu)化，如定期開展有趣的數(shù)學實踐活動、利用節(jié)假日組織學生參觀和數(shù)學應用相關(guān)的展覽、開展游戲化教學等。例如，在講解人教版數(shù)學三年級（上冊）“時、分、秒”這節(jié)課時，教師可以通過游戲引入新課，首先設計謎語“小個子走一步，高個子走一圈；小個子走一圈，高個子跑不停”，讓學生開動大腦，積極參與。最后給出謎底：時鐘。緊接著，教師可以拋出相關(guān)的問題，如“分針走一圈的時間是多少？”“1 分等于多少秒？”“你從家里到學校要走多少分鐘？”等。如此，學生才能深入地探究學習，利用有限的課堂時間獲取更多的知識。這樣一來，學生可以切身地感受到數(shù)學這門學科的魅力，從而有效提升數(shù)學課堂學習的質(zhì)量和效率。

（三）依托信息化教學手段，創(chuàng)建高效數(shù)學課堂

“雙減”政策落地對課堂教學提出了更高的要求，對于小學數(shù)學而言亦是如此。而“雙減”“減負增效”的落實自然離不開信息技術(shù)的支持與應用。因此，小學數(shù)學教師應積極更新自身的信息技術(shù)知識儲備及技能，利用和發(fā)揮好信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)建高效的數(shù)學課堂。例如，教師要學會利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學，或借助廣泛的信息渠道拓展教學內(nèi)容，為學生呈現(xiàn)更為豐富的數(shù)學教學設計。例如，在講解人教版數(shù)學二年級（下冊）“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”這節(jié)課時，教師可以在備課階段收集信息，將所講內(nèi)容制作成幾分鐘的微課，利用微課開展教學，為學生介紹這節(jié)課的重點內(nèi)容。同時，教師還可以使用其他形式為學生展現(xiàn)教學內(nèi)容，通過PPT 及Flash 動畫，讓圖形平移、旋轉(zhuǎn)等過程在大屏幕上動起來，直觀地為學生展現(xiàn)圖形的各種形態(tài)和變換過程，便于學生理解。由此，小學生會漸漸提起學習數(shù)學的興趣，進而更愿意積極主動地配合教師的教學工作。

（四）創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容與布置方法，重視數(shù)學實踐

以往傳統(tǒng)的作業(yè)設計一味追求數(shù)量，教師往往忽略了作業(yè)的層次性和質(zhì)量問題，這非但加重了小學生的課業(yè)負擔，還達不到理想的練習效果，導致學習效率低下。因此，教師要根據(jù)小學生的學習需求，合理地設計小學數(shù)學作業(yè)內(nèi)容。

首先，要創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容。以往傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)通常以海量的計算題為主，很容易使小學生感到厭倦。教師要根據(jù)小學生的性格特點，在作業(yè)內(nèi)容設計上選取學生感興趣的部分，通過多樣的形式和趣味的內(nèi)容，消除學生對作業(yè)的抗拒心理，激發(fā)小學生對數(shù)學的學習興趣。例如，在講解“圓”的內(nèi)容時，在講了畫圓的方法后，教師可以為學生布置畫圓設計圖案的作業(yè)，然后讓學生在課堂上和大家分享，比一比誰的圖案更好看。此時，教師可以依據(jù)學生的年齡特點，給予學生啟發(fā)，引導學生充分發(fā)揮他們的想象力，如“日常生活中什么東西是圓的？”“教室里有什么是圓的？”“奧林匹克運動會的標志是什么形狀的?”等。學生的興趣與思維一旦被激發(fā)，他們的學習主動性及完成作業(yè)的質(zhì)量都會得到提高。值得強調(diào)的是，教師在創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容的同時，務必確保作業(yè)內(nèi)容少而精，確保重點、難點適當，這樣才能達到“減負增效”的目的。

其次，要分層布置作業(yè)。小學生之間各項能力發(fā)展情況都存在一定差異，因此教師應該有針對性地分層次布置作業(yè)。對于數(shù)學基礎薄弱的學生，教師在布置作業(yè)時要酌情減輕作業(yè)量和難度，從基礎內(nèi)容開始，循序漸進地增加作業(yè)的難度和數(shù)量。對于學習能力較強的學生，教師可以在基礎作業(yè)內(nèi)容上增加一些關(guān)于思維訓練的內(nèi)容，進一步提升學生的數(shù)學思維水平，這樣可以更好地保護和激發(fā)學生的學習積極性，真正做到因材施教，讓作業(yè)發(fā)揮有效作用，最終達到“減負增效”的目標。

四、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學是一門重要學科，而課堂又是學生獲取知識的主要途徑。為了構(gòu)建高效課堂，教師應遵循學生的身心發(fā)展特點，依照相關(guān)的教育政策進行教學改革創(chuàng)新，而課堂教學方式的創(chuàng)新無疑是最好的改革途徑。教學情境的創(chuàng)設有助于打造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣；多元化的教學手段，教學方式的創(chuàng)新，可以在提高學生學習興趣的同時，引導學生主動學習、深度學習；信息技術(shù)的使用，更可以提高教學效率；而合理布置作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容及布置方法，則可以有效地達到“減負增效”的目的。如此一來，小學數(shù)學教師便可以為學生打造輕松的教學環(huán)境，真正為小學生減輕課業(yè)負擔，進而達到構(gòu)建高效數(shù)學課堂的目的。